හිරිහැර කිරීම ගැන සාක්ෂි දැරීම බොහෝ යෞවනයන් සඳහා කරදරකාරී අත්දැකීමක්. ඇත්ත වශයෙන්ම පාසැලේ හිංසා පීඩා කරන බොහෝ ළමයින් බොහෝ විට බියෙන්, කනස්සල්ලෙන් හා අසරණව සිටින බවක් පෙනේ. නිරන්තරයෙන් පාසැල් හිංසනය පමණක් පාසැල් දේශගුණය සහ ඉගෙනීම බලපානවා පමණක් නොව, පුද්ගලයාගේ සෞඛ්යය හා යහ පැවැත්ම කෙරෙහි බලපෑමක් ඇති කළ හැකිය. නිදසුනක් වශයෙන්, ඇතැම් පර්යේෂණයන් පවසන්නේ, හිරිහැර විඳි ගොදුරු බවට පත් වූ ළමයින් ලෙස පෙනී සිටින දරුවන්ට හිරිහැර කිරීමේ බලපෑමක් ඇතිවිය හැකි බවයි.
එහෙත්, කුඩා දරුවන් හිරිහැර කිරීම් වාර්තා කරයි. ඔවුන් හිරිහැර කිරීමට නැගී සිටීම පමණක් නොව, ඔවුන් වැඩිහිටියෙකුට පෙනෙන දේ ඔවුන් වාර්තා කරන්නේ නැත. ළමයින් බොහෝ දෙනා කරන්නේ කුමක් ද යන්න දැන නොසිටි නමුත් ඔවුන්ගේ නිශ්ශබ්දතාවට දායක වන වෙනත් විවිධ හේතු තිබේ. මෙතන ඉන්න අය ඉදිරියෙහි නිහඬව සිටින්නේ ඇයි?
බොරු කියන්නන් සාමාන්යයෙන් බියගැන්වීම්වලට පටහැනියි කියා පැවසිය නොහැක
හිරිහැර කරන්නන් බිය වෙති. සමහරවිට ළමයින් නිහඬව සිටීමට හේතු වන්නේ බියයි. ඔවුන් යම් කෙනෙකුට පවසන්නේ නම්, හිරිහැර කරන්නන් ඊලඟට ඉලක්ක වනු ඇත. මීට කලින් බියගැන්වීම්වලට ගොදුරු වූ අයගේ මෙම විශ්වාසයට විශේෂයෙන්ම සත්යය. ඔවුන් නිතරම හිරිහැර කරන තත්වයන් දෙස බලා සිටින අතර ඔවුන් ඉලක්ක නොකරන බව ස්තුතිවන්ත වෙනවා.
නිහඬව සිටීමට පීඩනය අත් කර ගන්න . හුඟක් වතාවක, කල්ලියක් හෝ මධ්යස්ථ ගැහැනු ළමයින් පිරිසක් හිරිහැර කරති. මෙහි ප්රතිඵලයක් වශයෙන්, ඉවසා සිටින අය, බොහෝ විට ළමයින් කණ්ඩායමේ හෝ පිළිගත් කණ්ඩායමකට පිළිගත යුතු ය.
එමනිසා, ගොදුරට නැගී සිටීම වෙනුවට, මිතුරන්ගෙන් එල්ල වන බලපෑමට හසු වන අතර ගැටලුව සම්බන්ධයෙන් නිහඬව සිටීම.
අවිනිශ්චිතභාවයේ අරගලය . බොහෝ අවස්ථාවලදී, හිරිහැර කරන සිද්ධිය දැක බලා ගන්නා අය දන්නේ එය වැරදියි කියාය, නමුත් ඔවුන් කළ යුතු දේ ගැන අදහසක් නැත. මෙම හේතුව නිසා අනුන්ට ක්රියා කිරීමට කටයුතු කිරීම සඳහා දෙමාපියන්, පුහුණුකරුවන් සහ ගුරුවරුන්ට අතිශයින්ම වැදගත් වේ.
හුඟක් වෙලාවට හිරිහැර කිරීම් අනිත් අය ඉදිරියේ. හිරිහැර විඳීමට සිදු වන විට කුමක් කළ යුතුද යන්න ගැන දන්වා සිටින අයට , ඔවුන්ගෙන් කෙනෙකුට උපකාර කිරීම සඳහා ඔවුන් වැඩි වැඩියෙන් ඉඩ ඇත.
