හිංසනය වළක්වා ගැනීම සහ මුලා කිරීම

බියගැන්වීම් වැළැක්වීමේ වැඩසටහන් පිළිබඳ දළ විශ්ලේෂණයක්

හිරිහැර කිරීම යනු අධ්යාපනය ලබන සිසුන්ගේ ගුණාත්මක බව කෙරෙහි බලපෑමට ලක්වන පුළුල් සමාජ ගැටලුවක් වන බව රහසක් නොවේ. එහෙත් බොහෝ පාසැල් හිරිහැර කිරීම් වැළැක්වීමේ වැඩසටහන් සැලකිය යුතු ලෙස අඩු ය. හිරිහැර කිරීම ගැන හෝ දරුවෙකුගේ එක්රැස්වීමක් පැවැත්වීමෙන් පමණක් දරුවන්ට හිරිහැර කිරීමට ඉඩ නොදෙනු ඇත. ඇත්ත වශයෙන්ම, පුළුල් හිරිහැර කිරීමේ වැඩසටහනක් ක්රියාත්මක කිරීම නොසලකා හැරීම වැළැක්වීමේ වැඩසටහන් අසාර්ථක වූ බොහෝ හේතු වලින් එකකි.

ඒ වෙනුවට, වඩාත්ම සාර්ථක හිරිහැර කිරීම් වැළැක්වීමේ වැඩසටහන් අවධානය යොමු කරන්නේ හිරිහැර කිරීමේ හැසිරීම සඳහා සහාය වන දේශගුණය වෙනස් කිරීමයි . මෙම වැඩසටහන් ශිෂ්යයින්ට වැඩසටහනට මිලදී ගැනීමට සහ ශිෂ්ය ප්රජාව පරිණාමය වන විට පරිණාමය වේ. එමෙන්ම වඩාත් වැදගත් වන්නේ පරිපාලකයන්, ගුරුවරුන්, කාර්ය මණ්ඩලය, දෙමාපියන් සහ ශිෂ්යයන් මෙම වැඩසටහනට සහයෝගය දක්වයි. ඔවුන්ගේ සහයෝගය නොමැතිව, හිරිහැර වැළැක්වීමේ වැඩසටහන සාර්ථකත්වයට ඉතා සුළු අවස්ථාවන් ඇත.

• 10 Dos and Don'ts අම්මා අවුල් ජාලය ගැන සෑම අම්මා දැන සිටිය යුතුය

• 7 වෙනත් අම්මා දූෂිත අම්මා සමඟ කටයුතු කිරීමට මාර්ග 7

පුළුල් වැඩ සටහනක් ගොඩනගා ගැනීම

බියවැද්දීම් වළක්වා ගැනීම එක් දින වැඩසටහනකට වඩා වැඩි ය. හිරිහැර කිරීම වැළැක්වීමේ වැඩසටහනක් දියත් කිරීම සඳහා හිරිහැර කිරීම වැළැක්වීමේ රිලලි හා එක්රැස්වීම් ඉතා හොඳ ක්රමයකි. හිරිහැර කිරීමේ වැළැක්වීමේ ආදර්ශයන් පවා මෙම ලක්ෂ්යය ලබා ගැනීම සඳහා ප්රයෝජනවත් විය හැකිය. හැබැයි ඉස්කෝලෙදි ඉස්කෝලේ යන එක වළක්වන්න එපා කියලා. රැස්වීම් ශාලාවේ ඉහළ මට්ටමේ සිටින අයට වඩා හොඳයි කියා පිළිගන්නවාට වඩා ශිෂ්යයින්ට හැඟී යා හැකි අතර, මෙම හැඟීම් ඉක්මණින් තහවුරු වී ඇත.

එහි ප්රතිඵලයක් වශයෙන්, විවිධාකාර කෝලාවන්ගෙන් ගැටලුව සඳහා විසඳුම් සපයන, වසර ගණනාවක් පුරා කරන ලද හිංසනය වැළැක්වීමේ වැඩසටහන් පාසල් පාලකයින් විසින් වර්ධනය කර ගත යුතුය.

ආරම්භ කිරීමට, හිරිහැර කිරීමේ වැළැක්වීමේ ඉලක්ක ලැයිස්තුව ගොඩ නැගීම . ඊට පස්සේ, පරිපාලකයන්, ගුරුවරුන් සහ කාර්ය මණ්ඩලය ගන්න. බියවැද්දීම් වළක්වන වැඩසටහන් බොහෝ විට අසාර්ථක වේ. මන්ද යත්, සැම දෙනාම වැඩසටහනට කැප වී නැත.

