දරුවන් ඉගෙන ගන්නේ කෙසේද?

කතා කිරීමට දරුවෙකුගේ මූලික පියවර

ඉගෙනීමේ භාෂාව ස්වාභාවිකය, එය ඉගෙන ගැනීමට හැකියාව ඇති දරුවන් බිහි වේ. දෙමව්පියන් කතා කරන භාෂාව කුමක් වුවත්, සෑම දරුවෙකුටම එකම භාෂාවක් ඉගෙන ගත යුතුය.

භාෂා ඉගෙනුම් මූලික අදියර

දරුවන්ගේ භාෂා කුසලතා වර්ධනය කර ගැනීම සඳහා මූලික අවධීන් තුනක් ඇත.

අදියර 1: ඉගෙනුම් ශබ්ද

ළදරුවන් බිහි වූ විට, ලොව පුරා සියලු භාෂාවල ශබ්ද සහ ඒවාට සවන් දිය හැකිය.

භාෂා 6500 පමණ පමණ ශබ්ද 150 ක් පමණ වේ. නමුත් කිසිදු ශබ්දකෝෂයක් භාවිතා කරන්නේ නැත. ශබ්දකෝෂයක් භාවිතා කරන ශබ්ද ශබ්දවාහිනී නමින් හැඳින්වෙන අතර ඉංගී්රසීන් 44 ක් පමණ වේ. ඇතැම් භාෂාවන් වැඩිපුර භාවිතා කර ඇති අතර තවත් සමහරක් භාවිතා කරයි.

මෙම අවධියේ දී, ළදරුවන් ඉගෙන ගන්නා භාෂාවට අයත් ශබ්දකෝෂයන් මොනවාදැයි ඉගෙන ගනී. එම ශබ්ද හඳුනා ගැනීම සහ නිපදවීමේ හැකියාව කියවන දරුවන්ට කියවීමට ඉගෙනීම සඳහා "ශබ්දයක්" යනුවෙන් හැඳින්වේ.

දෙවන අදියර: ඉගෙන ගැනීමේ වචන

මෙම අදියරේ දී දරුවන්ට තේරුම දැනීම සඳහා භාෂාවේ ශබ්දයන් එකට එක්වන්නේ කෙසේ ද කියා ඉගෙන ගන්න. නිදසුනක් වශයෙන්, ශබ්දය m - ඇ - m - ee යනුවෙන් හැඳින්වේ, "ජීවත්වීම" යනුවෙන් හැඳින්වේ, ඔවුන්ගේ අම්මා ගැන කථා කරයි.

ඇත්ත වශයෙන්ම මෙය අපට වැදගත් දෙය වන්නේ ශබ්දය පමණයි. එම ශබ්දයන් ගැන අවබෝධයක් ලබා ගැනීම සඳහා, එක් වචනයක් අවසන් වන විට තවත් එකක් ආරම්භ වන විට දරුවාට හඳුනාගත හැකි විය යුතුය. මේවා "වචනය සීමා" ලෙස හැඳින්වේ.

කෙසේ වෙතත්, දරුවන් හරියටම වචන ඉගෙන නොගනී. ඇත්ත වශයෙන්ම ඒවා ඇත්ත වශයෙන්ම මෝර්පීම්ස් ඉගෙන ගන්නවා විය හැකිය. මෝර්පීඑම් යනු හුදෙක් ශබ්දයක් හෝ ශබ්දයක් වන අම්මා වැනි වචනයකි.

කෙසේ වෙතත්, මවුස් යන වචනයට, morphhemes දෙකක් ඇත: mama සහ -s . මෙම අදියරේදී දරුවන්ට "එකකට වඩා වැඩි" යන්නෙන් අදහස් වනු ඇත. ශබ්දය එකතු කරන විට වෙනත් අර්ථයකින් එම අර්ථය ඇසුරු කිරීමට ඔවුහු පටන් ගනී.

