ළමයින් ඉගෙන ගන්නා ආකාරය ගැන මයික්රොසොෆ්ට් සිත්ගන්නාසුලු කාර්යභාරය සහ දෙමව්පියන්ට කළ හැකි දේ
"ඉගෙනීමේ විලාසය" යන යෙදුම ඔබට ඇසුණි නම්, දරුවා ඉගෙන ගන්නා ආකාරය විස්තර කිරීමට භාවිතා කළ හැකිය (උදාහරණයක් ලෙස එක් දරුවෙකු හොඳම චිත්ත දර්ශන ඉගෙන ගන්නා අතර තවත් කෙනෙකුට ව්යාපාරයෙන් හොඳම දේ ඉගෙන ගත හැකිය). එක් එක් අවධියේදී එක් ප්රවේශයක් තුළින් දරුවාට එක් ප්රවේශයක් තුළින් තොරතුරු ප්රවේශමෙන් උච්චාරණය කළ හැකි අතර, එම ළමයා වෙනත් ක්රමයකින් වෙනත් ක්රමයකින් ඉගෙන ගත හැකි තවත් දෙයක් ඉගෙන ගත හැකිය. වෙනත් තත්වයක්.
එක් ඉගෙනීමේ "ශෛලියක්" ලෙස දරුවන්ට විස්තර කිරීම වැරදි හෝ සීමිතය.
දරුවන් ඉගෙන ගන්නා ආකාරය පිළිබඳ පෞද්ගලිකත්වය වටහා ගැනීමට වඩා හොඳ ක්රමයක් වන්නේ "බහු බුද්ධිමත්" ලෙස අර්ථ දැක්වෙන දේ යෙදීමයි. හොවාර්ඩ් ගාඩ්නර් විසින් හොබ්ස්ගේ දැනුම හා අධ්යාපනය පිළිබඳව මහාචාර්යවරයෙකු විසින් නිර්වචනය කරන ලදී
හාවඩ් උපාධි අධ්යාපනික පාසල, බහු බුද්ධි තොරතුරු හෝ අයි.එම්.අයි.සී., අප සමග ඉපදෙන බව සිතිය හැකි එක් බුද්ධි තොරතුරක් පවතින බවට තර්ක කරයි. එනම් IQ පරීක්ෂණ සමඟය. මෙම බුද්ධිය වෙනස් කළ නොහැකිය. ගාර්ඩර්ට අනුව, අවම වශයෙන් අට මිනිස් මානව බුද්ධිය ඇති අතර, සියලු මානව වර්ගයන් මෙම සියලු MI වලින් උපත් වේ.
ගාර්ඩනර්ගේ MI පිළිබඳ න්යාය අනුව වෙනස් ජෛව හා පාරිසරික සාධක මගින් හැඩගසා ඇති අද්විතීය හා පැහැදිලි බුද්ධි පැතිකඩයන් මනුෂ්යයන්ට ඇත. නිදසුනක් වශයෙන්, එක් දරුවෙකුට ප්රබල සංගීත බුද්ධිය හා ගණිතමය බුද්ධි තොරතුරු තිබිය හැකිය. තවත් අයෙකුට වඩාත් ශක්තිමත් භාෂාමය හෝ අන්තර් පුද්ගල බුද්ධිය ඇති විය හැකිය. මෙම විශේෂිත MI ආකෘති පෞද්ගලික අත්දැකීම් සහ ජානමය විචලනය නිසා එතරම් වෙනස් වේ.
බහු බුද්ධිය යනු කුමක්ද?
මෙහි දැක්වෙන්නේ ආචාර්ය ගාර්ඩන් විසින් අර්ථ දක්වන ලද MI වර්ගයේ:
- අවකාශීය: අභ්යවකාශ නියමුවකු හෝ ගෘහ නිර්මාණ ශිල්පියෙකු හෝ චෙස් ක්රීඩකයෙකු වැනි දේ වැනි අභ්යවකාශයේදී යම් දෙයක් නිරූපණය කිරීමට, නිර්මාණය කිරීමට සහ ඒවා මෙහෙයවීමට ඇති හැකියාව.
- Bodily-kinesthetic: මේ ආකාරයේ බුද්ධිය ඇති කර ඇත්තේ තමන්ගේම මෝටරයේ නිපුණතා හෝ මෝටර්රථ නිපුණතාවන් භාවිතා කිරීම හෝ තමන් නිර්මාණය කිරීමට, ඉගෙනීමට හෝ ගැටළු විසදීම සඳහායි. සම්බන්ධතාවය හා කෞශලත කටයුතු සහ අත්යන්ත ශරීරයේ හෝ ශරීරයේ කොටස් භාවිතා කිරීමයි.
