ව්යාකරණ විචල්යය සංකීර්ණ සංකල්පයක් මෙන් ශබ්දයක් දක්වයි. නමුත් එය හුදෙක් දරුවෙකුගේ අභිප්රායයක් සඳහා නිපුණත්වයක් ලබාගැනීමට අදහස් කරයි. ඉහළ දක්ෂතා සහිත ළමුන්ගේ කැපවීම කැපී පෙනේ. දෙමව්පියන්ට හා ගුරුවරුන්ට මෙම දරුවන් ඉගෙන ගැනීමට අවශ්ය නැත. ඒ වෙනුවට, මෙම සිසුන්ට ඉහළ නිපුණත්වයක් ලබා ගැනීම උදෙසා පමණක් පාසැලේ පාඩම් ඉගැන්වීමට අවශ්ය වේ.
මාස්ටර් දිශාභිමුඛ සමග ශිෂ්යයින් නියම කරන්නේ කුමක්ද?
බාහිර ත්යාගයන්ගෙන් මූලිකවම අභිපේ්රරනය නොවූ තරුණ පරපුරට අයත් ශිල්පීය හැකියාවන් සහිත සිසුන්ට අයත් වේ.
බොහෝ දක්ෂතාවන්ගෙන් යුත් දරුවන්ට මෙම ගුණාංගය ඇත. එපමණක් නොව, ඉහළම දක්ෂතාවයන් ඇති දරුවන්ට අභ්යන්තර ආස්වාදයන් මගින් උද්වේගකාරී අභිප්රේරණයක් හෝ හැසිරීමක් ඇතිවිය හැකිය. මෙය බාහිර ත්යාගයන්ගෙන් හෝ දඩුවම් දීමෙන් බියවීමෙන් බාහිර අභිප්රේරණය හෝ හැසිරීම් වලට පටහැනියි. ප්රාථමික අභිප්රායන් සහිත ශිෂ්යයින්ගේ මානසිකත්වය කාර්ය සාධනය දිශානතිය ලෙස විස්තර කර ඇත.
පාසලක් තුළ උසස් ඉගෙනුම් දිශානතිය ඇති දරුවන්ට ඉගෙන ගැනීම උදෙසා ඉගෙන ගැනීමට අවශ්යයි. ඒවායේ කාර්යසාධනය අනුව (ඔවුන්ගේ ශ්රේණි හෝ ගුරු අනුමත කිරීම) නොසලකා හරින අතර, ඔවුන් දුර්වල ප්රතිපෝෂණ ලබා ගත්තත්, පාසල් කාර්යයන් මත වැඩ කිරීම දිගටම කරගෙන යයි. සැබවින්ම ඔවුන් අභියෝග සහ නව ඉගෙනුම් අත්දැකීම් පිළිගනී. පර්යේෂණයෙන් පෙන්නුම් කරන්නේ කුසලතා නැඹුරුව වැඩිහිටි හා දිගු කාලීනව දරුවාගේ අධ්යයන කාර්ය සාධනය වැඩි දියුණු කළ හැකි බවයි.
විශ්වාසවන්ත මාදිලිය විශ්වාස කරන ශිෂ්යයන් විශ්වාස කරති
උසස් කුසලතාවයකින් යුත් ළමුන්ගේ අදහස් අනුව, වෙහෙස මහන්සි වී වැඩ කරන බුද්ධිමතු වැනි විශේෂිත ලක්ෂණ වලට වඩා වැදගත් වේ.
ඔවුන් "ප්රමාණවත් තරම් බුද්ධිමත්ව" නොසිටින බව සිතන අසරණ ඉගෙන ගත් අය සමඟ ඔවුන් වෙනස් කළ හැකිය. ඔවුන් කිසි විටෙක සාර්ථක නොවනු ඇත.