අදියර 3: ඉගෙනුම් වදන

මෙම අදියරේදී දරුවන්ට වාක්යයන් නිර්මාණය කරන ආකාරය ඉගෙනගත හැකිය. එයින් අදහස් කරන්නේ ඔවුන් නිවැරදි පිළිවෙලට වචන යොදා ගත හැකි බවයි. උදාහරණයක් ලෙස, ඉංග්රීසි භාෂාවෙන් අපි කියනවා "මම කුකියක් අවශ්යයි" සහ "මම චොකලට් කුකියක් අවශ්යයි," "කුකියක් අවශ්යයි" නැතහොත් "මම කුකී චොකලට් අවශ්යයි" යනුවෙන් කියනවා.

දරුවන්ගේ ව්යාකරණ නිවැරදිභාවය හා අර්ථය අතර වෙනස ඉගෙන ගන්නවා. නෝම් චොම්ස්කි, "නොබියැති හරිත අදහස් සැණෙකින් සැණෙකින් සැණින්" මෙම වෙනස සඳහා ආදර්ශයක් ලබා දුන්නා. වාක්යය ව්යාකරණමය වශයෙන් නිවැරදිව නිවැරදිව ඇති බව දරුවන් දැන ගනු ඇත. හරිත වර්ණ වන අතර, එම නිසා ඒවා වර්ණ නොවිය හැකිය.

භාෂා සංවර්ධනය

සියළුම දරුවන් මූලික අවධි වල ඉගෙන ගන්නා නමුත්, විවිධ දරුවන් විවිධ භාෂාවලින් වෙනස් වේ. බොහෝ දරුවන්ට හුරුපුරුදු රටාවක් අනුගමනය කරති.

උපත

ළදරුවන් බිහි වූ විට, ඔවුන් දැනටමත් භාෂා රිද්මයට ප්රතිචාර දැක්විය හැකිය. ආතතිය, වේගවත්ව, තාරතාව ඉහළ යාම සහ වැටීම හඳුනා ගත හැකිය.

මාස 4 සිට 6 දක්වා

මාස හතරකට තරම්, ළදරුවන්ට ශබ්දය හා වෙනත් ශබ්ද අතර වෙනස හඳුනා ගත හැකිය. නිදසුනක් වශයෙන්, කථන වචනයක් සහ ප්ලේපය අතර වෙනස ඔවුන් දැන සිටිති.

මාස හයකට පසු, ළදරුවන් බුබ්බුලාකාරය හා කොවොවට පටන් ගෙන ඇති අතර, දරුවා භාෂාව ඉගෙනගනී.

බබී දැන් ලෝකයේ සෑම භාෂාවක්ම සියළුම ශබ්දයන් සෑදීමට සමත් වුවත්, ඔවුන් වසරක් වයස වන විට, ඔවුන් ඉගෙන ගන්නා භාෂාවෙහි කොටසක් නොවන ශබ්දයන් අතහැර දමනු ඇත.

මාස 8 යි

බිලිඳුන් ශබ්ද කළ හැකි කණ්ඩායම් හඳුනා ගත හැකි අතර වචන සීමා මායිම් හඳුනා ගත හැකිය. මෙම ශබ්ද කන්ඩායම් වචන ලෙසින් හඳුනා ගත්තත්, වචනවලින් අදහස් කරන්නේ කුමක්දැයි ඔවුන් දැන නොසිටිති.

මාස 12 යි

මේ අවස්ථාවේ දී, දරුවන්ට වචන වලට අර්ථ දැක්වීමට හැකි වේ. ඔවුන්ට එය කළ හැකි වාග් මාලාවක් නිර්මාණය කිරීමට පටන් ගත හැකිය. ඔවුන් ඇසෙන නව වචන අනුකරණය කිරීමට පටන් ගනී. ඔවුන් වසර 1 ක් වයසැති වචන 50 කට පමණ ශබ්දකෝෂයක් ඇත.

මාස 18 කි

සන්නිවේදනය කිරීම සඳහා ඔවුන් ඉගෙන ගන්නා වචන භාවිතා කරන ආකාරය දැන ගැනීමට දරුවන් දැනගත යුතුය. භාෂා සංවර්ධනය පිළිබඳ මෙම අදියරේදී, දරුවන්ට සහ පදවලට වෙන් කිරීම අතර වෙනස හඳුනාගත හැකිය. සාමාන්යයෙන්, දරුවාගේ වාග් මාලාවෙහි මුල් වචන වචනාර්ථය වේ.