ප්රතිඵලයක් ලෙස, හිරිහැර කිරීම් වැළැක්වීම ගැන කාර්ය මණ්ඩලය ආකර්ෂණය කර ගැනීමේ ක්රමයක් සොයා ගන්න. ඔවුන්ගේ අදහස් සහ ආදාන සඳහා ඉල්ලන්න. මීට අමතරව, ඔබගේ අපේක්ෂාවන් මොනවාදැයි ඔවුන් දන්නා අතර පන්ති කාමරයේ හිංසනය වැළැක්වීම පිළිබඳ අදහස් ලබා දේ. හිරිහැර කිරීම වැළැක්වීම සඳහා හොඳම ක්රමය වන්නේ ඒ ගැන නිතිපතා කතා කිරීමයි. විෂයමාලාව හරහා වඩා එම පණිවුඩය සන්නිවේදනය කිරීම සඳහා වඩා හොඳ වාහනයක් ද?

උගන්වන ගුරුවරුන් අතර හිංසනය ගැන කතා බෙදාගන්නේ කෙසේදැයි සොයා බැලීමේ අභියෝගයන් ගුරුවරු. ඔවුන්ගේ සංවේදී හා ගෞරවය වැනි චරිත අධ්යාපනයේ අංගයන් ඔවුන්ගේ පාඩම් තුලට ඇතුළත් කිරීමට ඔවුන්ගෙන් ඉල්ලන්න. වැඩ කරන දේ හා වැඩ නොකරන දේවල් ගැන කාර්ය මණ්ඩලය ගැන අන් අය සමඟ බෙදාගැනීමට ඔවුන්ට කාලය ලබා දීම. මතක තබා ගන්න, හොඳම හිරිහැර කිරීම් වැළැක්වීමේ වැඩසටහන් කාලයත් සමඟ වෙනස් වෙමින් වෙනස් වේ. එබැවින් ගුරුවරුන්ට හා කාර්ය මණ්ඩලයට අත්හදා බැලීම සඳහා නම්යශීලී වීමට ඉඩ දෙන්න.

ඉලක්කය වන්නේ පරිපූර්ණ නිවාරණ වැඩසටහනක් නොලැබීමයි. එහෙත් පාසලේ දේශගුණික අවශ්යතාවයන් සපුරාලීම සඳහා එය අවශ්ය වේ.

අවසාන වශයෙන්, පාසැලේ සියළුම පාසල්වල සාක්ෂි දරණ විට හිරිහැර කිරීමේ හැසිරීම පිළිබඳ කාර්යමණ්ඩලය දැනුවත් කිරීම. මෙයින් අදහස් වන්නේ හිරිහැර කිරීම් වැළැක්වීම පිළිබඳව පාසලේ වැඩ කරන සෑම දෙනාටම උගන්වා ගැනීමයි. නිදසුනක් වශයෙන් පාසැල් බස් රථ සඳහා හිඩැස සහ හිංසනය වැළැක්වීමේ ඉලක්කයන් සඳහා හිංසනය වැළැක්වීමේ උපාය මාර්ග පිළිබඳව සාකච්ඡා කළ හැකිය. පාසලේදී හිරිහැර කිරීම අවසන් කිරීමට උපකාර කළ හැකි ආකාරය ගැන පවා ඔබට කතා කළ හැකිය. මෙහි ප්රධාන අංගයක් වන්නේ හිරිහැර කිරීම් වැළැක්වීමයි.

ශිෂ්යයින් සහභාගී කරවීම

සිසුන්ට වඩා පාසැල් දේශගුණය හොඳට දන්නේ නැහැ. එයාලා හැමදාම ජීවත් වෙනවා. ප්රතිඵලයක් ලෙස, හිරිහැර ශිල්පීන් බලහත්කාරකම් කරන ගැටළු වලට විසඳුම් සෙවීමට සහ ඔවුන් දේශගුණය වෙනස් කිරීමට අභියෝග කරති . රැකියාව සඳහා හොඳම පුද්ගලයන් පමණක් නොව, එය නිර්මාණය කිරීමට උපකාර කරන අය නම්, හිරිහැර වැළැක්වීමේ වැඩසටහනක් පිළිගැනීමට ඔවුන් කැමැත්තෙන් සිටිනු ඇත.

හිරිහැර කිරීම් වැලැක්වීම සඳහා ශිෂ්යයින් සම්බන්ධ කර ගැනීමේ තවත් ක්රමයක් වන්නේ කිසියම් ආකාරයක උපදේශන වැඩසටහනක් වර්ධනය කිරීමයි.

