කියවීමට ඉගෙනගන්න දරුවන්ට උපකාර කරන ආකාරය මතක තබාගන්න

මොළයේ කල් පිරීමක් සහ කියවීමේ සූදානම සම්බන්ධ වන්නේ කෙසේද?

ඔවුන්ගේ මොළය හා වැඩ කරන මතකයන් "කියවීමේ සූදානම" කරා ළඟා වන තෙක් ළමුන්ට සාක්ෂරතාවය තිබිය නොහැකිය. මේ අවස්ථාවේදී, කියවීමට ඇති සූදානම දරුවන්ගේ හැසිරීම තුළ දක්නට ලැබේ. මෙම සලකුණු ඇතුළත් වන්නේ, නිවැරදිව පොත් කියවීම නිවැරදිව කියවීම, කියවීමෙන් කියතොත්, අක්ෂරයේ සමහර අකුරු දැන ගැනීම සහ ශබ්දය පිළිබඳ ශබ්දය දැන සිටීම, ශබ්ද ලිපියක් ලෙස හැඳින්වේ.

කියවීමට සූදානම් වීමේ හැකියාවන් එතරම්ම වැදගත් වන්නේ පෙර පාසල් ගුරුවරුන් සඳහා බොහෝ වැඩසටහන් එම කුසලතා වර්ධනය කර ගැනීමයි. නිදසුනක් ලෙස ළමුන් සඳහා අක්ෂර මාලාව ඉගෙන ගන්නා අතර, ශබ්දකෝෂ නියෝජනය කරනුයේ ළමයින්ය. මෙය ඉතා පහසු කටයුත්තක් නොවේ. බොහෝ ළමාරක්ෂක පන්තිවල සහ ඇතැම් පෙර පාසැල්වල දී, සෑම සතියකම එක් ලිපියක් මත ළමුන් අවධානය යොමු කරයි. දරුවන්ට ලිපියට සහ ශබ්ද සම්බන්ධතාව තේරුම් ගත නොහැකි නම්, කියවීමට ඉගෙනීමේ අපහසුතාවයක් ඇත.

කියවීමට අවශ්ය මානසික ක්රියාවලිය

කියවීම හා ඒවා නියෝජනය කරන ශබ්ද හඳුනා ගැනීමකට වඩා වැඩි ය. දරුවන් කියවන දේ අවබෝධ කර ගත යුතු ය. දරුවන් කියවන දේ වටහා ගැනීම සඳහා ඔවුන් මානසික ක්රියාවලියන් ගණනාවක් සිදු කළ යුතුය. පළමුවෙන්ම, ඔවුන් පිටුවෙහි ඇති අකුරු හඳුනාගත යුතුය. ඒවායේ අකුරු නිරූපණය කළ යුතු අතර, ඒවා ශබ්දය සකස් කිරීම සඳහා වචන එකට එකතු වන ආකාරය තේරුම් ගත යුතුය.

කියවීමේ ක්රියාවලිය මේ ආකාරයේ යමක් සිදු කරයි: මොළය පිටුවක හැඩයක් ගන්නා අතර අකුරු ලෙස ඒවා හඳුනා ගත යුතුය. එතකොට එය අකුරු වලින් නියෝජනය වන ශබ්ද මතකයට නැංවිය යුතු අතර පසුව එම වචන සවි කිරීමට හැකි විය යුතුය. එම ක්රියාවලිය පමණක් මානසික ශක්තියක් ගෙන එයි.

අපි නිතරම සුනඛයා වැනි වචන සුපරීක්ෂාකාරීව කියවන්නන් පාඨකයින්ට ඇසෙන සේ ඇසෙනවා: duh-aw-guh.

දරුවන් කියවන විට ඔවුන්ගේ පෙනුම වැඩිවීම හඳුනා ගත හැකි වචන ගණන, නමුත් ඔවුන් නව හා නුහුරු වචන සමඟ සටන් කරනු ඇත. මෙම පිළිගැනීමේ කි්රයාවලිය එතරම්ම මානසික ශක්තියක් වන්නේ වචනවල තේරුම තේරුම් ගැනීම සඳහා ඉතිරිව නැත. වචන තේරුම් ගැනීමට ප්රමාණවත්ය.

කියවීම පිළිබඳව කෙටි කාලීන මතකයක් පිළිබඳ කාර්යභාරය

කෙටි කාලීනව මතකය තේරුම් ගැනීමෙහි ප්රධාන භූමිකාවක් ඉටු කරයි. ඔවුන් කියවන දේ වටහා ගැනීම සඳහා දරුවන්ට එකවරම සෑහෙන තරමක් කල යුතුය. අකුරු හා වචන පිළිගැනීමට ඔවුනට තිබිය යුතු අතර, වාක්යයක් තුළ වචන එකට එකතු කරන ආකාරයද ඔවුන් හඳුනා ගත යුතුය. නිදසුනක් ලෙස, "බල්ලා මිනිසා" යනු "මිනිසා බල්ලා සුනුවිසුනු කර" වඩා බෙහෙවින් වෙනස් ය. දරුවන් විසින් කියවන ලද වචන හා එකිනෙකා අතර ඇති සම්බන්ධය මතකයට නැංවිය යුතු අතර, ඒ සමගම නව වචන නවීකරණය කිරීම.

