හිරිහැර කරුවන් විසින් ඉලක්ක කරගත් දරුවන් බොහෝ විට නිහඬව සිටින්නේ මන්දැයි දැන ගන්න
හිරිහැර කිරීමෙන් දඩයම් කරනු ලැබීමෙන්, වින්දිතයින් තනි තනිව, හුදකලා වූ හා අවමානයට ලක්වීමෙන් සැලකිය යුතු ප්රතිවිපාක ඇතිවිය හැකිය. එහෙත් බොහෝ ඉලක්කයන් තනි පුද්ගලයෙකුට සිදුවන්නේ කුමක් ද යන්නට නොකියයි.
හේතු විවිධාකාරයෙන් හා පුද්ගලයාගෙන් වෙනස් වේ. එහෙත්, සාමාන්යයෙන්, හිරිහැර කිරීම පළමුවෙන් සිදුවූ විට බිය උපදවන හා ව්යාකූල වේ. මෙම කාරණය නිසා බොහෝ දෙනා අතර ගැටුම හැසිරවිය යුත්තේ කෙසේද යන්න ගැන බොහෝ දෙනා විශ්වාස නොකරති.
මෙහි ප්රතිඵලයක් ලෙස ඔවුන් එය සොයා ගැනීමට උත්සාහ කරන අතරම ඔවුන් නිහඬව සිටියි. හිරිහැර කරන්නන් පිළිගැනීමට ඔවුන් පසුබට වීමට ඉඩ ඇති වෙනත් හේතු කිහිපයක් මෙහි දැක්වේ.
ලැජ්ජාව සහ අපහසුතාවයට පත් විය.
බලහත්කාරය යනු බලය සහ පාලනයයි. එහි ප්රතිඵලයක් ලෙස වින්දිතයින්ට බලවත් හෝ දුර්වල හැඟීමක් ඇතිවේ. බොහෝ දරුවන්ට මෙය දැඩි ලැජ්ජාවක් සහ අපහසුතාවයක් ඇති කරයි. ඒ හා සමානව, වින්දිතයින් විසින් ඔවුන් ගැන දෝෂයක් ඇති බව පෙනෙන යමක් නිසා, වින්දිතයින් වද හිංසාවට ලක්වුවහොත්, ඔවුන් ගැන කතා කිරීමට බොහෝ විට අපහසු වනු ඇත. ඒ ගැන කතා කිරීම සඳහා ඔවුන්ගේ "අඩුපාඩු" අවධාරණය කිරීමට ඔවුන්ට අවශ්ය වනු ඇත. සමහර දරුවන්ට ඔවුන්ගේ "දෝෂය" ආලෝකයට ගෙන ඒම ගැන සිතා බැලීමට වඩා නරක ය.
අරියාදු කරන්නෙ භයංකරයි.
බොහෝ විට ළමයින්ට හිරිහැර වාර්තා කිරීමක් මෙන් හැඟෙන්නේ නැත. ඒ වෙනුවට, හිරිහැර කිරීම ඔවුන්ගේ ජීවිත වඩාත් නරක අතට හැරෙනු ඇතැයි ඔවුන් කනස්සල්ලට පත්ව සිටිති. ගැටලුව උත්සන්න කිරීමේ අවදානම අවදානමට වඩා කුණාටුවෙන් ගොඩ ඒමට උත්සාහ කරනවා.
සමහර අවස්ථාවලදී හිරිහැර කිරීම අවසානයේදී අවසන් වනු ඇති බව ඔවුන් නිහඬව සිටියහ.
නිශ්ශබ්දව සිටීමට පීඩාවට පත් වන්න.
ඇතැම් අවස්ථාවලදී, දරුවන්ට යම් අවස්ථාවලදී හිරිහැර කිරීමට ඉඩ දීම වැනි දේට හැඟෙනවා. මෙහි ප්රතිඵලයක් වශයෙන්, මිතුරන්ගෙන් එල්ල වන බලපෑම්වලට යටත් වන අතර ඔවුන්ගේ සමාජ තත්වය නඩත්තු කිරීම සඳහා හිරිහැර කිරීම පිලිගත යුතුය.
පීඩනය හා හිරිහැර කිරීම මෙම කල්ලිය බොහෝ විට කල්ලි තුළ පවතී. වින්දිතයින් බොහෝ විට ඔවුන් හිරිහැර කරන අයගෙන් පිලිගැනීම සඳහා කැමැත්තෙන් සිටිති.
