සෑම දිනකම, බොහෝ දක්ෂතා දක්වන ළමුන් සහ යෞවනයෝ වෙහෙසකර හා හිරිහැර කිරීමේ ඉලක්කයන් වේ. ආබාධ සහිත දරුවන් හෝ විශේෂ අවශ්යතා සහිත දරුවන් මෙන් ද තෑගි දරුවෝ හිංසනයට ලක්වීමේ අවදානම වැඩි වේ. ඇත්ත වශයෙන්ම, හිරිහැර හා දක්ෂතා ඇති සිසුන් පිළිබඳ එක් අධ්යයනයකින් පර්ඩුයි විශ්ව විද්යාලයේ පර්යේෂකයින් සොයාගෙන ඇත්තේ අටවන ශ්රේණියේ සිට, තෑගි දුන් සිසුන්ගෙන් තුනෙන් දෙකකට වැඩි පිරිසක් හිරිහැර විඳි බවය.
දරුවන්ට අත්වැලක් වන්නේ ඇයි?
සාමාන්යයෙන්, දක්ෂ පාසල් සිසුන්ගේ දක්ෂතාවයන් හේතුවෙන් දක්ෂතා ඇති සිසුන්ට හිරිහැර කර ඇත. වෙනත් සිසුන් ඔවුන්ගේ හැකියාවන් ගැන ඊර්ෂ්යා වීමක් හෝ ඔවුන්ගේ අධ්යාපනික සාර්ථකත්වයට තර්ජනයක් ලෙස පෙනී යයි. ඊට අමතරව, දක්ෂ ශිෂ්යයෙකුගේ සුවිශේෂී ශාස්ත්රීය හැකියාවන් ඔවුන්ගේ මිතුරන්ගෙන් කැපී පෙනේ. ඊටත් වඩා, ඔවුන් "ගුරුතුමාගේ සුරතල්" හෝ "සියල්ල දන්නවා" යනුවෙන් සලකනු ලැබේ.
ත්යාගලාභී සිසුන්ට බලපාන තවත් සාධක වන්නේ ඔවුන් බොහෝවිට පාසැල් කාලයේ දී එකට එකතු වී හෝ විශේෂයෙන් සුපෝෂන වැඩසටහන් සඳහා පංති කාමරයෙන් බැස යන බවයි. මෙය සිදු වූ විට එය ඔවුන් වෙත අවධානය යොමු කර පොදු පාසැල් ජනගහනයෙන් වෙන් වෙන් කරයි. මෙම ප්රවේශය ඔවුන් සඳහා පාසල අළුත් කරන නමුත් පන්ති කාමරයෙන් හෝ වෙනම පන්තිවල සිට ඉවත් කිරීම ඔවුන්ගේ මිතුරන් සමඟ සබඳතා අඩු කරයි. එම දුර ප්රමාණය අනෙක් සිසුන් විසින් දුර්වල වීමට හා අවමන් කිරීමට හේතු විය හැකිය.
මීට අමතරව, සමහර තෑග්ග දරුවන් අසාමාන්ය ලෙස හැසිරීමට හෝ අධික ලෙස හික්මවාගත හැකි අතර , ඒවා කෙරෙහි අවධානය යොමු කර ඇති අතර ඒවාට ගොදුරු විය හැකිය. දඩබ්බර දරුවන්ට හිරිහැර කිරීමෙන් ඔවුන් ආරක්ෂා කරන මිතුරන් විශාල පිරිසකගේ කොටසක් බවට පත්වීමට ඉඩ තිබේ.
අනිකුත් ආකාරයේ හිරිහැර කිරීම්වලට අමතරව , ප්රාථමික පාසැල් අවසන්වීම හා මධ්යස්ථ පාසලේදී දරුණු ලෙස පිරිහී ගිය ශිෂ්යයින්ගේ හිරිහැර පාගා දැමීම නැඹුරුවයි.
උසස් පාසල මගින් තෑගි කළ සිසුන්ගේ හිරිහැර කිරීම් සංඛ්යාතයේ අඩුවීමක් දක්නට ඇති නමුත් තවමත් එය ගැටළුවක් වේ.
බලහත්කාරයෙන් බලපාන්නේ කොහොමද?