කියවීමට අවශ්ය සියලු කාර්යයන් ඉටු කිරීමට පාඨකයින්ට කෙටි කාලීන මතකය වේ. දරුවන්ට කියවීමට ඉගෙන ගන්නා විට, ඔවුන්ගේ මතක ශක්තිය ධාරිතාව මතක තබා ගැනීමට අවශ්ය සියලු මතක තබා ගැනීමට ඔවුන්ට ප්රමාණවත් නොවේ.

වෙනත් වචනවලින් කිවහොත්, දරුවෙකු වාක්යයේ ආරම්භයේ දී වචන වචන විබෙදන අතර පසුව විකේතක වචන මත දිගටම වැඩ කළ යුතුය. කාලයාගේ ඇවෑමෙන් දඬුවම ආරම්භයේ සිට දරුවන් දක්වාම මාරු වී ඇති අතර, එම වාක්යයේ ආරම්භයේ ඇති වදන් මොවුන්ට අමතක වී ඇත.

බොහෝ වැඩිහිටියන් මෙම විසංඟු හා අවබෝධය ගැටළුව අත්විඳින ලද විශේෂිත වාග් මාලාවකින් යුත් දිගු වාක්යයන් ලියා ඇති අතිශයින්ම තාක්ෂණික තොරතුරු කියවීමෙන් අත්විඳිති. ශබ්දකෝෂය හුරුපුරුදු වීමෙන් හා කෙටි වාක්යවල ඉදිරිපත් කර ඇති තොරතුරුවලට වඩා පහසුවෙන් තේරුම් ගැනීමට උපකාර වන අතර, පාඨකයින්ගේ ආරම්භයටම එය සත්ය වේ.

විශාල ශබ්දකෝෂයක් ඇති දරුවන්ට වාසිදායක වන අතර, ආරම්භක පාඨකයන් සඳහා කෙටි වාක්යයන් ඔවුන්ගේ කෙටි කාලීන මතකයන් ගබඩා කිරීම සඳහා අඩු තොරතුරු ලබා දෙයි. දරුවන්ගේ පෙළපත් පාඨ කියවීමට වචන තුනක් හෝ හතරක් දීර්ඝ වාක්යවල සරල වාක්යයන්ගෙන් කියවන විට, ඒවා වැඩි විස්තර සඳහා ගබඩා කළ යුතුය.

කෙසේවෙතත්, තනි වාක්යයන් සිහි කිරීම යනු අවබෝධය ආරම්භ කිරීම පමණි. ඡේදයේ අවසානයට ළඟා වන විට, ඡේදයේ පළමු වාක්යයේ තොරතුරු මතකයට ගත යුතුය. අන්තිම ඡේදයට පැමිණෙන විට පළමු ඡේදය ඔවුන් මතක තබාගත යුතුය. දරුවන්ට නිරන්තරයෙන් අවබෝධ කර ගත හැකි ගැටළු ඇති නිසා ඔවුන් මතක තබා ගත යුතු දේ කෙටිකාලීන මතකයේ ධාරිතාව ඉක්මවා යන බැවිනි. වෙනත් වචනවලින් කිවහොත්, ඒවා කියවා ඇති දේ සිහිපත් කිරීමට ඔවුන්ට ප්රමාණවත් තොරතුරු ගබඩා කළ නොහැකිය.

මතක සංවර්ධනය

වැඩ කරන මතකය තොරතුරු තාවකාලිකව ගබඩා කිරීම හා හැසිරවීමේ ක්රියාවලියයි. කියවීමේ අවබෝධය සඳහා කෙටි කාලීන මතකය ඉතා වැදගත් බව පර්යේෂකයෝ විශ්වාස කරති. කෙටි කාලීනව මතක ධාරිතාව වයස අවුරුදු සමඟ වැඩි වන අතර මොළයේ ඉදිරිපස කොටසෙහි වර්ධනය (ප්රතිවිරුද්ධ lobes) වර්ධනය වේ. එය ප්රමාණවත් ලෙස වර්ධනය වන තුරු, මොළය තොරතුරු සහ දත්ත ගබඩා කිරීම කළ නොහැකිය. වෙනත් වචනවලින් කිවහොත්, විකේතක වචන අතර වෙළඳාමක් ඇති අතර ඔවුන් අදහස් කරන්නේ කුමක්දැයි සිහිපත් කිරීම. මොළය එක් හෝ වෙනත් දෙයක් කළ හැකිය, නමුත් දෙදෙනාම නොවේ.

මොළය තවදුරටත් වර්ධනය වන විට, කෙටි කාලීන මතකය වැඩි වන අතර මතක ධාරිතාව වැඩි වේ. බොහෝ දරුවන් තුළ මතකය ආරම්භ වන්නේ වයස අවුරුදු හයේදීය.