කිසිවෙකු එය විශ්වාස කරන්නේ නැත.
බොහෝ අවස්ථාවලදී හූනියම් ඉලක්ක කර ගත් දරුවන්ට, විශේෂ අවශ්යතා ඇති අයට, කතන්දරවලට ඇදී යෑමට හෝ දැනටමත් විනය ගැටලු ඇති විය හැකිය. එහි ප්රතිඵලය වන්නේ සමහර අවස්ථාවලදී සමහර අවස්ථාවලදී කරදරයක් වී ඇති බවය. එමෙන්ම හිරිහැර කිරීම සම්බන්ධයෙන් අනෙක් අය තමන් සත්යය නොවන බව සිතනු ඇත. ප්රතිඵලයක් ලෙස, විවෘත කිරීම මගින් කිසිදු යහපතක් සිදු නොවන බව හැඟෙන නිසා ඔවුන් නිහඬව සිටියි.
කොණ්ඩයෙකුව යනුවෙන් නම් කිරීම ගැන කනස්සල්ලට පත්ව ඇත.
හිරිහැර කිරීමට පැමිණි විට, හිරිහැර කිරීම සම්බන්ධයෙන් රහස්යභාවය පිළිබඳ මෙම නොකියා ඇති කේතය බොහෝය. හිරිහැර කිරීම්වලට ගොදුරු වූවන් බොහෝ විට අපයෝජන විඳදරාගැනීම ගැන වඩා දැඩිව වාර්තා කිරීම සඳහා ටැටලට්, බිළිඳියක්, මීයන් හෝ සාජිනාවක් ලෙස හැඳින්වීමට බොහෝ සෙයින් භය වී ඇත.
ඔවුන්ට එය ලැබිය යුතු බවක් දැනෙනවා.
දරුවන්ගේ වැරදි ගැන බොහෝ විට දරුවන් දන්නවා. ප්රතිඵලයක් වශයෙන්, යම් අයෙකුගේ එම වැරදි පිළිබඳ කිසිවක් කල්පනා කළහොත් ඒවා අවුස්සන්න හා ඒවාට සරදම් කිරීම සඳහා එය ආරම්භ කිරීමට පටන් ගෙන ඇත. බොහෝ අවස්ථාවල දී දරුවන්ට අභ්යන්තර විවේචනාත්මක හැඟීමක් ඇති අතර ඔවුන් තමන් වෙත ලැබුණු ප්රතිකාරය සමග යම් ආකාරයකින් එකඟ වී ඇති බව ස්වයං චේතනාවෙන් නොසැලකේ .
සියුම් ආකාරයේ සැහැල්ලු ආකාරයන් හඳුනා නොගන්න.
බොහෝ අවස්ථාවලදී දරුවන්ට ශාරීරික අපහසුතාවන් පමණකි. හඳුනා ගැනීම පහසුය. අනෙක් අතට, සාපේක්ෂ ආක්රමණශීලීත්වය වැනි ව්යාජ ආකාරයේ හිරිහැර කිරීම් වාර්තා කිරීමට ඔවුන් අසමත් වේ. පැතිර යන කටකතා, අන් අයව හෑල්ලු කිරීම සහ කඩාකප්පල් කිරීමේ සම්බන්ධතා ද හිරිහැර කරන බව ඔවුන් නොදැන සිටිති.
වැඩිහිටියන් එය ඔවුන් සමඟ කටයුතු කිරීමට අපේක්ෂා කරති.
දුෂ්කර අවස්ථාවලදී ළමයින් දැඩි ලෙස දැඩි ලෙස හැසිරවිය යුතු අතර, හිරිහැර කිරීම් වැලැක්වීමේ සියලු ප්රගතිය තිබියදීත්, තවමත් පවතින පණිවිඩය තවමත් පවතී. තම ජීවිතයේ වැඩිහිටියන් ඔවුන්ගෙන් දුර්වල ලෙස සිතා හෝ තමන්ට අත්විඳින අපයෝජන ගැන කෝප වී සිටින බව ඔවුහු බිය වෙති.
