හේතු, ලක්ෂණ සහ අකර්මණ්යතා ලිවීම සඳහා පරීක්ෂණ කිරීම
සමාලෝචනය
මූලික ලිඛිත හැකියාවන් ඉගෙනීමේ ආබාධ ඇතිව, වචන සෑදීම, ව්යාකරණ සහ විරාම ලකුණු වැනි නිවැරදි වචන, තෝරාගත් වචන තේරීම සහ මූලික යාන්ත්රිකයන් සමඟ වචන ලියන්න.
මූලික වශයෙන් ලිඛිතව ඉගෙනගැනීමේ ආබාධ සහිත පුද්ගලයන්ට අකුරු සහ ශබ්ද අතර සබඳතාව තේරුම් ගත නොහැකි අතර බොහෝ විට වැරදි වචන වලින් නිවැරදි ලිඛිත වචනය හඳුනාගත නොහැකිය.
මූලිකව ලිවීමේ දී ආබාධිත බව ද ඇතැම් විට ද හැඳින්වේ. එවැනි අක්රමිකතා පිළිබඳ කරුණු සොයා ගැනීම සහ මූලික ලිඛිත ආබාධ පිළිබඳ මෙම සමාලෝචනය සමග සලකා බලන්නේ කෙසේද.
හේතූන්
ලිඛිතව ඉගෙනීම ආබාධවලට බොහෝ හේතු ඇත. මොළයේ වර්ධනය, මොළයේ ආබාධ හෝ ආඝාත හේතුකොටගෙන ඒවායේ උරුමය විය හැක. ප්රකාශිත භාෂාවක් හෝ ප්රතිග්රාහක භාෂාව , දෘශ්ය හෝ ශ්රවණ ගැටළු හෝ අක්ෂි සම්බන්ධීකරණය සම්බන්ධ ගැටළු පමණක් නොව, මෙම කොන්දේසි මගින් සංකීර්ණ විය හැකිය.
ලක්ෂණ
ඉගෙනීමේ ආබාධ සහිත පුද්ගලයන්ගේ මූලික ලක්ෂණ මූලිකව ලිවීමේ කුසලතාවන් තුළ පොදු ලක්ෂණ ඇතුළත් වේ. පාසල් කටයුතුවල නිමවීම දුෂ්කර වීම, එදිනෙදා තත්වයන් තුළ ලිඛිතව භාවිතා කිරීම සහ පාසල් අසමත් වීම පිලිබඳ අවදානම පවතී. කඩදාසි මත ලිපි නිෂ්පාදනය කිරීම දුෂ්කර වී ඇති අතර අකුරු, වචන සහ ශබ්ද අතර සම්බන්ධය තේරුම් ගත නොහැකිය. තේරුම් ගැනීමේ ලිපිය හා ශබ්ද සම්බන්ධතා වල දුර්වලතා නිසා මූලික කියවීමේදී ගැටළු ඇති විය හැකිය.
විශේෂ උපදෙස් සඳහා අවශ්ය මෝටර්රථ මෝටර්රථවල දුර්වලතා ද පවතී.
ප්රතිකාරය
ආබාධිතභාවය තක්සේරු කිරීම, විශේෂඥ විෙශේෂෙයන් නිර්මාණය කරන ලද උපෙදස් (SDI) කියාත්මක කිරීම සඳහා ගුරුවරුන්ට උපකාර කිරීමට ෙතොරතුරු සැපයිය හැකිය. සාමාන්යයෙන් ක්රමෝපායන් අවධානය යොමු කරන අතර, අත්පත්රිකා ආකෘති සහ ශබ්ද සහ වචන වලට සම්බන්ධ වීම පිළිබඳ ඉගෙන ගැනීමට උපකාරි වන අයුරින් දෑත් සමඟ වැඩ කිරීම කෙරෙහි අවධානය යොමු කරයි.
ගුරුවරුන්ට ලිඛිතව ලිවීම, ලිප් පොකුරු සහ මුල් වචන හඳුනා ගැනීම මත පදනම් විය හැකිය. වෘත්තීය ගැටළු ඇති සිසුන්ට වෘත්තීය චිකිත්සාව උපකාර කළ හැකිය.
වැරදි වැටහීම
සියලුම ඉගෙන ගත් ආබාධිත සිසුන් අනෙක් සිසුන්, වැඩිහිටියන් සහ ගුරුවරුන් අවතක්සේරු කිරීම සඳහා අවදානමකට ලක්වේ. සාමාන්ය ලිඛිත හැකියාවන් ඇති ඉගෙනීමේ ආබාධ සහිත පුද්ගලයින්ට සාමාන්ය ඉගෙනුම් හැකියාව හෝ සාමාන්ය බුද්ධිය ඇති අතර, ඔවුන්ගේ සම වයස් මට්ටමට වඩා ඉහල හෝ ඉහළ මට්ටමක පවතී. මූලික වශයෙන් ලිවීමේ දී මෙම ක්ෂේත්රයේ කුසලතා හිඟයක් ඇතිව තිබේ.