බොහෝ කලක් තිස්සේ mentors යනු බාල, වඩා දුර්වල ශිෂ්යයින්ට අනුශාසනා කරන වැඩිහිටි සිසුන්ය. සමාජීය වශයෙන් සටන් කිරීමට සමත් වන ශිෂ්යයන් සමඟද ක්රීඩකයින් දෙදෙනා ද එක් කරති. අදහස වන්නේ අන් අයව මෙහෙයවීමට වගකීම සිසුන්ට ලබා දීමයි. ඔබ මෙය කළ විට, අනෙකුත් සිසුන්ට හිරිහැර නොකර සිසිල් විය හැකි බව යෞවනයන් ඉගෙනගති. වැඩිහිටි සිසුන්ට නායකයන් වීමට සහ හොඳ තේරීම් කිරීමට දිරිමත් කරනු ලැබේ.

ඔබ ශිෂ්යයින් ගෞරවයෙන් සලකමින් අන් අයට ගෞරවයෙන් සැලකීමට බලාපොරොත්තු වනවා නම්, ඔබ මේ පිළිබඳව නිතිපතා මතක් කර ගත යුතුය. චතුර් පාලනය, සංවේදීත්වය සහ ඒකාකෘති වැනි ගැටළු වලට විසඳුම් ලෙස ත්රෛයිමාසික රැස්වීම් පැවැත්වීම ගැන සලකා බලන්න. වැඩි උනන්දුවක් දක්වන දරුවන්ට මාසයකට වරක් කුඩා කණ්ඩායම් පැවැත්වීම සඳහා උපදේශකයන් දිරිමත් කරන්න. ඔවුන් ප්රධාන වශයෙන් ඔවුන්ගේ චිත්තවේගයන්ගේ හැසිරීම් අපේක්ෂාවන් පවත්වාගෙන යාම හා ධනාත්මක චරිත ලක්ෂණ අවධාරණය කිරීමයි.

වෙනත් අය බල ගැන්වීමට ද පියවර ගත යුතුය. හිරිහැර කිරීම හැම විටම සාක්ෂිකරුවෙකි. හිරිහැර කිරීම වාර්තා කිරීමේ වැදගත්කම මෙම සිසුන් දැනගෙන සිටීම හා පසුව එය කිරීමට ආරක්ෂිත ක්රම දෙන්න.

• අන්තර්ජාල තල්ලු - ඔවුන් සමඟ අවබෝධ කරගත් ආකාරය හා ගනුදෙනු කිරීම

• දූෂණයට ප්රතිචාර දැක්වීම සඳහා පාසල් 8 ක් සුදුසු නැත

අරියාදු කරන්නන්ගෙන් පළිගැනීමේ භීතියකින් තොරව නිවැරදි දෙය කරන්නට ඔවුන්ට හැකියාවක් තිබිය යුතුය. වැඩි වැඩියෙන් ළමයින් දිරිමත් කිරීම සඳහා මැදිහත්වීමේ ක්රමෝපායන් අනුගත කරන්න.

මේ අතර, හිරිහැර සිදුවන විට ඔබ ඵලදායී විපාක සහ විනය ක්රියාමාර්ග අනුගමනය කිරීම සහතික කර ගන්න. හිංසනය වාර්තා කිරීම "හොඳ නැත" හෝ "හිරිහැරයට කිසිවක් සිදු නොවනු ඇත" යනුවෙන් ශිෂ්යයින් බියගැන්වීම වැළැක්වීමේ වැඩසටහන් අසමත් වේ. ශිෂ්යයින්ගේ සිත් තුළ කිසිවෙකු හෝ කිසිදු හිරිහැර නොතබන පැමිණිලි කිසිවක් ගැන සැකයක් නොතිබිය යුතුය.

දෙමව්පියන් සහභාගී වීම

හිරිහැර කිරීම් වැලැක්වීමේ ගැටලුව සැබවින්ම විසඳීම සඳහා පරිපාලකයින්ට සහ ගුරුවරුන්ට දෙමාපියන්ට තිබිය යුතුය. දෙමව්පියන්ගේ පණිවුඩය ශක්තිමත් කිරීම සඳහා නිවසේ දෙමාපියන්ගේ සහාය නොමැතිව, හිරිහැර වැළැක්වීමේ වැඩසටහන පැතලි වනු ඇත. එසේ වුවද, දෙමාපියන් තවමත් ශිෂ්යයෙකුගේ ජීවිතයේ වඩාත්ම බලගතු පුද්ගලයෝ ය. ප්රතිඵලයක් වශයෙන්, හිරිහැර වැළැක්වීමේ වැඩසටහන සාර්ථක කර ගැනීම සඳහා විසඳුමේ කොටසක් විය යුතුය.

