නොපෙනෙන ආබාධ සහිත පුද්ගලයන්ගේ අත්දැකීම් බොහෝවිට නොදනී
නොපෙනෙන ආබාධයක් යනු කුමක්ද?
නොපෙනෙන ආබාධයක් යනු කුමක්ද? මෙම යෙදුම හුදෙක් සැළකිය නොහැකිය. කියවීමේ , ගණිතය, ලිඛිත හා ශ්රවණ ක්රියාවලිය තුළ ඉගෙනීමේ ආබාධ සහිත පුද්ගලයන් සමහර අවස්ථාවලදී අදෘශ්යමාන ආබාධ ඇති අයුරින් හැසිරිය හැකිය. එහෙත් මෙම පුද්ගලයන් පැහැදිලිවම ආබාධ සහිත ඔවුන්ගේ සගයන් මෙන් ම සටන් කරති.
අදෘශ්යමාන ඉගෙනීමේ අක්රමිකතා පිළිබඳ මෙම සමාලෝචනය සමඟ ඔවුන් මුහුණ දෙන අභියෝග පිළිබඳව වැඩි විස්තර දැනගන්න.
නොපෙනෙන ඉගෙන ගැනීමේ ආබාධ සහිත පුද්ගලයන් කරන්නේ කුමක්ද?
අදෘශ්යමාන ඉගෙනීමේ අක්රමිකතා ඇති පුද්ගලයන් අද්විතීය ලෙස නිශ්ශබ්දව සටන් කරති වුවද, සාමාන්ය ඉගෙනුම් ශිල්පීන්ගෙන් නොඉවසන බැවින් ඒවා අද්විතීය ය. ඔවුන් අන් සියල්ලන් මෙන් පෙනෙන අතර, ඇවිදින, රෝද පුටු, හෝ ශ්රවණ ආධාරක වැනි දෘශ්ය ආධාරක අවශ්ය නොවන ශාරීරික ආබාධ ඇති නොවේ. ආබාධයකින් තොරව තම සම වයසේ මිතුරන් මෙන් ක්රීඩා කිරීමට, ධාවනය සහ ක්රීඩාවට සහභාගි විය හැකිය.
නොපෙනෙන ආබාධයක් ගැටලුවක් වන්නේ මන්ද?
අදෘශ්යමාන සිසුන්ට අන් අය මෙන් පෙනෙන්නට පුළුවන නමුත් මෙය අනිවාර්යයෙන්ම වාසියක් නොවේ. ඇත්ත වශයෙන්ම, ඔවුන්ගේ සාමාන්ය මිතුරන් සමඟ සමානකම් ඇති කිරීම ඔවුන්ට තවත් අභියෝගයක් විය හැකිය. එය ඔවුන්ගේ ආබාධවල ආරම්භය දැකිය නොහැක. ගුරුවරයෙකු තම ලිඛිත රචනාවේ දී අත් විදැහෙන තෙක් ලිඛිත අකර්මන්යතාවයක් දරුවාට අනුමාන කරයි.
එසේ වුවද, ගුරුතුමිය නිගමනයකට එළඹෙන පරිදි, සාමාන්ය පෙනුමක් ඇති සාමාන්ය ශිෂ්යයකු කම්මැලිකම නිසා ලිවීමේ දුර්වලතා ලුහුබැඳීම නිසා, තරුණයාගේ ආබාධය ඔහුගේ ජීවිතයේ සියලු අංගයන් කෙරෙහි බලපාන බව නොදැන සිටීම, ඔහු ඉගෙන ගන්නා දේ, ක්රියා සහ ක්රියාකාරකම් ඇතුළත් වේ.
එසේම, ශ්රවණ සැකසුම සමඟ ගැටළුවක් ඇති දරුවකුට ඇහුම්කන් නොදෙන අතර, තමාට පාලනය නැති දෙයක් සඳහා දඬුවම් ලබා දිය හැකිය.
නොපෙනෙන ආබාධ අක්රමිකතාවයක් නොලබන විට, අන් අය වැරදි විදිහට හැසිරීමට හෝ සමකාලීනව කටයුතු නොකරන අයව හඳුනාගත හැකිය. නිහඬ ඉගෙනීමේ අක්රමිකතා හඳුනාගෙන ඇති විට, නොදන්නා අයගේ අකමැත්තෙන් හෝ ආබාධිත පුද්ගලයෙකුට චෝදනා එල්ල කළ හැකිය. ප්රශ්නයේ ආබාධය පිළිබඳ අවබෝධයක් නොමැති නිසා පුද්ගලයන්ගේ විශේෂ අවශ්යතා සපුරාලීම ප්රතික්ෂේප කළ හැකිය.
අක්රමිකතාවයට සම්බන්ධ හැසිරීම් සම්බන්ධව හැසිරීම ගැටළු සහගතයි.