- සංගීතමය: ගායනා කිරීම, සංගීතය ගායනා කිරීම, ගායනා කිරීම, සංගීත භාණ්ඩ වාදනය කිරීම, සංයෝජනය කිරීම, සන්නිවේදනය කිරීම ආදිය. සංගීතය, ශබ්ද, තානය, රතු පැහැය වැනි සංවේදිතාවන් වැනි සංගීත හැකියාවන් ඇතුළත් වේ.
- වාග් විද්යාත්මක: වචනවල ශබ්දය, රිද්මයන්, විචලනයන් සහ වචනවල වචනවලට අනුව හැඩගැසීමේ හැකියාව ඇතිව කවියෙකු විය හැකිය. කියවීම, ලිවීම, කථා කිරීම, විදේශ භාෂා සඳහා අනුකම්පාව ඇතුළත් විය හැකිය.
- ගණිතමය / තාර්කික: සංඛ්යා සහ ක්රියාවන් හෝ සංකේත අතර ඇති රටාවන් හා සබඳතා තේරුම් ගැනීම හා හඳුනා ගැනීම, පරිගණක කුසලතා ලක්ෂණ ඇති අතර, විවිධාකාර ගැටලු විසඳීමට හැකියාව ඇත.
- අන්තර් පුද්ගලය: සමහර විට සමාජ බුද්ධිය ලෙස හඳුන්වන අතර අන්තර් පුද්ගල බුද්ධිය යනු අන් අයගේ හැඟීම්, චිත්තවේග හා උෂ්ණත්වයට අනුගත වීමයි. අන් අය සමඟ සන්නිවේදනය කිරීම හා අන් අය වටහා ගැනීමෙහිලා ඉහළ පුද්ගල අන්තර් පුද්ගල බුද්ධිය ඇති පුද්ගලයින් හොඳය.
- පුද්ගලයෙකුගේ හැඟීම්, සිතුවිලි, කාන්සාවන් සහ ගති ලක්ෂණ, තමන්ගේම ආවේගයන් සහ චර්යාවන් පාලනය කිරීම සඳහා එම අවබෝධය භාවිතා කිරීම හා සැලසුම් සහ තීරණ සකස් කිරීම.
- ස්වභාවික: ස්වභාව ධර්මය අවබෝධ කර ගැනීමේ හැකියාව - ශාක, සතුන්, පරිසරය, ආදිය - ඒවා හඳුනා ගැනීම, නිරීක්ෂණය කිරීම, වර්ගීකරණය කිරීම සහ ඒවා හඳුනා ගැනීම සහ ඒවායේ හඳුනාගැනීමේ ලක්ෂණ. නිෂ්පාදනයක් නිර්මාණය කිරීම හෝ ගැටළු විසඳීම සඳහා ස්වභාවික ලෝකය තුළ මූලද්රව්ය හා රටා භාවිතා කිරීම මෙම බුද්ධිය අපට උපකාර කරයි.
දරුවන්ට උපකාර කිරීමට දෙමාපියන්ට සිතෙන්නේ කෙසේද?
දරුවන්ට අනන්ය හැකියාවන් සහ අවශ්යතා ඇති බව දෙමාපියන් දන්නවා, සහෝදර සහෝදරියන්ට විවිධාකාර ස්වාභාවික කුසලතාවන් හා කැමති හා ආදරවන්තයින්ට හැකිය. එක් දරුවෙක් පොත් පත් ගිල දැමීමට හා නර්තනය කිරීමට ආදරෙයි, තවත් කෙනෙකුට සතුන්ට ආදරය කළ හැකි අතර, තවත් දරුවෙකුට සංගීත හා ගණිතයට ආදරෙයි. මිනිස් වර්ගයාගේ සුන්දරත්වය - එතරම් රසවත් හා වෙනස් ජීවීන් වේ. කුඩා දරුවෙකු දැකිය හැකි ඕනෑම දෙමව්පියෙක් දැඩි උනන්දුවක් දක්වති. යමක් ගැන මෙනෙහි කිරීම, ළමයින් බොහෝ දෙනෙක් සිටින බව දනී.