මාස 24 යි

මෙම අදියරේදී, දරුවන්ට මූලික සහ පද ගණයට වඩා හඳුනා ගැනීමට පටන් ගනී. නිදසුනක් වශයෙන්, ඒවා භාවිතා කරන්නන් සඳහා භාවිතා කළ හැකිය. ඔවුන් වාක්යයක වචනවල නියම පිළිවෙත ද "කුකියක්ද" වැනි සරල වාක්ය සෑදිය හැකිය. එයින් අදහස් කරන්නේ "කුකියක් තිබේද?" යන්නයි.

මාස 30 සිට 36 දක්වා

මෙම යුගයේදී දරුවන් පවසන දේවලින් සියයට 90 ක් ව්යාකරණමය වශයෙන් නිවැරදියි. ඔවුන් විසින් සිදු කරන ලද වැරදි සිදුවීම් සාමාන්යයෙන් අතීත කාලය සාදයි.

නිදසුනක් වශයෙන්, "මම වැටී ගියේය" යයි පවසන නමුත්, "මම වැටී ගියේය" යයි කියනු ඇත. ඔවුන් ව්යාකරණ නීතිය හැදෑරුවේ අතීත කාලසටහනක් සකස් කිරීම සඳහාය. එහෙත් එය තවමත් නීතියේ ව්යතිරේකයන් ඉගෙන ගෙන නොමැත.

වසර 3 කට පසු

ඔවුන් වර්ධනය වන විට දරුවන් ඔවුන්ගේ වාග් මාලාව පුළුල් කර වඩාත් සංකීර්ණ භාෂා වර්ධනය කරති. ඔවුන්ගේ භාෂාව භාවිතා කිරීම සැබැවින්ම වයස අවුරුදු එකොළහක් පමණ වන තුරු වැඩිහිටි භාෂාවට සමාන නොවේ.

පූර්ව-යෞවන කාලවලදී, දරුවන් අදහස් කරන නමුත් ඒවා භාවිතා කිරීමට පටන් ගනී. මෙම වාක්යයන් පෙන්වන්නේ, "මිනිසා වෙහෙසට පත්ව සිටියදී ඔහු වැඩ කළේය" යනුවෙනි. කුඩා ළමයින් "මනුෂ්යයා වෙහෙසට පත්ව සිටි නමුත්, ඔහු වැඩ කරමින් සිටියේය."

භාෂා සංවර්ධනය සහ දක්ෂතා ඇති දරුවන්

වාචිකව තෑග්ගක් ලබන දරුවන් බොහෝ විට මෙම කුඩා අවධිය අනෙකුත් දරුවන්ට වඩා වේගයෙන් ගමන් කරයි. සමහර ඒවා ඉක්මනින් ඉක්මණින් වර්ධනය වන බව පෙනේ.

තෑගි ගැහැණු ළමයෙකුගේ ඇටසැකිල්ලක් හා කූඩුවකට අසාමාන්ය වීම සාමාන්ය දෙයක් නොවේ. වයස අවුරුදු එකට ඔවුන් වචන මෙනෙහි නොකරන අතර වයස අවුරුදු දෙක වන විට පවා සරල වාක්ය භාවිතා නොකරයි. ඔවුන් පවසන්නේ "මමා" සහ "ඩැඩ" යන වචන සහ තවත් වචන කීපයක් පමණි. ඉන්පසුව හදිසියේම, මාස 26 දී, දරුවා, අවුරුදු තුනක වයස් මෙනි.

වෙනත් වාචිකව තෑගි දෙන ලද දරුවන්ට වයස අවුරුදු එකේ "කුකී" වැනි වාක්ය භාවිතා කළ හැකිය. අවුරුදු හයක් වයසැති තෑගි දරුවෝ සමහරක් වැනි වාක්ය භාවිතා කළ හැකිය. "මම තවමත් මගේ පරිගණකය භාවිතා කරන්නේ කෙසේදැයි නොදන්නා වුවද, මගේ ග්රැමී මට තවමත් ආදරෙයි."

තෑගි දෙන දරුවන්ගේ උසස් භාෂා සංවර්ධනය , සමහර ඒවා තුනක් හැරී හෝ තුනක් හැරවීමට පෙර ඒවා කියවීමට ඉගෙන ගත හැකි සමහරක් හේතු විය හැකිය.