දෛනිකව වැඩිපුරම ස්වයං-නියාමනය කිරීමට බලාපොරොත්තු වන දරුවන්

කුඩා ළමුන්ගේ සමාජකරණය පිළිබඳව ශාස්ත්රාලිකයින් අවධාරණය කරන්නේ මන්ද?

අද දින පෙර පාසැල් හා ළමා සායනවල සිටින කුඩා දරුවන්ගෙන් අපේක්ෂා කරන දේ සම්බන්ධයෙන් වඩාත් සුදුසු විස්තරය ඉතා ඉක්මනින් විය හැකිය. පසුගිය දශක කිහිපය තුළ, ළදරු සහ පෙර පාසල තුළ ඇති පැහැදිලි ප්රවණතාවය, නිදහස් චරිතය හා අනෙකුත් ක්රියාකාරකම් හරහා සමාජ හා චිත්තවේගීය කුසලතා සංවර්ධනය කිරීම වැනි ශාස්ත්රීය කටයුතු සඳහා වැය වන කාලය සඳහා විද්වතුන් මත වැඩි කාලයක් වැය කිරීමට සිදුවිය. අධ්යයනවලින් පෙන්නුම් කෙරෙන්නේ ළදරු පාසල නව පළමු ශ්රේණියේ බවය . ප්රාථමික පාසැලේ ළමයින් හා ළදරු ශ්රේණිවල දරුවන් වැඩි වශයෙන් ගෙදර වැඩ වැඩියෙන් අවධාරණය කරති. නමුත් බොහෝ පෙර පාසැල් සහ ළදරු දරුවන් සඳහා, සමාජකරණය සඳහා වැඩි කාලයක් වැය නොකර විද්වතුන් වෙත පැනීම, අශ්වයා ඉදිරියෙහි කරත්තයක් තැබීම වැනි ය.

වැඩ වැඩි වැඩ සහ අඩු ක්රීඩා වල බලපෑම

සාම්ප්රදායික නොවන කුසලතාවන්ගෙන් පිරිපුන් දේවල් ඉගෙන ගැනීම සඳහා සිසුන්ගේ අධ්යයන හැකියාවන් වර්ධනය කර ගැනීමට වඩා වැඩි යමක් ඉගෙන ගත හැකිය. මිචිගන් ප්රාන්ත විශ්ව විද්යාලයේ පර්යේෂකයින් විසින් ඔක්තෝබර් 2016 අධ්යයන වාර්තාවට අනුව. වැඩිහිටි, පළමුවැනි ශ්රේණියේ හෝ ඉන් ඔබ්බට යන තෙක් දරුවන් වැඩිහිටියන් වන තෙක් සමාජයීය හා චිත්තවේගීය ලෙස සංවර්ධනය වන දරුවන්ගේ ස්වයං-රෙගුලාසි වැනි කුසලතා සම්භාරය හැදෑරීමට සුදානම් විය හැකිය.

ස්වයං නියාමනය අධ්යයන කටයුතුවල සාර්ථකත්වය, යහපත් සමාජ කුසලතා, දියුණු කළ භාෂා සහ සාක්ෂරතා සංවර්ධනය සහ පාසලේ හා ජීවිතයේ වෙනත් සාධනීය ප්රතිඵල අධ්යයනය කිරීමෙන් ස්වයං-රීති අධ්යනය කර ඇත්තේ ස්වයං පාලනය කිරීමට ය. , මිචිගන් ප්රාන්ත විශ්ව විද්යාලයේ මානව සංවර්ධන හා පවුල් අධ්යයන දෙපාර්තමේන්තුවේ ආශ්රිත මහාචාර්ය ආචාර්ය ර්යන් පී. බෝව්ස් පවසයි. කෙටියෙන් කිවහොත්, සමහර දරුවන්ට ස්වයං පාලනයක් ඇති කළ හැකි අතර, උපදෙස් අනුගමනය කළ හැකි අතර පංති කාමරවලදී ඉගෙනීමට සූදානම් විය හැකිය, තවත් අය එම හැකියාවන් දියුණු කරගත නොහැකිය.

විද්යාව කියන්නේ කුමක්ද?

මිචිගන් ප්රාන්තයේ පර්යේෂකයන් අවුරුදු 3 ත් 7 ත් අතර වයසේ දරුවන්ගේ ස්වයං නියාමනය වර්ධනය කරන ලද වෙනම අධ්යයන තුනකින් දත්ත විශ්ලේෂණය කර ඇත. අධ්යයන විවිධ පසුබිම්වලින් (එනම් සමාජ ආර්ථික, ජාතිය ආදිය) "හිස, පා ඇඟිලි, දණ සහ උරහිස්" ක්රීඩාවෙහි සඳහන් උපදෙස් මොනවාදැයි විරුද්ධවාදීන්ගෙන් ඉල්ලා සිටීම මගින් මනිනු ලැබූ ස්වයං නියාමයකි. (නිදසුනක් ලෙස, ඔවුන්ගේ හිස අල්ලා ගැනීමට ඔවුන්ට පවසා තිබුනේ නම්, ඔවුන් වෙනුවට ඔවුන්ගේ ඇඟිලි ස්පර්ශ කිරීමට හා යනාදිය). මෙම කාර්යය ස්වයං නියාමයට ඇතුළත් වන කුසලතා කිහිපයක්, උපදෙස් අනුගමනය මතක තබා ගැනීමට ඇති හැකියාව අවධානය යොමු කිරීමට ඇති හැකියාව, එම අවධානය පවත්වා ගෙන යාම, සහ සුපරීක්ෂාකාරී වන්න.