එහෙත්, ස්වභාවික උත්සහයන් සහ කුසලතාවයන් කුඩා දරුවෙකු තුළ වර්ධනය වන බව අපට පෙනෙන තරමට, දරුවෙකු එක් හෝ තවත් දෙයක් ලෙස නම් කිරීම නොකිරීමට මතක තබා ගැනීම වැදගත්ය. "IQ පරීක්ෂණ සමඟ ළමයින්ට ළමයින් ඇතුළත් කිරීමේ උත්සාහයක් අප තුළ ඇති අතර, ඔබ එසේ කරන විට, ඒවායේ නොසලකා හැරීම කෙරෙහි අඩු අවධානයක් යොමු කිරීමට" අධ්යාපන අධ්යාපන ප්රතිපත්ති අධ්යයන දෙපාර්තමේන්තුවේ ආශ්රිත මහාචාර්යවරයෙකු වන මින්ඩි එල්. කෝර්නබර් පවසයි. පෙන්සිල්වේනියා රාජ්ය විශ්ව විද්යාලය. නිදසුනක් වශයෙන්, ළදරුවා සිය දෑත් සමඟ වැඩ කිරීමෙන් හොඳම දේ ඉගෙන ගන්නා විට, අපි සියලු දරුවන් විවිධ ආකාරවලින් ඉගෙන ගන්නා බව නොසලකා හරිනවා පමණක් නොව, ඔවුන් හොඳින්ම ඉගෙන ගන්නා ආකාරය හෝ ඒවායේ හොඳ දේ කෙටියෙන් වෙනස් කළ හැකිය . දෙමාපියන්ට දරුවන්ට උපකාර කිරීමට දෙමාපියන්ට පුළුවන.
- දරුවන් සමඟ කාලය ගත කිරීම හා ඔවුන් කැමති දේ බලන්න. ඇගේ අවශ්යතා සමඟ දිගටම පවත්වා ගැනීමට ඔබට හැකි වනු ඇති එකම දේ වන්නේ ඔබේ දරුවා රෑ කෑම හෝ ක්රීඩා කිරීම වැනි සාමාන්ය දේවල් කරන කාලය සමඟ කාලය ගත කිරීමෙනි. බෝනස්: මෙම සාමාන්ය ක්රියාකාරකම් මගින් ළමුන්ට ප්රයෝජනවත් වන බව පර්යේෂණය පෙන්වා දී තිබේ. නිරන්තර පවුලේ රාත්රී ආහාරය දරුවන්ගේ සෞඛ්ය හා පෝෂණය වැඩිදියුණු කිරීම, ශක්තිමත් චිත්තවේගීය හා මානසික හැකියාවන් ගොඩ නැගීම සහ යහපත් හැසිරීමකට මග පාදනු ඇත. ළමයින් සමඟ විනෝදාස්වාදය හා සෙල්ලම් කිරීම දරුවන්ට වඩා සංවේදී , අඩු කනස්සල්ලට හා සන්තෘප්ත ලෙස හැදී වැඩෙමින් පවතී.
- ඇය කළ නොහැකි දේ දෙස බලන්නේ වෙනුවට දරුවාගේ ශක්තීන් අගය කරන්න. ළමයින් ලේබල් කිරීමේ තවත් ගැටලුවක් නම්, අප මෙය සිදු කරන විට, අපට අඩුපාඩු ඇති දේවල් දෙස බැලීමට නැඹුරුවාවක් ඇති බව කෝර්බබර් පවසයි. සිතා ගැනීම වෙනුවට, "මගේ දරුවා කියවීමට හෝ ලිවීමට ඉගෙන ගැනීමට හොඳ නැත." ඇය ඔබේ යහපැවැත්මේ ඇති දේ ගැන ආඩම්බරයෙන් ඔබේ දරුවාගේ හැඟීම ගොඩනඟයි. "දෙමාපියන්, ගුරුභවතුන්ට සහ දරුවන්ට දරුවන්ගේ හැකියාවන් තේරුම් ගැනීම සඳහා MI උපකාරී වන අතර, ඒවා ඉගෙන ගැනීමට සහ විසඳීමට උපකාර කිරීම සඳහා ඒවා යොදාගන්නේ කෙසේදැයි" කෝර්නාබර් පවසයි.