ඊට අමතරව බොහෝ පාසැල් නොයෙකුත් ගැටුම් හා වාර්තා කිරීම අතර ඇති වෙනස හඳුනා ගැනීමට අසමත් වේ. ඒ වෙනුවට, ඔවුන් අධ්යාපනික ඉලක්ක සපුරාලීමට උත්සහා දරා ඇති නිසා, ඔවුන් හිරිහැර කිරීමෙන් කිසිවිටක කනස්සල්ලට පත් නොවන අතර, සියළුම ගැටලු හැසිරවීමට දරුවන්ට දිරිගැන්වීමක් වනු ඇත. දරුවන්ට ප්රචණ්ඩකාරී තත්ත්වයන් සමඟ කටයුතු කිරීමට උත්සාහ කළහොත් විශේෂයෙන් කරදරකාරී විය හැකිය.
වැඩිහිටි වැඩිහිටියන් ඩිජිටල් ප්රවේශය සීමා කරනු ඇත.
ඔවුන් සයිබර් හිරිහැරයට ලක් වන විට , බොහෝ දරුවන් තම ඉලක්ක ගත කරනු ලබන්නේ ඔවුන්ගේ ඉලක්කය නොවන බවය. ඔවුන් තම දෙමව්පියන් හෝ ගුරුවරුන් තවදුරටත් තම විද්යුත් උපාංග භාවිතා කිරීමට ඉඩ නොදේ. වැඩිහිටියන් ඇත්ත වශයෙන්ම ඔවුන් පරිගණකයේ හෝ ජංගම දුරකථනවලට හිංසනයට ලක් කර ඇති නිසා ඒවායේ පණිවුඩ දෙකක් යවයි. පළමුව, වැඩිහිටියෙකුට කියන්න බැහැ. දෙවැනුව, ඇය විත්තිකරුට දඬුවම් කිරීම නිසා වරදට වැරදිකරු වේ. ඒ වෙනුවට සයිබර් හිරිහැර කිරීම සම්බන්ධයෙන් කටයුතු කිරීම, ලිපිගොනු පිටපත් තබා ගැනීම, වැරදිකරුවා අවහිර කිරීම, මුරපද හෝ දුරකථන අංක වෙනස් කිරීම සහ සයිබර් අව්නි වාර්තා කිරීම ඇතුළත් විය යුතුය.
ගොඩක් වචනයෙන් වචනයක්
දරුවන්ට අත්විඳින දේවල් ගැන වැඩිහිටියන්ට පවසන හෙයින්, හිරිහැර කිරීම් පිලිබඳ අනතුරු ඇඟවීම් ඔබ දනී. නිදසුනක් වශයෙන්, දරුවන් පාසැලේ බොහෝ නාට්යයක් ඇති බව පවසමින් දරුවන්ට හිරිහැර කිරීමට ඉඩ ඇත. ඔවුන් හුදෙක් හිරිහැර කිරීම් හයක් වර්ග එකක් අත්විඳින බවට සාධක ඇත.
ඔබේ දරුවා ඉලක්කයක් බවට පාපොච්චාරණය කළහොත්, ඒ ගැන කතා කිරීමට ධෛර්යය ඇතිව ඔහු ගැන ඔහුට ආඩම්බර වන්න. ඔහුගේ ජීවිතයේ ප්රශ්න ගැන විවෘත සංවාදයක් ඇති බව ඔබ තරයේම සනාථ කරයි. ඔබේ දරුවා ඔබට පවසන දෙය සහ විසඳුම් සොයා ගැනීමට ඔබ සමඟ කටයුතු කිරීමට කැපවන බව ඔබ විශ්වාස කරන බව ද වැදගත් ය.
ඒ වගේම, ඔබේ හැඟීම් පරීක්ෂා කර බලන්න. කෝපය, කෝපාවිෂ්ට හෝ චිත්තවේගීය වීම ඔබේ දරුවා පමණක් අවධාරණය කරයි. ඒ වෙනුවට, සැලැස්මක් සකස් කිරීම සඳහා සන්සුන්ව කටයුතු කරන්න. දරුවන්ට විකල්පයන් තිබෙන බවක් දැනෙන විට, ඔවුන් නිෂේධාත්මක හැඟීම් සහ හැඟීම්වලින් ජය ගත හැකි වනු ඇත. දරුවාට හිරිහැර කිරීමට සහ ජයගැනීමට මාර්ග සොයා ගැනීම සඳහා ඔබේ දරුවාට උපකාර කරන්න.