නඩුවක් ලෙස හැඳින්වීම ගැන කනස්සල්ලෙන් . පාසැලේදී හිරිහැර කිරීමට හෝ හිරිහැර කිරීම්වලට ලක් වන විට, වයස අවුරුදු 11 ත් 14 ත් අතර වයසේ පසුවන දරුවන් අතර රහස්යභාවය ගැන නොසැලකිලිමත් රීතියක් තිබේ. කිසිවෙකු ටැටලැටේල් හෝ මීයන් ලෙස හැඳින්වීමට කැමති නැත. හිස් සහ ඒ ගැන අමතක කරන්න උත්සාහ කරන්න. මෙම මානසිකත්වය සමඟ කටයුතු කිරීම සඳහා, ගුරුවරුන්, පුහුණුකරුවන් සහ දෙමාපියන් යෞවනයන් දැනුවත් කිරීම හා යමක් වාර්තා කිරීම අතර වෙනස පිළිබඳව දැනුවත් කිරීම අවශ්යය. දඩයමට ලක් වූ කෙනෙකු වෙනුවෙන් පෙනී සිටීම ධෛර්ය සම්පන්න ක්රියාවක් ලෙස ප්රකාශයට පත් කළ යුතුය.
වැඩිහිටියන් කිසිවක් නොකරනු ඇත . අවාසනාවකට මෙන්, බොහෝ ළමයින් හිරිහැර කිරීම් වාර්තා කර ඇති අතර එය වාර්තා කළ වැඩිහිටියෙකු එය නොසලකා හැර හෝ ක්රියා කිරීමට අසමත් විය. හිරිහැර කිරීමේ හිංසනයේ සියලු ප්රගතිය තිබියදීත්, එය සමඟ කටයුතු කිරීමට වඩා හිරිහැර කිරීමේ තත්වයක් නොසලකා හැරීමට වැඩිහිටියන් බොහෝ දෙනෙක් සිටී. ඊට අමතරව, සමහර අවස්ථාවලදී ළමයින්ට තමන්ගේම තත්වයන් හැසිරවීමට දිරිගන්වන පාසල් කිහිපයක් තිබේ. මේ නිසා දරුවන්ට හිරිහැර කිරීම ගැන අප්රසන්න හැඟීමක් ඇති වේ. ඔවුන් "කෙසේ හෝ යහපතක් කරන්නේ නැත" යන ආකල්පය ඇතුව සිටියි. මෙම හේතුව නිසා ගුරුවරුන් සහ පුහුණුකරුවන් අවශ්ය ක්රියාමාර්ගයන් සඳහා හිරිහැර කිරීම් වැලැක්වීමේ ප්රතිපත්තිවලට පාසල් අවශ්ය වේ.
එය ඔවුන්ගේ ව්යාපාරයක් නොවේ . බොහෝ ළමයින්ට ඔවුන් සම්බන්ධ නොවන තත්වයන්ගෙන් ඉවත්ව සිටීමට උගන්වනු ලැබ ඇත. සාමාන්ය ගැටුම් සඳහා මෙය හොඳ උපදෙස්ක් වුවද, හිරිහැර කිරීමේ තත්වයන් සඳහා හොඳ උපදෙස් නොවේ. හිරිහැර සිදුවන විට, බලයේ අසමතුලිතතාවයක් ඇති අතර, වින්දිතයාට අන් අයගෙන් උපකාර අවශ්ය වේ. ඔවුන්ට හිරිහැර කිරීමේ තත්වයක් තනිවම කළ නොහැකිය. මේ හේතුව නිසා කෙනෙකු දෙමව්පියන්, ගුරුවරුන් සහ පුහුණුකරුවන්ට හිරිහැර කරන කෙනෙකු බව දැනගත යුතුය, වැඩිහිටියෙකුට එය වාර්තා කිරීමට ඔවුන්ට වගකීමක් ඇත.
මරණීය දණ්ඩනයට සුදුස්සෙකු යැයි සිතන්න . සමහර විට ළමයින්ට හිරිහැර කිරීම ගැන විනිශ්චය කරනු ලැබේ.
නිදසුනක් වශයෙන්, දුප්පත් තැනැත්තා "හිරිහැර කිරීම" හෝ "අහංකාර ලෙස" හිරිහැර කිරීම දිරිගන්වන බව හැඟී යා හැකිය. එහෙත්, සෑම කෙනෙකුම ගෞරවයෙන් සලකනු ලැබිය යුතු බව දරුවන්ට ඉගෙනගත යුතුය. කිසිවකුට හිංසනයට ලක් නොවිය යුතුය. මේ මානසිකත්වය වෙනස් වන තෙක් අන් අය හිංසනයට ලක් වන විට දරුවන් දිගටම නිශ්ශබ්දව සිටියි.