මුල් අවදියක වසර තුළ හිරිහැර කිරීම

බොහෝ අය ඒකාකෘතික හිරිහැර ගැන සිතන විට, ඔවුන් බොහෝ විට දුර්වල ස්වයං පෝෂණය නිසා හුදෙකලා වී සිටින හුදකලා පුද්ගලයෙකුගේ අදහසයි. එසේත් නැත්නම් ඔවුන් බලසම්පන්නයි, භයානක බලවේගයක් යොදාගනිමින්, තර්ජනයක් හෝ මිනිසුන්ගේ නම් ඉල්ලා සිටින අයෙකුගේ පින්තූරයක් මවා තිබේ. මෙම විස්තර නිවැරදිව වුවද, සාමාන්ය මධ්යම පාසැලේ හිරිහැරයට අසම්පූර්ණ චිත්රයක් මවා ඇත.

ඇත්ත වශයෙන්ම, පර්යේෂණයන් පෙන්නුම් කරන්නේ වඩාත්ම ජනප්රිය හා බලගතු ළමයින් අන් අයට හිරිහැර කරන බවය.

මුල් අවදියේදී හිරිහැර කිරීම සමාජ බලවේගයකි. ඔවුන්ගේ ප්රතිරූපය ආරක්ෂා කර ඔවුන්ගේ සමාජ තත්වය වැඩිදියුණු කිරීම සඳහා මධ්යම පාසැලේ ළමයින් අන් අයව හිරිහැර කරති. මෙහි ප්රතිඵලයක් වශයෙන් ඔවුහු බොහෝ විට සමාජයීය වශයෙන් අවදානමට ලක්ව සිටින අයව පිළිගන්නවා.

මැද පෙර පාසලේ සහ මුල් ළමයින්ගේ හිංසනය

හිරිහැර කිරීම පෙර පාසලක් ලෙස ආරම්භ කළ හැකි වුවද, ළමයින් මධ්යම පාසැලට ළඟා වන විට, එය බොහෝ විට පාසලේ පිළිගත් කොටස බවට පත්ව ඇත. ඇත්ත වශයෙන්ම, හිරිහැර කිරීම පස්වන හා හයවන ශ්රේණියේ වට ප්රමාණය වැඩි වන අතර නවවන ශ්රේණියේ තෙක් නරක අතට හැරෙනු ඇත.

දරුවා කුඩා දරුවා සිට දරුවෙකු වීමෙන් මාරාන්තික වීම නිසා මැද පෙර පාසලේ සහ මුල් ළමයින් තුල නිතර නිතර සිදුවේ. ඔවුන් පිළිගන්නට දැඩි ආශාවක්, මිත්රත්වයක් ඇති කර ගැනීමටත්, කණ්ඩායමේ කොටසක් වීමටත්. මෙහි ප්රතිඵලයක් ලෙස, ඔවුන් මිතුරන්ගෙන් එල්ල වන බලපෑම් අද්දැකිය හැකි අතර ඔවුන්ගේ සම වයසේ මිතුරන් මෙන් පෙනෙන්නට සහ ක්රියා කිරීමට අවශ්යය.

පිළිගැනීම සඳහා මෙම ආශාව නිසා හිරිහැර කිරීමට තුඩු දෙයි. මන්දයත් දරුවන්ට ගැළපෙන්නේ කුමක් ද යන්න පිළිබඳව දැඩිව දැනුවත් වන හෙයිනි. ප්රතිඵලයක් වශයෙන් ඔවුන් පිළිගත් සම්මතය හා ශුන්යය නොගැලපෙන අයව පහසුවෙන් හඳුනාගත හැකිය. ළමයින් දෙස බැලීම, ක්රියා කිරීම, කතා කිරීම හෝ ඇඳුම් වෙනස් කිරීම සඳහා වෙනත් අය බලහත්කාරයෙන් හිරිහැර කිරීමට.

හිරිහැර කිරීම ද කල්ලියකට හෝ සිසිල් ජන සමූහයට ගැළපෙන ක්රමයකි.

ජනප්රිය නොවූ හෝ උසස් සමාජ තත්වයක් නැති දරුවන්ට බලය හා සමාජය පිළිගැනීම සඳහා මාර්ගයක් ලෙස අන් අයව හිරිහැර කරන්නකි. ඔවුන් කෙරෙහි යොමු කර ඇති හිරිහැර නොකිරීමටද ඔවුන් අන් අයව හිරිහැර කරයි.

ප්රතිඵලයක් වශයෙන්, එක්සත් ජනපදයේ ශ්රේණිවල 6 සිට 10 දක්වා ළමුන්ගෙන් 30% ක් පමණ අයෙකුට හිරිහැර කිරීම, හිරිහැර කරන්නෙකු හෝ දෙදෙනාම හිරිහැර විඳීමට ඇස්තමේන්තු කර ඇත. එහෙත්, මෙම රූපය සම්පූර්ණ පින්තූරය පිළිබිඹු නොවේ. සියලුම හිරිහැර කිරීම් සිද්ධීන්ගෙන් අඩක් පමණ වාර්තා නොකරන බව පර්යේෂකයන් සොයාගෙන තිබේ.

බලපෑම්

දූෂිත වින්දිතයින් විද්වතුන්ගෙන් බොහෝවිට පීඩා විඳිති ඔවුන්ගේ ශ්රේණීන් පහළට වැටෙනු ඇති අතර, හිසරදය, බඩේ කැක්කුම, හා නිදාගැනීමේ අපහසුතාවන් වැනි සෞඛ්ය ගැටලු සමඟ පාසල් අහිමි විය හැකිය. හිරිහැර කිරීම දිගු කාලයකදී සිදු වන විට, මෙය ස්වයං චේතනාව, කාන්සතිය, මානසික අවපීඩනය, තනිකම සහ සියදිවි නසාගැනීම් පවා අඩු කරයි. හිරිහැර කිරීමෙන් ඇති වන අවපීඩනය හා ස්වයං නිර්මලා ගැටලු වැඩිහිටි විය හැකිය.

