Diagnosis ක්රම වෙනස් විය හැකි
ඉගෙනුම් ආබාධ තත්ත්ව නිර්ණය කිරීමේ ක්රියාවලිය හරහා පැමිනෙන දෙමාපියන්ට අත්හදා බැලීමේ පරීක්ෂණ ක්රම, ඉගෙනීමේ න්යායන් හා ඒවායේ ඇති ලේබලයන් සොයාගත හැකිය. දෙමාපියන්ට ගැටලුව වඩාත් සංකීර්ණ කිරීම සඳහා, රෝග විනිශ්චය තීරණ ගැනීම සඳහා වෙනස් ආකාරයන් ඇතුළත් වන විවිධ රෝග විනිශ්චය ක්රම තිබේ. ආබාධිත රෝග නිර්ණය කිරීම ඉගෙනීම අනිත්යයයි.
ඉගෙනීමේ ආබාධයක් තිබේද යන්න තීරණය කිරීමට හොඳම විද්වතුන් සමහර විද්වතුන් එකඟ නොවේ. මෙතරම් ව්යාකූලත්වයක් ඇත්තේ මන්ද?
- පළමුව, භාවිතා වන විවිධ රෝග නිර්ණ පරීක්ෂණ පද්ධති ඇත. රජයේ පාසැල්වල ඉගෙනීමේ ආබාධ හඳුනාගැනීම සඳහා භාවිතා කරන නිර්ණායක ක්රම සහ ප්රමිති පුද්ගලික ඇගයීම්වල ඇගයුම්කරුවන් විසින් භාවිතා කරනු ලබන අයගෙන් වෙනස් වේ.
- දෙවනුව, පොදු පාසැල්වල සහ රජයේ පාසැල්වලින් නිශ්චය කර ගැනීෙම් ආයතන වල ෙවනස්කම් ඇත. රාජ්ය පාසල් සහ පුද්ගලික ඇගයුම්කරුවන් පාලනය කරන විවිධ රාජ්ය ආයතන, මණ්ඩල, සහ ඉගෙනුම් ආබාධිතභාවය නිර්ණය කරනු ලැබේ.
- ආබාධිත ඉගෙනුම් ආබාධ සහ වෙනත් ආබාධ සහිත පුද්ගලයින් රජයේ පාසල්වල ආබාධිත අධ්යාපන අධ්යාපන පනතට අනුව, සාමාන්ය වශයෙන් යම් ආකාරයක පොදු සහ නිශ්චිතව නිර්වචනය කරන රාජ්යයන්ට නිශ්චිත අවශ්යතාවන් ඉතිරි වේ. එබැවින්, රෝග නිර්ණය සඳහා නිර්ණායකයන්ගේ නිර්ණායකයේ සිට ප්රාන්ත සිට රාජ්යයේ වෙනස්කම් තිබේ. එක් ප්රාන්තයක ඉගෙන ගත හැකි ආබාධිතයෙකු ලෙස සුදුසුකම් ලබන දරුවා වෙනත් රටකට සුදුසුකම් නොලැබේ. එය ප්රාන්ත සිට රාජ්යයට ගමන් කරන පවුල්වලට බලපානු ඇත.
- පෞද්ගලික ප්රායෝගිකව ඇගයුම් කරුවන්ගේ නිසි පිළිවෙත, එනම් බලපත්රලාභී මනෝ විද්යාඥයන් හෝ මනෝ චිකිත්සකයින්, රජයේ පාසැල්වල භාවිතයට වඩා නිශ්චිත ය. උදාහරණයක් ලෙස ඩීඑස්එම් නමින් හැඳින්වෙන මානසික ආබාධ පිළිබඳ ඩයොග්නික් හා සංඛ්යානමය අත්පොත, උදාහරණයක් ලෙස සංඛ්යානමය ක්රමවලට වඩා බෙහෙවින් ගුණාත්මක නිර්ණායක යොදා ගනී. ප්රතිඵලයක් වශයෙන්, රෝග විනිශ්චය නිර්ණය කිරීමේ ඩීඑස්එම් පද්ධතියේ පරීක්ෂකයාගේ අදහස් වඩාත් වැදගත් වේ.
- සාමාන්යයෙන්, රජයේ පාසල්වල ඉගෙනීමේ ආබාධ තත්ත්ව නිර්ණය කිරීමේ ක්රියාවලිය තනි තනිපුද්ගලයන් තුළ පාසල් අතර වඩාත් ස්ථාවර වන නමුත් මෙය සැමවිටම නොවිය හැකිය.
- ඉගෙනීමේ අසමතුලිතතා හඳුනාගැනීම සඳහා විවිධ ප්රාන්තවල විවිධ ප්රමිතීන් හා භාවිතයන් තිබිය හැකිය. එහි ප්රතිඵලයක් වශයෙන් ශිෂ්යයෙකුට එක් ප්රාන්තයක සුදුසුකම් ලැබිය හැකි නමුත් වෙනත් නොවේ.
- පොදු පාසැල් පද්ධති සාමාන්යයෙන් යොදා ගනී.
- ඉගෙනුම් ආබාධයක් පවතින අතර එහි බරපතලකමද යන්න තීරණය කිරීම සඳහා අභිෙයෝගය සාක්ෂාත් කර ගැනීමෙන් විධිමත් ඇගයීම් කිරීම; සහ
- ඉගෙනීමේ ආබාධයක් ශිෂ්යයෙකුගේ අධ්යාත්මික ගැටලුවට හේතු විය හැකිද යන්න තීරණය කිරීම සඳහා මැදිහත්වීමේ ක්රම වලට ප්රතිචාර දැක්වීම .
