භාෂාවක් ඉගෙනගැනීම සඳහා දරුවාගේ මොළය සෑහීමකට පත්වේ. එයින් අදහස් කරන්නේ දරුවෙකු භාෂාව කතා කරන ආකාරය ඉගැන්වීමට අවශ්ය නොවන බවයි. එය ස්වාභාවිකවම සිදුවෙනවා. ඉපදුණු මොහොතේ සිටම බිලිඳන්වලට භාෂාවක් ඉගෙනගන්නවා . එය විශ්මයජනක සංකීර්ණ හැකියාවකි. නමුත් ස්වාභාවික ලෙස, එයට සම්බන්ධ සෑම දෙයක්ම අපි නොදන්නාහ. ඉගෙනීමේ භාෂාව මෙන් නොව, කියවීමට ඉගෙනීම ස්වාභාවික නොවේ.
එය ඉගැන්විය යුතුය. භාෂාව මෙන් සංකීර්ණ ලෙස කියවීම වඩාත් සංකීර්ණ වේ. ඒ නිසා ඇත්තටම අවශ්ය වන්නේ කුමක්ද?
- ශබ්දකෝෂ දැනුවත් කිරීම
කියවීම ඉගෙන ගැනීමට පටන් ගනී. මනෝවිද්යාත්මකව දැනුවත් වීමෙන් අදහස් වන්නේ කථනය එක් එක් ශබ්ද වලින් සමන්විත බව දරුවන්ට දැනගත හැකි බවයි. එය "කියවීමේ සූදානම" පිලිබඳ අතිශය වැදගත් කොටසකි. එමනිසා එය බොහෝවිට මුල් කාලීන ඉගෙනුම් වැඩසටහන් කෙරෙහි අවධානය යොමු කරයි. කෙසේවෙතත්, ලිඛිතව කථාව නොවන හෙයින්, දරුවන්ට කියවීමට ඉගෙනීමට ඉවහල් වන ඉවත්ව දැනුවත් කිරීම ප්රමාණවත් නොවේ. කියවීමට ඉගෙන ගැනීමට නම්, පිටුවේ ඇති ලකුණු නියෝජනය වන්නේ දරුවන්ගේ ශබ්ද බවය. එම සලකුණු, ඇත්ත වශයෙන්ම සලකුණු වේ. - ශබ්දකෝෂ දැනුවත් කිරීම
මෙය අක්ෂර මතක තබා ගැනීමට වඩා වැඩි යමක් වේ. කියවීමේ සූදානම කියවීම අඛණ්ඩව කියවීම, කියවීමට හැකි වීම, දරුවන්ට අකුරු මතක තබා ගැනීමට වඩා වැඩි යමක් කළ යුතුය. (ඉංග්රීසි භාෂාවල ශබ්දය) කවර අන්දමකින්ද යන්න හඳුනාගත යුතුය. ලිපි සහ ශබ්ද සංසන්දනය කිරීම සතුන් වැනි වස්තූන් මතක තබා ගැනීම වඩාත් අපහසු කාර්යයකි. සතුන් කොන්ක්රීට් දේවල් - ඒවා දැක ගත හැකි අතර ඒවා පින්තාරු කළ හැකිය. නිදසුනක් වශයෙන්, ඔබේ දරුවා වචනයට සත්වයාට සම්බන්ධ කිරීමට උපකාර කිරීම සඳහා බළලයකට යොමු කළ හැකිය. ඔබේ දරුවා වස්තුවට වස්තූන් සම්බන්ධ කිරීම සඳහා බළලුන් හෝ වෙනත් වස්තූන් වෙත යොමු කළ හැකිය. නමුත් වස්තූන්ගේ නම මතක තබා ගැනීමට වඩා වර්ණ සංයුතියෙන් වඩාත් සංක්ෂිප්ත ක්රියාවලිය සහිත ශබ්දයන් සමඟ සංඥා පටිගත කිරීම සිත් ඇද ගත නොහැකිය. අපට කළ හැකි හොඳම දේ වනුයේ "C." ශබ්දය නිදර්ශනය කිරීම සඳහා බළල් පින්තූරයක් භාවිතා කිරීමයි.