- ඔබේ දරුවා විවිධාකාරයෙන් යෙදවීම. ගෙදර වැඩ සඳහා මාතෘකාවක් ගැන රචනයක් ලියමින් ඔබේ දරුවාට ප්රශ්නයක් ඇති වුවහොත්, ඔහුගේ ලිඛිත හැකියාවන් වැඩ කිරීමට ඔබට උපකාර කරන අතරතුර වෙනත් ආකාරයකින් ඔහු සමඟ කටයුතු කිරීමෙන් ඔහුගේ විශ්වාසය වැඩි කර ගන්න. නිදසුනක් වශයෙන්, මැඩියන්ගේ ජීවන චක්රය ගැන ඔහු ලිවිය යුතු නම්, ඔහු ඉගෙනගත් දේ ඔහුගෙන් විමසන්න (උදාහරණයක් ලෙස ඔහු වීඩියෝවක් නරඹා, නිදසුනක් ලෙස ගෙම්බා බිත්තර සිදුරු හා ටැප්පෝල් බවට හැරෙන ආකාරය විස්තර කළ හැකිය), Kornhaber පවසයි. එය පෙනෙන දේ ගැන පින්තූරයක් අඳින්න හෝ ගෙම්බන්ගේ වෙනස් මෝස්තර ගැන හෝ වර්ණ ගැන කියන්න.
- අද අප අපේක්ෂා සලකා බලමු. කුඩා දරුවන්ට කුඩා හා බාල වයසේදී මූලික කුසලතා කියවීමටත් , ළදරු ශිල්පීන් පවා නිතිපතා ගෙදර වැඩ කිරීමටත් පරීක්ෂණ වලට හොඳින් ක්රියා කිරීමටත් අපේක්ෂා කරන අතර කුඩා දරුවන්ට මීට පෙර පරම්පරාවකට පවා මෙම දේවල් සිදු කිරීමට අපේක්ෂා නොකළ යුතු ය . අමතර පීඩනයන් වැඩි වීමත් සමඟම අපේක්ෂාවන් වැඩි වේ. එහෙත් එය 3 වන ශ්රේණියට වඩා කුඩා දරුවන්ට පරිච්ඡේද ග්රන්ථ මගින් ඉහල නැංවිය යුතු යයි අදහස් නොකෙරේ. ගැටලු ඉගෙනීමේ සලකුනු දක්නට නොලැබුණොත්, ඔබේ දරුවා ලිහිල් කිරීමට ඉඩ දෙන්න.
- එය සැණෙකින් බව සිහියේ තබාගන්න. එය ළමා කාලයේ බුද්ධි පැතිකඩක් වන අතර එය සැම විටම එය නොවේ. සියළුම ක්රියාකාරකම් හා අත්දැකීම් වලට ඔබේ දරුවා හෙළිදරව් කර ඔහුගේම ආකාරයෙන් ඉගෙන ගැනීමට සහ වර්ධනය කිරීමට ඉඩ දෙන්න.
- අනෙකුත් බුද්ධිමතුන්ගේ වටිනාකම දෙස බලන්න. ළමුන් තුළ අප සොයා ගන්නා සහ බෙදා හදා ගන්නා සෑම දෙයක්ම අගය කරමු. නමුත් තෙවන ශ්රේණියේ දරුවන්ට ගණිතය හා කියවීමෙන් හොඳ හෝ අපේක්ෂා කළ හැකි බව හෝ දරුවන්ගේ හොඳ හැසිරීම් නොසැලකිලිමත් බවක් අපේක්ෂා කරන බව කොර්න්හර් පවසයි. එතකොට ළමයින් උපාධි ලබා ගන්නේ ලෝකයට ඇතුල් වන විට නැවතත් තොරතුරු විවෘත කිරීම හා තොරතුරු හුවමාරු කරගැනීමේ හා වෙනත් හැකියාවන් සහ කුසලතාවන් නැවතත් අගය කිරීමයි. ස්වාභාවික MI දරුවන් මුල සිටම නැවත පැමිණෙනු ඇතැයි බලාපොරොත්තු වේ. "භාෂාවන් සහ ගණිතය පමණක් නොව අනෙකුත් බුද්ධිමය දේ අගය කිරීම පමණක්ම දරුවන්ට අපහාසයක්" යයි කෝර්න්බබර් පවසයි.
දරුවන්ට ඉගෙන ගත හැකි පාසැල් වලට ඉගෙන ගත හැක්කේ කෙසේද?