- පෞද්ගලික භාවිතයන් පිළිබඳ ඇගයුම් සාමාන්යයෙන් ඩිජිටල් සහ සංඛ්යානමය අත්පොත (ඩීඑම්එම්-IV) ලෙස හෝ ඉගෙනුම් ආබාධ හඳුනාගැනීම සඳහා ICD-10 (ICD-10) යන රෝග නිර්ණායක (International Statistical Classification of Diseases) භාවිතා කරයි.
- විනිශ්චයකරුගේ සහ ඩීඑස්එම් රෝග විනිශ්චය ක්රමවේදය ඇගයුම්කරුගේ වෘත්තීය විනිශ්චය මත දැඩි ලෙස රඳා පවතී. ඇගයුම්කරු සිට ඇගයුම්කරු දක්වා වෙනස් වේ. මෙම පද්ධතීන්හි ඉගෙනීමේ ආබාධිත නාමයන් හැඳින්වීම හා විස්තර කිරීම සඳහා යොදාගත් යෙදුම් පොදු පාසල්වල IDEA හි භාවිතා කළ අයගෙන් වෙනස් වේ.
රෝග විනිශ්චය ක්රමවේදයන් හරහා සියලු විචල්යතාවයන් ඇතිව, දෙමව්පියන්ට වඩාත්ම නිවැරදි හා නිවැරදිව පද්ධති ගැන කල්පනා කළ හැකිය.
ඔවුන් පාසැලේ හෝ පුද්ගලික සැපයුම්කරුවෙකු හරහා ඇගයීමකට ලක් කිරීම සුදුසු වන්නේදැයි ඔවුන් විමසිලිමත් විය හැකිය. මෙම ප්රශ්නයට පිළිතුර ඔබේ පෞද්ගලික තත්වය මත රඳා පවතී. ඔබේ දරුවාට විශේෂ අධ්යාපනික සේවාවන් සඳහා සුදුසුකම් ලැබීමට අවශ්ය නම්, ඔබේ දරුවාගේ පාසල තුළින් ඇගයීම සඳහා ඔබේ දරුවාගේ වාසියට තිබිය හැකි වනු ඇත. එමගින් ප්රතිපල ඇගයීම මගින් පාසල් අවශ්යතා සපුරාලනු ඇත.
කෙසේ වෙතත්, ඇතැම් අවස්ථාවල දී, සැකකාර ආබාධිත තත්වයේ සිටින ඔබේ දරුවාගේ විශේෂඥයෙකුගේ විශේෂඥයකු වන බාහිර සැපයුම්කරුවෙකුගේ ඇගයීමක්, පාසලේ ඇගයුම් කාර්ය මණ්ඩලයේ විශේෂඥතාවයක් නොමැති නම් අමතර ප්රයෝජනවත් තොරතුරු සැපයිය හැකිය.
නිදසුනක් වශයෙන්, මගේ ප්රදේශයට වෘත්තීය විශේෂඥ සේවාවක් අවශ්ය වන විශේෂිත ඇගයීමක් වේ. සුදුසුකම් ලබාගැනීමේදී පාසැල් බාහිර ඇගයුම් දත්ත ලබා ගත යුතු බව දෙමාපියන් දැනුවත් විය යුතුය.
ආබාධිත ඉගෙනීම වලක්වන විට
- ආබාධිත අධ්යාපනික පනත (IDEA) විසින් අර්ථ දක්වන ලද ඉගෙනුම් ආබාධ, මූලික විෂය ක්ෂේත්රයන්හි ශිෂ්යයන් නිල වශයෙන් උගන්වන තෙක් නිර්ණායකයන් හඳුනාගත නොහැකිය.
- වැඩිහිටි හා විශ්වසනීය පරීක්ෂණ ලකුණු සඳහා බුද්ධි තොරතුරු ඇගයීමට පෙර අවම වශයෙන් වයස අවුරුදු 6 ක් වන තෙක් බලා සිටින බොහෝ මනෝවිද්යාඥයින් නිර්දේශ කරනු ලැබේ. සහ
- සුළු හා මධ්ය පරිමාණ කණඩායම්වල සංස්කෘතික හා සමාජ ආර්ථික විෂමතාවන්ගෙන් ශිෂ්යයින්ට අවම වශයෙන් වසර දෙකක අධ්යාපනය හා සමාජකරණය සිදු කිරීම. ඉංග්රීසි භාෂා ඉගෙන ගන්නන් සඳහා මෙයද සාමාන්ය වේ . මෙය ඔවුන්ගේ පරීක්ෂණ ක්රියාකාරිත්වය මත ඔවුන්ගේ සංස්කෘතික සහ භාෂා වෙනස්කම් වල බලපෑම අඩු කිරීමට උපකාරී වේ. පාසල් සාමාන්යයෙන් ELL සිසුන්ගේ දෙමව්පියන් ක්රියාවලිය සම්බන්ධව සහතික කර ගැනීමට උත්සහ දරයි.
බුද්ධි පරීක්ෂණයන්ට අනුව , එම කාලයෙන් පසු ජයග්රහණ පරීක්ෂණය වඩාත් විශ්වාසදායක වේ.