මෙම දරුවන් ඔවුන්ගේ කාර්යය ඉටුකිරීමට උත්සාහ කළ යුතු වෑයමක් නිසා මෙම දරුවන් වියවුල් විය හැකිය. ශිෂ්යයන් ලිඛිතව සිටීමෙන් හෝ ලිඛිතව වැළකී සිටීම හෝ ලිඛිතව ඇතුළත් කළ යුතු පන්ති ක්රියාකාරකම් මගහරවා ගැනීම සඳහා හැසිරීම් ගැටළු වර්ධනය විය හැකිය.
දෙමව්පියන් සහ ගුරුවරුන් වැනි වැඩිහිටියන් ඔවුන්ගේ කලකිරීම්වල මූලාශ්රය තේරුම් නොගතහොත් මෙම කලකිරීම් තවත් උද්දීපනය කළ හැකිය. වැඩිහිටියන්ට මෙම ඉගෙනීමේ ආබාධිතභාවය සහ දරුවාගේ ආත්ම ගරුත්වය පෝෂනය කිරීම සඳහා ඇතිවන කලකිරීමට හේතු විය හැකි ය.
ඉගෙනීමේ ආබාධ සඳහා පරීක්ෂණය
සිසුන්ගේ ලිඛිත හැකියාවන්ට බලපාන විශේෂිත වර්ගයේ ප්රශ්න මොනවාද යන්න තීරණය කිරීම සඳහා රෝග නිර්ණය හා ලිඛිත පරීක්ෂණ භාවිතා කළ හැකිය. නිරීක්ෂණ මගින්, ශිෂ්ය ක්රියාකාරිත්වය, සංජානනය, භාෂාව සහ වෘත්තීය ඇගයීම විශ්ලේෂණය කිරීම, අධ්යාපනඥයින්ට පුද්ගලාරෝපිත උපදෙස් උපයෝගී කර ගැනීමට නිර්දේශ ලබා ගත හැකිය.
ආබාධ සම්බන්ධයෙන් කුමක් කරන්නද?
ඔබ හෝ ඔබේ දරුවා මූලික ඉගෙනීමේ ආබාධයක් ඇති බව ඔබ විශ්වාස කරන්නේ නම් , තක්සේරුව සඳහා යොමු කිරීමක් ඉල්ලා සිටිය යුතු ආකාරය ගැන ඔබේ පාසලේ විදුහල්පති හෝ උපදේශකයා අමතන්න.
විද්යාලයේ සහ වෘත්තීය වැඩසටහන්වල සිසුන් සඳහා ඔවුන්ගේ පාසලේ උපදේශන කාර්යාලය ඔවුන්ගේ සාර්ථකත්වය තහවුරු කිරීමට සම්පත් සොයා ගැනීම සඳහා සහාය විය හැක. එසේම, විශ්ව විද්යාලයේ සිසුන් විසින් ලිවීම සඳහා අරගල කරන සිසුන් සඳහා එක්-එක්-එක් උපදෙස් සපයන විශ්ව විද්යාලයේ ලිඛිත මධ්යස්ථානයක් තිබේ දැයි විමසිය යුතුය.
විද්යාලයේ ඔබේ ඉගෙනීමේ ආබාධය වෙනුවෙන් පෙනී සිටින ආකාරය ගැන තවත් දැනගන්න. ලිඛිත මූලාශ්රවලින් නොමිලේ ඉගැන්වීම සඳහා ඉගෙනුම් ආබාධ සහිත අය සඳහා පමණක් නිර්මාණය කළ ශිෂ්යත්වවලට, විද්යාලයේ සාර්ථක වීමට හැකි වේ.
(ඔබගේ දරුවා තවමත් තරුණ වුවත්, අනාගතයේදී විද්යාලය ගැන කනස්සල්ලට පත්ව සිටීම පවා මෙය වටහා ගැනීම වැදගත්ය.) ඉගෙනීමේ අසමතුලිතාවන්වලින් ඔබ විද්යාලයෙන් ඉවත් නොවන්න!
මූලාශ්ර:
ඩොහ්ලා, ඩී සහ එස් හයිම්. සංවර්ධනය දුර්වලතාව හා දූරේගසය: එකිනෙකා ගැන ඉගෙනගත හැක්කේ කුමක්ද? . මනෝවිද්යාවෙහි මායිම් 2016. 6: 2045.
වෑන් හෝර්න්, ජේ., මතුයිස්, සී, සහ එම්. හැඩ්ඩර්ස් ඇල්ග්රා. ළමා රෝග විනිශ්චය පිළිබඳ ස්නායු සමතුලිතතාව. සංවර්ධන ඖෂධ හා ළමා ස්නායු පද්ධතිය . 2013 55 Suppl 4: 65-8.