අකුරු සහ ශබ්ද අතර අපට නිශ්චිත සම්බන්ධතාවයක් නොමැති බව අප වටහා ගැනීමෙන් අක්ෂර හෝඩියෙහි අකුරින් ගමන් කරන ශබ්ද සංඥා කිරීම වඩාත් අපහසු වේ. ඉංග්රීසි ශබ්ද 44 ක් පමණ වන නමුත් එම ශබ්ද නියෝජනය කිරීමට අකුරු 26 ක් ඇත. එක් අකුරකට වඩා එක් අකුරක් නියෝජනය වන අතර, එය A හා අස්ථි යන වචන වලින් A අකුරින් දැක්වේ. එහෙත් වෙනත් අකුරු ඒවා නියෝජනය කරන ශබ්ද නිසා අනිත් අකුරු නියෝජනය වේ. නිදසුනක් වශයෙන්, අපි පහසුවෙන් රැජින විචලනය කරන්න පුළුවන්, කිවීන් හා අප පිටතට විහිදුවන්න පුළුවන්, egzit.
- Word වලට උද්යෝගිමත් බවක් දැනේ
නිවැරදිව ලිපි වලට ශබ්දය ගැලපීම හා ඒවා සියල්ල මතක තබාගැනීම වැනි අසීරු වන්නාක් මෙන්, කියවීමට ඉගෙනීම ඊටත් වඩා අවශ්ය වේ. දරුවන්ට මුද්රිත වචනවලට ශබ්දය සම්බන්ධ කිරීමටද සමත් විය යුතුය. වචනයක් යනු එහි අකුරු ප්රමාණයට වඩා වැඩි යමක් නිසා එය සංකීර්ණයි. නිදසුනක් ලෙස, cat යන වචනය විවිධ අකුරු තුනකින් නියෝජනය වන ශබ්ද තුනකින් සමන්විත වේ: cat. ළමයින්ට මෙම ශබ්දය එක්කෝ එකට එකට එකතු වී ඇති බව හඳුනා ගත යුතුය. ශබ්ද සහ මුද්රිත වචන අතර සබඳතා ගොඩක් සංකීර්ණ වීම නිසා දරුවන් තවමත් එය හරියටම දන්නේ නැහැ. නමුත් එය කළමනාකරණය කළ හැකි විට, අපි "කේතය බිඳී" ඇති බව අපි කියමු.
කියවීමට ඉගෙන ගත හැකි පියවර
ඉගෙනීමේ භාෂාව මෙන්, කියවීමට ඉගෙනීම අවස්ථා වලදී සිදුවේ. අදියර කුමක් ද යන්න දැන ගන්නා සෑම අවස්ථාවකදීම අනුගමනය කරන ආකාරය නිවැරදිව අනුමත නොකරන නමුත්, ලිඛිත සංග්රහය බිඳ දැමීමට හා කියවීමට ඉගෙනීමට අදහසක් ඉදිරිපත් කිරීමට ඔබට අදහසක් ලබා දිය හැකිය.
- පූර්ව-අකාරාදී අදියර
මෙම අදියරේ දී දරුවන් හඳුනා ගන්නා අතර ඒවායේ හැඩ හැඩයෙන් වචන මතකයේ තබා ගනී. වචන යනු පින්තූර සහ ලිපි යන වචනයේ ඇති දේට සලකුනු සපයන යමක් වේ. නිදසුනක් වශයෙන්, ආරම්භයේ දී සීනුවෙහි වචනය සවි කර ඇති අකුරක් සහ අවසානයේ දී ලුවෝ 2 ක් ඇති බව දකිනු ඇත. මෙම අකුරු වල හැඩයන් දෘෂ්ය සංඥා සපයයි. මෙම අවධියේදී, දරුවන්ට සමාන හැඩයන්ගෙන් වචන පහසුවෙන් ව්යාකූල කළ හැකිය. උදාහරණයක් ලෙස සීනුව නාදය සමග ව්යාකූල විය හැක - අර්ධ අකාරාදී අදියර