සිත්තැවුලට දරුණු ලෙස බලපෑම් කරන සෑම දරුවෙකුටම බලපායි . එහෙත්, දරුවන්ට වෙනත් දරුවන්ට වඩා සැලකිය යුතු ආකාරයකින් දායාද කළ හැකිය. ප්රතිඵලයක් වශයෙන් හිරිහැර කිරීමට ඔවුන් දක්වන ප්රතික්රියාවද වෙනස් විය හැක. දැරියගේ ළමයින්ට හිරිහැර කිරීමෙන් බලපෑමට ලක්වූ සුවිශේෂී ක්රම කිහිපයක් මෙහි දැක්වේ.
ඔවුන්ගේ අධ්යාපනික ත්යාග වැරදි ලෙස සලකන්න . තෑගි දෙන දරුවන්ගේ අධ්යාත්මික ශක්තිය වෙනුවෙන් නිතරම හිංසනයට ලක්ව සිටින නිසා අනිත් අයගේ සිත් රිදවීම නිසා ඔවුන් ඔවුන්ගේ බුද්ධිය ගැන සෘණාත්මකව බැලීමට පටන් ගත හැකිය. මෙම විකෘති වූ හැඟීම ඔවුන්ගේ හැකියාවන් සැක කිරීමට හේතු විය හැකි අතර, ඔවුන් සමඟ වැරදි දෙයක් විශ්වාස කරති. ඔවුන්ගේ ශාස්ත්රීය තෑගි නිසාද ඔවුන් අපහසුතාවයට පත් විය හැකිය.
ඔවුන්ගේ දක්ෂතා සඟවන්න . අනිකුත් සිසුන්ට ඔවුන්ගේ අධ්යයන හැකියාවන් වෙනත් ශිෂ්යයන්ගෙන් වෙන් කර ඇති බව දනී. ඒ නිසා සමහර අවස්ථාවලදී ඔවුන් තමන්ගේ හැකියාවන් සඟවා අන් සියලු දෙනා මෙන් පෙනී සිටියි. පංතියේ වැරදි පිළිතුරු ලබා දීමට ඔවුන් දුරස් විය හැකිය.
තත්වය නිවැරදි කිරීමට උත්සාහ කරන්න . තෑගි දෙන දරුවන් බොහෝ විට ස්වයං-ආරම්භක, ස්වාධීන හා ආත්ම විශ්වාසය මත පදනම් වේ. එහි ප්රතිඵලයක් වශයෙන් ඔවුන් සමහර විට හිංසනයට වගකිව යුතු ය. මෙහි ප්රතිඵලයක් වශයෙන්, ඔවුන් විසින් ගැටලුව විසඳීමට හෝ හිරිහැර කිරීම නතර කිරීමට උත්සාහ කරනවා වෙනුවට උපකාර ඉල්ලා සිටීමට උත්සාහ කරනු ඇත.
පරිපූර්ණවාදී අය වන්න . සමහර දායාද දරුවන් බොහෝ අවස්ථාවලදී පරිපූර්ණවාදීන් වීමට වෑයම් කළත්, හිරිහැර කිරීම් මෙම ප්රවණතාව වැඩි කළ හැකිය. ඔවුන් "වැරදි" සහ "වඩා හොඳ" වීම වැලැක්වීමට අවැසි ආශාවක් ඇති නිසා ඔවුන් නිතරම හිරිහැර නොකරන ලෙස ඔවුන් වෙනස් කිරීමට ක්රම සොයා ගැනීමට උත්සාහ කරනවා.
දැඩි ප්රතික්රියා දරන්න . ත්යාගලාභී ශිෂ්යයින් සංවේදීතාව ඉහළ නංවාගෙන ඇති අතර, වාචික හිරිහැර හා සාපේක්ෂ ආක්රමන හේතුවෙන් ප්රගාඪ ලෙස බලපෑමට ලක් වේ. මෙහි ප්රතිඵලයක් වශයෙන් එක සිද්ධියක් ඔවුන් සඳහා කම්පනයක් විය හැකිය. හිරිහැර කිරීම ගැන හෝ අසහනයට පත් වීම ගැන ඔවුන් තුළ ඇති වන අප්රසන්න හැඟීම් දැනෙන්නට පුළුවන.
