මෑත සමීක්ෂණවලින් පෙනී යන පරිදි ඉවත් කිරීමේ වැඩසටහන් ක්රියාත්මක නොවිය හැක
එක් පාසැලක් සතියකට පැය හෝ ඊට වැඩි කාලයක් සඳහා නිසි පංති කාමරයෙන් පිටතට ගෙන යනු ලබන අතර, අනිකුත් ත්යාගලාභී ශිෂ්යයන් අතර සුහදශීලී ක්රියාකාරකම් සහ උපදෙස් ලබා දේ.
සාමාන්යයෙන් ආරම්භ කරන්න වැඩසටහන් ක්රියාත්මක කිරීමේදී
පළමු ශ්රේණියට පෙරාතුව වැඩ කිරීම ආරම්භ කළ හැකි නමුත් සාමාන්යයෙන් තුන්වන ශ්රේණියේ ආරම්භ වේ. සාමාන්යයෙන් ඒවා අන්තර්ගතය විශේෂිත වේ. එනම්, ඔවුන් පොදුවේ භාෂා කලාවන් (විශේෂයෙන්ම කියවීම) හෝ ගණිතය තුළ පොහොසත් කිරීම සපයයි.
එහෙත්, ඉවත් කිරීමේ වැඩසටහන් භාවිතා කිරීම සාර්ථක වී ඇති අතර ඒවායේ කාල පරිච්ඡේදයේ කොටසක් ලෙස එය සාර්ථක වී නැත. ඇතැම් පර්යේෂණයකින් පෙන්නුම් කර ඇත්තේ කුඩා දරුවන් සඳහා සීමිත අංශයක් වෙනුවට සමස්ත පාසැල් දිනයක්ම එකතු කළ යුතු බවයි. බොහෝ උසස් අධ්යාපන වැඩසටහන්වලින් සැලකිය යුතු අධ්යාපනික ප්රගතියක් නොලැබුණු නිසා සිසුන්ගේ අනෙක් පන්තීන් අනුගමනය කරන විෂය මාලාව හා ප්රමිතිගත නොවී සිටීම නිසා ඒවා ඉවත් නොකිරීමට හේතුවී නැත.
මෙම වැඩසටහන්වලට දක්ෂ ළමයින්ට බලපාන අයුරු
දරු දැරියන් හා සාම්ප්රදායික සිසුන් අතර ප්රත්යාවර්ත භේදයක් ඇති කළ හැකි බැවින් සාමාන්ය පන්ති වලින් පිටතට ඇද දැමීමේ සමාජ ප්රතිවිපාක ගැන ද ප්රශ්න ඇත. ගුරුවරුන්ට අභියෝගයක් නොලැබුණු සිසුන්ට උගන්වනු නොලැබු සිසුන්ට උගන්වන ලෙස අභියෝගයක් විය හැකිය. අනිකුත් පන්තියේ ක්රියාකාරකම්වලදී මග හැර යා හැකි අනිකුත් සිසුන්ට ද එසේමය. පරිත්යාගශීලීය සිසුන්ට ඔවුන්ගේ පන්තියේ මිතුරන්ට වඩා "වඩා හොඳ" බවක් හැඟෙන්නේ නම්, මෙය හිරිහැර කිරීමට හෝ හුදෙකලා වීමට හේතු විය හැකිය.
ඉගෙන ගැනීමේ ආබාධ ඇති සිසුන් සඳහා භාවිතා කරන විට, පාසල්වල දැනටමත් පොරබද ඇති ළමුන් තවදුරටත් අපකීර්තියට පත්කිරීමේ වැඩසටහන් ඉවත් කිරීමේ ප්රවණතාවක් ඇත. විකල්ප ප්රවේශය "push-in" ලෙස හැඳින්වේ, විශේෂ ශිෂ්යයා ශිෂ්යයාගේ චිකිත්සකය ප්රධාන පංති කාමරය තුළට ගෙන එයි, එහි උපදෙස් ඇතුළත් කිරීම.
නමුත් තක්සේරු කර නොමැති නම් විශේෂ අධ්යාපන දරුවන්ට තල්ලු කිරීම සඳහා සමාන හුදකලා බලපෑමක් ඇති විය හැකිය.