ප්රතිඵලය පැහැදිලිව සහ ස්ථාවර විය: පෙර පාසල් හා ළමා ඒකකයේ සමහර ළමයින් ස්වයං-නියාමනය කරා යන ගමනේදී, තවත් අය පැහැදිලිවම තවමත් සූදානම් නැත. දරුවන් තුන්දෙනෙකුගෙන් එක් අයෙක් බවට පත් වූ බව වෛද්ය බෝව්ස් පවසයි: මුල් සංවර්ධකයින් (උපදෙස් අනුගමනය කළ හැකි සහ පන්තියේ ඉගෙනීමට සූදානම්ව සිටි); මැදපෙරදිග සංවර්ධනය කරන්නන් (මන්දගාමීව ආරම්භ කළ අය, ළදරු වියේ සිට ස්වයං-නියාමනයන්ට වඩා හොඳ); සහ පසුකාලීන සංවර්ධකයින් (ඇත්ත වශයෙන්ම අරගල කරමින් සිටි දරුවන්ට සහ ස්වයං-පාලනය කිරීමට නොහැකිවූ අධ්යයන කුසලතාවන් සඳහා ක්රමවේදයක් ඇති විය). "ප්රතිඵල තුනම දීර්ඝ දිගුකාලීන අධ්යයනයන්හි ප්රතිඵල ප්රතිනිර්මාණය කරන ලදී" යයි ආචාර්ය බොව්ල්ස් පවසයි. "එය පුදුම සහගතයි."

බාරගැනීමේ පණිවිඩය

ඉතින් දෙමව්පියන්ට එයින් අදහස් කරන්නේ කුමක්ද? කුඩා දරුවන්ගේ දෙමාපියන් මතක තබා ගත යුතු මෙම වැදගත් පාඩමෙන් සමහර යතුරු පැහැරගත් පණිවිඩ කිහිපයක් තිබේ:

• පෙර පාසැල් සහ ළමයින් සඳහා පවා ළමයින් සමාජ හා චිත්තවේගීය කුසලතා වර්ධනය කරගත් අය සමඟ සමීපව කටයුතු කළ අයගේ ස්ථානයක් විය. දැන් අවධානය යොමු කර ඇත්තේ අධ්යයන කටයුතු සඳහා, එම කුසලතා පෝෂණය කිරීම සඳහා වැය වන කාලය හා කාලය අඩුය.
• සෑම දරුවෙකුටම සමාන නොවේ. සමහර දරුවන් ස්වයං-පාලනය සඳහා සූදානම් නැත. අධ්යයනයේ දී සොයා ගත් පරිදි අධ්යයනය තුල ළමුන්ගෙන් සියයට පහක් තරම් දරුවන් පෙර පාසල් අධ්යාපනය තුළ චර්යාත්මකව ස්වයං පාලනය නංවා නොතිබුණි.
• මුල් ළමාවියෙහි වෙහෙසෙන ශාස්ත්රඥයින් අදහස් කරන්නේ බොහෝ දරුවන්ට උගන්වන දේවලින් ප්රයෝජන ගැනීමට නොහැකි බවයි. කුඩා දරුවන්ට ඉගැන්වීම ABC සහ සංඛ්යා ඉගැන්වීමෙහි වරදක් නැති අතර, ඔවුන් සියල්ලන්ම චිත්තවේගීයව හා සමාජයීය වශයෙන් පංති කාමරය තුළ හැඩගැසීමට සූදානම් බව අපේක්ෂා කරති. ලියුම්, කියවීම, ලිවීම සහ ගණිතය සෙල්ලම් කිරීම සහ සමාජගත කිරීම සඳහා කාලය සමග සමබර විය යුතුය.
• දෙමාපියන් දරුවන්ගේ චර්යාවන්ට සම්බන්ධ ස්වයං-රෙගුලාසි වර්ධනය කිරීම දිරිගැන්වීම සඳහා මිතුරන් සමඟ ක්රීඩා කළ දිනයන් , කෞතුකාගාරවලට හෝ වෙනත් දෙමාපියන්ට හා වෙනත් දරුවන්ට සමග වෙනත් අධ්යාපනික පසුබිමක් වැනි පවුල් අවස්ථාවන් දක්වා විහිදෙන අතර, පවුල් කාලයද ඇත.
  
  දෙමව්පියන්ට අන් අය සමඟ කටයුතු කිරීමේදී හොඳ පුරුදු සහ කරුණාව පෙන්වීමට දෙමව්පියන්ට දිරි ගන්වන අතර, දරුවන්ට යහපත් අයුරින් සේවය කිරීමට හා ස්වේච්ඡා කළ යුතු ආකාරය පිළිබඳව සංවේදී වීම සහ සංවේදනායේ වටිනාකම ඉගෙනීමටද හැකිය. ඔවුන් එය දකින විට ඔවුන් නරක හැසිරීම නතර කළ හැකි අතර, ඔවුන්ගේ අසහනයට හෝ බාධාවන්ට මුහුණ දීම සඳහා ධනාත්මක මාර්ග සොයා ගැනීමට ඔවුන්ගේ දරුවන් සමග වැඩ කළ හැකිය. රාත්රී කාලයේ දී කතා බහ කිරීමට හා ඔවුන්ගේ කථන ඉගෙන ගැනීමට, තම දරුවන්ට කතා කිරීම, අන් අයට සවන් දීම සහ එකඟ නොවී සිටීම, එසේ ගෞරවනීය ලෙස ඉටු කිරීම සඳහා ඔවුන්ගේ දරුවන් දිරිමත් කළ හැකිය.