නොපෙනෙන ආබාධ සහිත වාසි
ඉගෙනීමේ දුෂ්කරතා ඇති සමහර අය අගය කරන්නේ ඔවුන්ගේ ආබාධයන් සැඟවී ඇති නිසාය. ක්රීඩා, ප්රජා ක්රියාකාරකම්, පල්ලි කණ්ඩායම් හා ස්වේච්ඡා ක්රියාකාරකම් වැනි ශාස්ත්රීය නොවන කටයුතුවලදී, ඔවුන් ඵලදායී හෝ අන් අය මෙන් ක්රියා කළ හැකිය.
අක්ෂි ආබාධයකින් හෝ රෝද පුටුවක ඇති අවහිරතාවයකින් තොරව, මෙම ආබාධිත නොවන අය සමඟ කටයුතු කිරීමට පහසු වන සේ මෙම දරුවන්ට පහසුවෙන් සොයාගත හැකිය.
ගැටලුව වන්නේ එය දෙයාකාරයකට ගමන් කළ හැකි අතර, සබඳතා යන්නට, එක් දරුවකු සඳහා එය කුමන ආකාරයකින් ද යන්න දැන ගැනීමට අපහසු විය හැකිය. සමහර දරුවන්ට සමබර වීමට හැකිවීම නිසා, සමබර වීමට ඇති හැකියාව නිසා, ගුරුවරුන්ගේ සහ සම වයසේ සිටින අයගේ වැරදි අවබෝධ කර ගැනීම හේතුවෙන් අක්රමිකතා තවත් උග්ර වී ඇත.
නොපෙනෙන ආබාධ සහිත පුද්ගලයින්ට සහාය දීම
පහත දැක්වෙන පියවර මඟින් ඔබට අවශ්ය උපකාරය නොලැබූ ඉගෙනීමේ අක්රමිකතාවන්ට ජනතාවට ඉඩ ලබා දේ.
- ආබාධිත පුද්ගලයෙකුට ඇහුම්කන් දී ඇය සමඟ සම්බන්ධ වීමට ඇයගේ මඟ පෙන්වීම අනුගමනය කරන්න.
- අදෘශ්යමාන ආබාධ සහිත සමහර අය තම ආබාධිත තත්වය ගැන සාකච්ඡා නොකරන අතර, ඔවුන් සමඟ කතා කිරීමට ඔබ උත්සාහ කළහොත් එය අවමානයක් වනු ඇත. නැවතත් ඔවුන්ගේ නායකත්වය අනුගමනය කරන්න.
- පුද්ගලයාට උපකාර අවශ්ය නම්, ඔබට සහාය විය හැක්කේ කෙසේද සහ කෙසේද.
- ඔවුන්ගේ විශේෂිත ඉගෙනීමේ ආබාධය ගැන දැනගන්න.
- ඔබ දෙමව්පියෙකු හෝ ගුරුවරයෙකු නම්, දරුවාගේ කුසලතා මට්ටම කුමක්දැයි දැනගන්න. වැඩ ඉල්ලීම් දිගටම පවත්වා ගෙන යාමට උත්සාහ කරන්න. මෙම දරුවා අසීරු, නැවැත්වීමේ වේදිකාවට පැමිණීමෙන් තොරව අභියෝගයට ලක් වනු ඇත. දරුවාගේ වෑයම සැබෑ ලෙස ඇගයීමට මෙය උපකාරවත් වේ.
- ඔබ නොපෙනෙන ආබාධ සහිත පුද්ගලයෙකුගේ සේවායෝජකයා නම් , රැකියා ස්ථානයේ ආබාධයන් කළමනාකරණය කරන්නේ කෙසේදැයි ඉගෙන ගන්න .
නොපෙනෙන ආබාධ පිළිබද ජනතාව සමඟ කතා කිරීම
අපේ සමාජයේ අපි කාමරයේ අලි නොතකා හරිමින් හොඳ රැකියාවක් කරනවා. ඔවුන්ගේ ආබාධ පිළිබඳව බෙදාහදා ගැනීමට කොතරම් කැමතිදැයි ජනතාව සැලකිය යුතු ලෙස වෙනස් වේ. ඔබ ඇයගේ ඊයම් අනුගමනය කරනවා නම්, එය කතා කිරීමට උසිගැන්වීමට ඉඩ ඇති බව පෙනී යයි, එය තනියම තබන්න. අනික් අතට, ඇය කතා කිරීමට කැමති නම් විවෘත කණුවක් විය යුතුය. අදෘශ්යමාන ආබාධ සහිත පුද්ගලයින් බොහෝ විට වැරදියට වටහාගෙන ඇති අතර, ඇය සමඟ මුහුණට මුහුණ දෙන්නේ කුමක් දැයි දැන ගැනීමට ඔබට අවස්ථාව ලබා දීමෙන්, එය පරිපූර්ණත්වයට පත් වූ ලොවක තනිවම තනිව සිටිනු ඇත.
මූලාශ්ර:
Peltopuro, M., Ahonen, T., Kaartinen, J., Seppala, H., සහ V. නාරි. දේශසීමා බුද්ධිමය ක්රියාකාරීත්වය: ක්රමානුකූල සාහිත්ය විවරණය. බුද්ධිමය හා සංවර්ධන ආබාධ 52 (6): 419-43.