මෙම අවධානම්-විරෝධී ළමයින් වර්ධනය වීමට අවශ්ය ක්රියාමාර්ග ගැනීමට නුසුදුසු පෙනුමක් ඇති වී තිබේ. බුද්ධි අංශ පෝෂණය කර සංවර්ධනය කළ හැකි අතර, බුද්ධිමත්භාවය පෝෂණය කර සංවර්ධනය කළ හැකි ය.
එවැනි ශිෂ්යයන් ගැටලු හමුවේ වුවද වඩා හොඳ ශ්රේණි උපයා ගත හැකිය.
මනෝවිද්යාඥයින් පවසන්නේ, ව්යාකූලත්වය දිශානතියට වඩා සාධනීය දිශානතියට වඩා වැඩි සාධකයක් බවයි. එය ළමයින්ගේ ඔරොත්තු දීමේ හැඟීම වර්ධනය කර ගැනීම නිසා, අසමතුලිතයන් හෝ පසුබෑම් මගින් කටයුතු කිරීමට ඉඩ සලසන බැවිනි. ශ්රේණිගත කිරීමේ දිශානතිය සියලු ම ශ්රේණියේ සිසුන්ට ප්රාථමික පාසල සිට විද්යාලයට උපකාර කළ හැකිය.
දෙමව්පියන්ට සහ ගුරුවරුන්ගේ මානසිකත්වය දිරිගන්වන්න පුළුවන් කොහොමද?
මවුශාභියාගේ දිශානතිය සාර්ථකව දෙමාපියන් කිරීමේ ක්රමවේදය හා අධ්යාපනය තුළ දෙමාපියන්ගේ මැදිහත් වීමෙන් දිරිමත් කළ හැකිය. දෙමව්පියන් හා ගුරුවරුන්ට දරුවන්ට රැකියාවක් ලබා දීමෙන් අභියෝගයට ලක්කළ හැකි නමුත් ඔවුන් වෙත ළඟා කර ගත හැකි කාර්යයන් දරුවන්ට ලබා දීමෙන් ඔවුන්ගේ දක්ෂතාවයන් වර්ධනය කර ගත හැකිය. ඉලක්කය විය යුත්තේ සිසුන්ට යම් නිපුණතාවයක් හෝ පාඩමක් ඉගෙන ගැනීමට නොව, යම් කාර්යයක් ඉටු කිරීම සඳහා යම් ලකුණු හෝ ලකුණු ලබා ගැනීම සඳහා ය.
ගුරුවරුන්ට පංති කාමරයේ ව්යුහය වෙනස් කිරීම මගින් විචක්ෂණ භාවය දිරිගන්වමින්, කාර්ය සාධනය සඳහා අභිප්රේරණය වීමට අවශ්ය ඉගෙනුම් උපාය මාර්ගවලට දරුවන් ලබා දීම. ගුරුවරුන් පාඩමක් උද්දීපනය කළ විට ඔවුන්ගේ දක්ෂතාවය ප්රගුණ කිරීම සඳහා ගුරුවරුන්ට ප්රශංසා කළ යුතුය. සිසුන් අභියෝගාත්මක කර්තව්යයන් නිම කළ විට ගුරුවරුන් විශේෂයෙන් ප්රශංසා කළ යුතුය.
වැරදි ඉගැන්වීම් ක්රියාවලියේ කොටසක් ලෙස ගුරුවරුන්ට සිසුන්ට දැනුම් දිය හැකිය. අධ්යයන කටයුතුවල සාර්ථකත්වය පළමුවෙන්ම හා ප්රධාන වශයෙන් උත්සාහය ගැන සිසුන්ට දැනගත යුතුය.
මූලාශ්රය:
මෝමාර්න්, එලිසබෙත් සහ පොමරේට්ස්, ඊවා. දරුවන්ගේ අධිෂ්ඨානයේ දිශානතියේ මව්වරුන්ගේ පාලනය කිරීමේ භූමිකාව. පවුලේ මනෝවිද්යාව. 2008 22,5: 734-741.