හිරිහැර කිරීමේදී දෙමාපියන්ට මැදිහත් වීමට එක් ක්රමයක් නම් ඒවාට අදාළ ක්රියාකාරකම්වලට ආරාධනා කිරීමයි. නිදසුනක් ලෙස, එම පණිවිඩය තල්ලු කිරීමට උත්සාහ කිරීම වෙනුවට ප්රයෝජනවත් වන තොරතුරු ලබා දෙන වැඩමුළු හෝ තොරතුරු රැස්වීම් පවත්වන්න. දෙමව්පියන් තමන්ගෙන් යමක් ලබා ගන්නා බව හැඟී යනවා නම් ඔවුන් සමඟ සම්බන්ධ වීමට ඉඩ තිබේ. එසේම, ඔබ දෙමාපියන්ට සිසුන් හා අනිකුත් සිසුන් සමඟ සම්බන්ධ වීමට ඉඩ සලසන්නේ නම්, ඔවුන් සමඟ පාසල සමඟ සම්බන්ධ වීමට ඉඩ තිබේ.

වැඩසටහනක් නැවුම් කිරීම

ඔබ අනභිභවන හිරිහැර වැළැක්වීමේ වැඩ සටහනක් ඇති බව විශ්වාස කළ හැකි වුවද, සිසුන් කෝපාවිධව හෝ වැඩ නොකරන බව සිතමු නම් එම වැඩසටහන අසමත් වේ. සිදුවෙමින් පවතින දේ ඇගයීම සහ පණිවිඩ ලැබෙමින් තිබෙන ආකාරය ගැන ඔබ නිරන්තරවම නිතිපතා රැස්වීම්වලට යන්න. ඉන්පසු, මෙම වැඩසටහන භාවිතා කරන්න.

එසේම, ඔබ සැම විටම මේ ආකාරයෙන් සිදු කර ඇති බව සිතීමෙන්, ඔබ ගමන් මගකට නොවැටෙන ලෙස වග බලා ගන්න. හොඳම හිරිහැර කිරීම් වැළැක්වීමේ වැඩසටහන් කාලයත් සමග පරිණාමය වෙයි. ඔවුන් වෙනස් වන තාක්ෂණික සහ සමාජ මාධ්ය සමඟ වේගයෙන් ගමන් කරයි. එමෙන්ම, ඔවුන් වෙනස්වන අවශ්යතා වලට අනුව හැඩගැසෙනු ඇත. නිතිපතා හිංසනය වැළැක්වීමේ වැඩසටහන් තක්සේරු කරන බවට වග බලා ගන්න.

සාර්ථක ලෙස හිරිහැර කිරීම වැළැක්වීම සඳහා උගතුන් තම ශිෂ්ය ප්රජාව දැන සිටිය යුතු අතර ගැටලු ඇති විය හැකි ස්ථාන මැන බැලීමට අවශ්ය වේ. උදාහරණයක් වශයෙන්, කල්ලි සාමාන්යයෙන් හිරිහැර කිරීමට තුඩු දෙයි. අනෙකුත් ශිෂ්යයන් සමග පෙම් කිරීම සඳහා ඔවුන් දිරිගන්වමින් කණ්ඩායම් වෙන් කිරීම යමක් කරන්න. කණ්ඩායම් ව්යාපෘති සමඟ දිවා ආහාරය සඳහා දිවා ආහාරය හා නායකත්ව කණ්ඩායම් සමඟ සිදු කළ හැකිය.

සමාජ මාධ්ය මත සිදුවන්නේ කුමක් ද යන්න දැනගැනීම හොඳ අදහසකි. පාසැල් වේලාවෙන් පසු සයිබර් හිරිහැර කිරීම සිදුවිය හැකි වුවද, සෑම විටම සම්බන්ධිත ලෝකයක එය සෑම විටම පාසැල් ශාලා වෙත පෙරළේ. සිසුන් අන්තර්ජාලය ඔස්සේ සිදුකරන දේ පිළිබඳව පටිගත කිරීමට වගබලා ගන්න. ළමයින්ට අන් අයව හිරිහැර කිරීමට තාක්ෂණය යොදාගන්න ආකාරය ගැන ඔබ ඉගෙනගන්නවා. ඔබ එය තේරුම් කර ඇති බව සිතන විට, නව යමක් පැන නගිනු ඇත. මේ හේතුව නිසා, හොඳම හිරිහැර කිරීම් වැළැක්වීමේ වැඩ සටහන් කිසි විටෙකත් ගලවා නැත.