ඊට අමතරව, දන්ත ගුරු දරුවෝ තමාවම දැඩි ලෙස අපේක්ෂා කරති. එබැවින් ඔවුන් හිංසනයට ලක්වූ විට ඔවුන් අසමත් වී ඇති බවක් හැඟෙනු ඇත. ඔවුන්ට හිරිහැර කිරීමට බාධාවක් ඇත.
හිරිහැර කිරීම වටහා ගැනීමට අරගලය . අසාමාන්ය සිසු සිසුවියන් බොහෝ විට බියගැන්වීම් සිදු වන්නේ ඇයිදැයි වටහා ගැනීමටත්, තත්වය විශ්ලේෂණය කිරීමට ගැඹුරින් ගැඹුරට පැටවිය හැකි බැවිනි. ඔවුන් අන් අයව වෙනස් කිරීමට හැකි ආකාරය ගැන බලහත්කාරයෙන් සිටීමට ඔවුන් උත්සාහ කළ හැකිය. ඔවුන්ගේ ඉලක්කය වන්නේ එය වෙනස් කිරීම හෝ එය නතර කිරීම සඳහා තත්වය පිළිබඳව ඉගෙනීමයි. ගැටලුව වන්නේ හිරිහැර කිරීම සාමාන්යයෙන් බාහිර ආධාරයකින් තොරව අවසන් වීමයි. තව දුරටත්, සමාජයීය යුක්ති ධර්ම ගැටළු පිළිබඳව ගැඹුරුවන ශිෂ්යයන් බොහෝ විට කෲරත්වය හා ආක්රමණශීලී හැඟීම ඇති කර ගැනීමට අරගල කළ හැකිය.
ස්වයං විවේචනාත්මක වන්න . බොහෝ තෑගි දෙන දරුවන් දැනටමත් ස්වයං විවේචනාත්මක ය. මෙහි ප්රතිඵලයක් වශයෙන් ඔවුන් තමන් ගැන දැඩි ලෙස බලාපොරොත්තු වන අතර අසාර්ථක වීමට හෝ වැරදි කිරීමට කැමති නැත. හිරිහැර කිරීම දරුවන්ගේ අසම්පූර්ණකම නිසා දැඩිව කියනු ලබන නිසා, එය වඩාත් ආත්මාරක්ෂිත ය.
පාසැල් ගැන උනන්දුව අඩු කරගන්න . හිරිහැර කරන වෙනත් වින්දිතයින් මෙන්, දක්ෂතාවලින් පෙළෙන ශිෂ්යයින් පාසැල් වැඩ කටයුතු ගැන උනන්දුවක් නොදක්වයි, පැවරුම් නිම කිරීමට අපොහොසත්, සහ පාසැල අතහැර දමති. නමුත් ඔවුන්ගේ හේතු විවිධයි. පාසැලේදී හොඳ ලෙස හැසිරීමට ඔවුන් අපහසුතාවට පත්ව සිටින නිසා ඔවුන්ට ගැටලුවක් පමණක් ගෙන ඒම සඳහා ඔවුන් දිගටම වෙහෙස මහන්සි වී වැඩ කරන බව පෙනේ.
ගොඩක් වචනයක්
පාසැලේදී හිරිහැර කරන අයගේ අවධානය ආකර්ෂණය කරගත් බව මතක තබා ගන්න. මෙයින් අදහස් කරන්නේ දැරියගේ හිරිහැර කිරීම සඳහා දායාද කළ ශිෂ්යයාට ය. ඒ හා සමානව, හිරිහැර නොවී සිටීමට ඔවුන්ට බල නොකළ යුතු ය. ඒ වෙනුවට දෙමව්පියන් හා අධ්යාපනඥයින් විසින් හිරිහැරයන්ට එරෙහිව සටන් කිරීමට සහ හිරිහැරයන්ට එරෙහිව ආරක්ෂා කිරීමට පමණක් නොව ඔවුන්ට හිරිහැර කිරීමේ ගැටළු වාර්තා කිරීමට හැකියාව ඔවුන්ට ලබා දීම අවශ්ය වේ.