මේ අතර, හිරිහැර විඳිමින් සිටින දරුවන්ට කාංසාව සමඟ පොරබදමින් සිටින අතර ඔවුන් ඊළඟ ඉලක්කය බවට පත් වනු ඇත. පුද්ගලයෙකුට හිංසනයට ලක් නොවන පුද්ගලයෙකුට උදව් නොකිරීමේ වරදට ඔවුහු දොස් කියති. ප්රතිඵලයක් වශයෙන්, මෙම හැඟීම් පාසැල් කටයුතුවලින් ඔවුන් දුර්වල වන අතර දුර්වල ශාස්ත්රීය ක්රියාකාරිත්වයට මග පාදයි.

දුෂ්කරතාවන්ට පවා බලපානවා.

ඔවුන් ජීවිතයේ පසු කාලීනව සමාජ විරෝධී හැසිරීම හා ප්රචණ්ඩත්වය ප්රදර්ශනය කිරීමට ඉඩ ඇත. ඔවුන් මත්පැන් හා මත්ද්රව්යවලට ද ගොදුරු වී සිටිති. පර්යේෂකයන් පෙන්වා දෙන්නේ හිරිහැර කරන්නන්ට සාපරාධී ක්රියාවන් කිරීමට ඉඩ ඇති බවයි. ඇත්ත වශයෙන්ම, පර්යේෂණයන් පෙන්වන්නේ වයස අවුරුදු 24 ට සාපේක්ෂව අපරාධකරුවන් වරදකරුවන්ට වඩා හතර ගුණයක් හිරිහැර කරුවන් බවයි. හිරිහැර කරන්නන්ගෙන් සියයට 60 ක් ඔවුන්ගේ ජීවිත කාලය තුළ අවම වශයෙන් එක් අපරාධ වරදක් තිබිය යුතුය.

විසඳුම්

දෙමව්පියන් සහ ගුරුවරු දිගුකාලීනව සිතා බැලිය යුතුය. දඬුවම්, ගැටුම් නිරාකරණය සහ උපදේශනය වැනි කෙටි කාලීන විසඳුම් ගැටළුව විසඳන්නේ නැත.

ඒ වෙනුවට අධ්යාපනඥයින් පාසලේ වායුගෝලයේ ඇති වන වාතාවරණය දිරිමත් කළ යුතුය. ඔවුන්ට හිරිහැර කිරීම් වාර්තා කිරීමට විවිධ ආකාරවලින් සිසුන්ට සැපයිය යුතුය. ආරම්භ කිරීම සඳහා හොඳම ස්ථානයේ සැහැල්ලු හිරිහැර වැළැක්වීමේ වැඩසටහන්.

හිරිහැර කිරීම් සිදු වන විට පාසැල් පරිපාලකයින් ඉක්මනින් ප්රතිචාර දැක්විය යුතු අතර, ස්ථිරව හා ස්ථිරවම ප්රතිචාර දැක්විය යුතුය. මෙම අදහස හැසිරීම සඳහා දරුනු ප්රතිවිපාක ඇතිව හිංසනය වැලැක්වීමයි. කිසිවක් සැලකිය යුතු නොවූවොත් ශිෂ්යයන් දිගටම අනුන්ට හිරිහැර කරනු ඇත. ඊට අමතරව, හිරිහැර නොවී නම් කාලයත් සමග වැඩි වේ. සෑම හිරිහැර සිදුවීමක්ම ඔබ අමතන්න. ඔබ හිරිහැර නොසලකා හරිමින් හෝ උඩු යටිකුරු හැසිරීම නොසලකා හරිමින් සිටින විට, ඔබ එය සමඟ කටයුතු කිරීමට අකමැති වීම නිසා, ඔබ සියලු සිසුන් සිහින දකින විට කිසිඳු වැදගත් දෙයක් සිදුවන්නේ නැති බව විශ්වාස කරන වායුගෝලයක් නිර්මාණය කරයි.

මේ අතර, හිරිහැර කරන දෙමාපියන් තම දරුවන් සමඟ හොඳ කාලයක් ගත කිරීමට අවධානය යොමු කළ යුතුය. ඔවුන් දැඩිව සීමා තහංචි පැනවීම, ප්රතිවිපාක ඇති කිරීම හා හිංසනය සිදු වන විට පාසලේ විනයානුකූලව සහයෝගය දැක්විය යුතුය. දරුණු හිංසාවලට ලක් වූ දෙමාපියන් තම දරුවන්ට සිදුවීම් වාර්තා කිරීමට සහ ගැටලුව විසඳීමට වගබලා ගත යුතුය. ස්වයං-විශ්වාසය යළි ගොඩනඟා ගැනීමට උපකාර කිරීමට උපදේශනය ද අවශ්ය වේ.

මතක තබා ගන්න, දරුවන්ට හිරිහැර කළ නොහැකිය. ඔවුන්ට පාසල් කාර්ය මණ්ඩලය, ඔවුන්ගේ දෙමාපියන් සහ සමහරවිට පවා ප්රජාවගේ උපකාර අවශ්යය. ඔබ මෙම ගැටලුව තේරුම්ගෙන සිටින අතර ඔබේ කොටස ඉටු කරයි කියා වග බලා ගන්න.