මෙම වේදිකාවෙහි සිටින ළමුන් වචනයේ ශබ්දය ඇසෙන විට ශබ්දය හෝ අකුරු එකකට සම්බන්ධ කිරීමෙන් මුද්රිත වචන මතක තබා ගත හැකිය. එයින් අදහස් වන්නේ මුද්රිත අකුරු වල වචන හඳුනාගත හැකි අතර, සාමාන්යයෙන් ආරම්භක හා අවසන් වචන සහ වචනවල ශබ්දය හඳුනා ගත හැකිය. නිදසුනක් වශයෙන්, ආරම්භයේ දී t කථා කථනය හඳුනා ගැනීමත් , ඉන්පසු k අවසානය වන විටත් ඔවුන් හඳුනා ගත හැකිය. කෙසේ වෙතත්, ඔවුන් පහසුවෙන්ම ගෙන යා හැකි හා අඳින ශබ්දයන් සමඟ ආරම්භ වන හා අවසන් වන වෙනත් වචන සමඟ කතා කිරීම ව්යාකූල කරගත හැකිය
- සම්පූර්ණ අකාරාදි පියවර
මෙම අදියරේ දී දරුවන් විසින් අකුරු වලින් නියෝජනය වන සියළු ශබ්ද මතකයට නැංවූ අතර, එක් අකුරක් එක් අකුරක් හඳුනා ගැනීම මගින් වචන කියවීමටත්, එම අකුරු මඟින් නියෝජනය වන ශබ්දයන් එකට එකට එකට එකට එකට එකට එකට එකට එකට එකතු විය හැකි ය. කථන , කතාව , සහ ඇඳීම අතර ඇති වෙනස ඔවුන්ට පැවසිය හැකිය. - කොන්සලේෂන් අකාරාදී අදියර
මෙම අදියරේදී දරුවන්ට හුරුපුරුදු වචනවල බහු-අකුරු අනුපිළිවෙළ ගැන දැන සිටියහ. නිදසුනක් ලෙස, ඔවුන් රැගෙන යන වචන, කේක් , සාදා , සාරවත් , ව්යාජ සහ විල වැනි සමානකම් දැකිය හැකිය. මෙම අනුපිළිවෙල තුළ සෑම අකුරක් දෙසම බලන විට, එක් ශබ්දයක් ලෙස මුළු ශබ්දය මුළු සිහින මතකයට නංවනු ලැබේ. මෙම වර්ගයේ වර්ගීකරණය හැඳින්වෙන්නේ "පොම්පය" යන්නයි. චුන්කින්ට වචන අකුරින් කියවීමට ඉක්මන් සහ වඩා කාර්යක්ෂම වේ.
දරුවන්ට පහසුවෙන් කියවීමට පහසු වන පරිදි ලිඛිත වචන වල "කුට්ටි" දැකීමට ඉගෙන ගත හැකිය. ඔවුන් තනි අකුරු වලට වඩා morphemes හඳුනා ගැනීමට පටන් ගනී. නිදසුනක් වශයෙන්, ඇවිදින්න යන වචනයට සහ අවසානය දක්වා හඳුනාගත හැකි අතර, එම වචනය ලබා ගැනීම සඳහා morphemes දෙකම එකට මිශ්ර වේ. මෝර්පීස් හඳුනා ගැනීමට හැකි වීමෙන්ද, වචනයක් අර්ථකථනය, පදය, හෝ නාමමාත්රයක් යනුවෙන් හඳුනාගත හැකිදැයි ළමයින්ට තේරුම් ගත හැකිය. නිදසුනක් වශයෙන්, වචනයේ අවසානයෙහි ඇති අයන , පදය අර්ථ දක්වන්නේ වචනයයි. මෙම වර්ගයේ පුස්තකාලය දරුවන්ට "වචන" විකාශනය කළ හැකි ය .
දරුවන්ට සාපේක්ෂව ඉක්මනින් හා පහසුවෙන් වචන ප්රමාණවත් ලෙස හඳුනා ගත හැකි වූ විට, වචන එක් පද කියවීමෙන් පසුව චලන වචන කියවීමෙන් පසුව ඡේදවලට කියවීමට සූදානම්. ඒ මොහොතේදී, ඔවුන් කියවන දෙය අවබෝධ කර ගැනීම කෙරෙහි අවධානය යොමු කිරීමට පටන් ගත හැකිය. බොහෝ දරුවන් මෙම තෙවන අදියරේදී තෙවන ශ්රේණියේදී ළඟා වේ.