සෑම පුද්ගලයෙකුටම තමාගේම අද්විතීය බුද්ධි පැතිකඩක් ඇති නිසා ගුරුවරුන්ට තොරතුරු ලබා දිය යුතු අතර, ඔවුන් විවිධාකාරයෙන් ඉගෙනගෙන ඇති දේ පෙන්වීමට දරුවන්ට ඉඩ ලබා දේ. නිදසුනක් වශයෙන්, ගුරුවරයෙකුට පංතිය ඉදිරිපිට කතා කිරීම පමණක් නොව, එය ගැන චිත්රපටයක් රඟදැක්වීමෙන් හෝ ළමයින් විසින් නිර්මාණය කරන ලද ආකෘති හෝ තමන් ඉගෙනගත් දේ ප්රදර්ශනය කිරීමට ක්රියා කරන ආකාරය ගැන ළමයින්ට උගන්වන, . "විවිධ ඉගෙන ගන්නන් සඳහා පිවිසුම් ස්ථාන ගැන ගුරුවරුන්ට සිතිය හැකිය," කෝර්නාබර් පවසයි. "දරුවා කියවීමේ වේගය වේගවත් නොවේ නම්, ඔහු උනන්දුවක් දක්වන දේ පිළිබඳව සිතා ගත හැකිය. ඔහු පරිගණක යන්ත්රවලට කැමති නම්, ළදරුවා ඇඳීම යන්ත්ර සහ කොටස් කොටස් ලේබල් කර එය භාවිතා කරන ආකාරය හෝ එය ක්රියාත්මක වන්නේ කෙසේද යන්න ගැන කතා කරන්න. සමහර විට ඔහු පරිගණකය ගැන කියවිය හැකි ය. "ඇය ද විද්යාත්මක ගුරුවරයෙකු සහ සමාජ අධ්යයන ගුරුවරයෙක් ඇත්ත වශයෙන්ම දේශීය පුරාවිද්යා ස්ථානයක සැබෑ පුරාවිද්යාත්මක කැණීම් වර්ධනය කිරීමට මූලික පාසලක් පිළිබඳ උදාහරණයක් සපයයි. "ඔවුන් භූමියේ සිතියම් නිර්මාණය කර ඇති අතර ප්රදේශයේ ඉතිහාසය නිරීක්ෂණය කළ අතර, පුරාවිද්යාඥයන් විසින් සොයා ගන්නා ලද වස්තූන් ගැන සැලකිලිමත් වන්නේ කෙසේද යන්න ඉගෙන ගත්තේය. මෙම වස්තූන් හඳුනා ගැනීම සඳහා පර්යේෂණ සිදු කරන ලද අතර එය මේ සියල්ලෙන් සංවර්ධනය විය. ඇත්ත කෞතුකාගාර ප්රදර්ශනය ", කෝර්න්බබර් පවසයි. "ගුරුත්වාකර්ෂණ මාලාව නිර්මාණාත්මක උපදේශන ක්රියාවලිය තුළින් ගුරුවරුන්ට විවිධාකාර ශක්තිය යොදා ගත හැකි ක්රම බොහොමයක් තිබේ."
විවිධාකාරයෙන් විෂය විෂයය ඉදිරිපත් කිරීම වැදගත් දෙයකි: එය සිසුන්ට වැඩි විස්තර ලබා දීමට වැඩි අවස්ථාවන් ලබා දෙයි (සමහර දරුවන්ට ඒ ගැන කියවීම මගින් තවත් ඉගෙන ගත හැකිය, අනෙක් අය කතාවක් කරමින්, අනෙක් අතට මාතෘකාවට අදාළ යමක් සම්බන්ධ කිරීමෙන්) ඒ අතරම, එමගින් සිසුන් සියලු දෙනාටම වඩා පූර්ණ හා ගැඹුරින් කරුණු අවබෝධ කර ගැනීමට උදව් කරයි. විවිධ ආකාරවලින් එය සිතා බැලිය හැකි බැවින් විවිධ ආකාරයෙන් යමක් ගැන සිතීමට ඉඩ සලසා දීම, විෂයය විෂයය භාරය. MI තේරුම් ගැනීමෙන් ගුරුවරුන්ට සහ දෙමාපියන්ට දරුවන්ට වඩා හොඳ ඉගෙනුම් අත්දැකීමක් ලබා දෙනවා පමණක් නොව, ඉගෙනීම වඩාත් විනෝදයෙන් සහ ඔවුන්ට විපාකයක් ලබා දෙයි.