ලිඛිත ප්රකාශයන් හි ආබාධ ඉගෙන ගැනීම

පාසැලේ හා එදිනෙදා තත්වයන් තුළ ලිවීමේදී අපහසුතාවයක්

ප්රකාශිත ලිඛිතව ඉගෙනීමේ ආබාධිත තත්වයට අදාළ විස්තර, අනුපිළිවෙල, වාක්ය ව්යුහය සහ සාහිත්ය ආකෘතිය යොදා ගනිමින් කඩදාසි මත සිතුවම් ලිවීමට හා සංවිධානය කිරීමට පුද්ගලයාට හැකියාව ඇත. භාෂාමය ආබාධ සහිත පුද්ගලයන්ට ප්රකාශ කිරීමේ කුසලතාවන්හි දී ලිවීම හා එදිනෙදා තත්වයන් තුළ ලිඛිතව ලිඛිතව භාවිතා කිරීම හා පාසැල් කටයුතුවල යෙදීම අතිශයින් දුෂ්කර වේ.

කඩදාසි මත ලිපි නිපදවීමට ඔවුන්ට අමාරු වී ඇති නමුත්, සංවිධානාත්මක හා සම්පූර්ණ අදහස් ප්රකාශ කිරීමට වචන භාවිතා කළ නොහැකිය. වචන භාවිතයෙන් ඔවුන්හට ද අමාරු විය හැක.

හේතූන්

අධිෂ්ඨානශීලී ලිඛිත හැකියාවන් ඉගෙනීමේ ආබාධ ඇතිව, මොළයේ ප්රකාශිත භාෂා සැකසුම් සහ මොළයේ දෘෂ්ටිමය තර්ක මධ්යස්ථාන සමග අපහසුතාවයක් ඇති විය හැකිය. මෙම ආබාධිත තත්වයන් වන්නේ ආබාධිත හෝ සංවර්ධනය වන ගැටළු නිසාය. දෘශ්ය හෝ ශ්රවණ ගැටලු, මනෝ චිකිත්සක සම්බන්ධතා හෝ ඉගෙනීමේ ආබාධ මූලික භාෂාවේ ලිඛිත නිපුණතා තුලින් ප්රකාශිත හෝ පිළිගත හැකි භාෂාවක් සහිත ගැටළු පමණක් නොව , මෙම කොන්දේසි මගින් සංකීර්ණ විය හැකිය. ඉගෙනුම් ආබාධ සහිත සිසුන්ට අන්තර්ගතය උත්පාදනය කිරීම, ඔවුන්ගේ ලේඛනයේ ව්යුහය නිර්මාණය කිරීම හෝ සංවිධානය කිරීම, සංයුතිය ලිවීම සඳහා සැලැස්මක්, පාඨමය සංශෝධනය කිරීමේ අපහසුතාවයක් හෝ ලිවීමේ යාන්ත්රික හා භෞතික සාධක සමඟ ගැටලු ඇති විය හැකිය.

පරීක්ෂා කිරීම හා රෝග විනිශ්චය

ඉගෙනීමේ ලිවීමේදී බලපාන ගැටළු වර්ග හඳුනා ගැනීමට රෝග නිර්මණය ලිවීමේ පරීක්ෂණ භාවිතා කළ හැක. නිරීක්ෂණ මගින්, ශිෂ්ය ක්රියාකාරිත්වය, ප්රජානන ඇගයීම සහ භාෂා තක්සේරුව විශ්ලේෂණය කිරීම, අධ්යාපනවේදීන් විසින් IEP කණ්ඩායමක් සුදුසු පුද්ගලයෙකුගේ අධ්යාපන වැඩසටහනක් සංවර්ධනය කිරීමට උපකාර කරනු ඇත.

විස්තීර්ණ ලේඛන ආබාධ සහිත පුද්ගලයන් සඳහා උපදෙස්

ප්රායෝගික ක්රමෝපායන් දියුණු කිරීම සඳහා අධ්යාපනඥයින්ට උපකාර කිරීම සඳහා තොරතුරු ලබා ගත හැකිය. සිතියම් සංවිධානය කිරීම සඳහා පූර්ව ලිඛිත උපාය මාර්ග සකස් කිරීම, ග්රැෆික් සංවිධායකයින්, මැදිහත් වීම ලිවීම හා ලිඛිත ආකෘතීන් භාවිතා කිරීම කෙරෙහි විශේෂිත උපාය මාර්ග යොමු කෙරේ. ඔවුන් ලිවීමට පෙර කාලය සැලසුම් කිරීමෙන්, මෙම නිෂ්පාදන නිෂ්පාදන මතකය නිදහස් කර ගැනීමෙන් පසුව ඒවාට ඇමතීමෙන් බාහිර මතකය ලෙස භාවිතා කළ හැකිය.

ගුරුවරුන් හෝ කථන භාෂා ව්යාධිවේදයන් විසින් භාෂා ඉගෙනුම් කාරණා පිළිබඳව ලිවීමේ හැකියාවද ඇත.

ලිවීමේ දී ආබාධ ඉගෙනීම පිළිබඳ මිථ්යාවන්

භාෂාමය ආබාධ සහිත පුද්ගලයන්ගේ ප්රකාශිත ලේඛනවලදී ඔවුන්ගේ වයස් මට්ටමේ බුද්ධිමතෙකු ලෙස සිටිති. ඔවුන් කම්මැලි විය හැකි නමුත් ඒවා ලිවීමේ කර්තව්යයන් වලින් සෑහීමට පත් වේ. ඔවුන් තම ආබාධිතභාවය පිළිබඳව ලිඛිතව කතා කිරීම වැළැක්වීමට බොහෝ විට ස්වයං දැනුවත් වේ. නොලැබූ ගුරුවරුන්, ශිෂ්යයන් සහ වෙනත් වැඩිහිටියන් ඇත්ත වශයෙන්ම දක්ෂ ලෙස දක්ෂ හා දක්ෂයින් සිටින විට ඒවා අඩු දක්ෂ ලෙස දැකිය හැකිය. ආබාධිත සිසුන්ට ඉගෙන ගත හැකි විෙශේෂෙයන් නිර්මාණය කරන ලද උපෙදස් සහ නවාතැන් පහසුකම් සහිත උසස් දක්ෂයින් විය හැකිය. සමහර ශිෂ්යයින් කඩදාසි මත ප්රකාශ කිරීමේ හැකියාවට වඩා වැඩි යමක් වටහාගෙන ඇති අතර තවත් අයගේ භාෂාමය භාෂා ආබාධ පවා ඇත.

දක්ෂ රචනා කුසලතාවන් තුළ ඉගෙනීමේ ආබාධයන් සැක කිරීමට ඔබ කුමක් කළ යුතුද?

ඔබ හෝ ඔබේ දරුවා මූලික ඉගෙනීමේ ආබාධයක් ඇති බව ඔබ විශ්වාස කරන්නේ නම්, තක්සේරුව සඳහා යොමු කිරීම පිළිබඳ සාකච්ඡා කිරීම සඳහා IEP කණ්ඩායමේ රැස්වීමක් ඉල්ලා සිටිය යුතු ආකාරය ගැන ඔබේ පාසලේ විදුහල්පති හෝ උපදේශකයා අමතන්න . විද්යාලයේ සහ වෘත්තීය වැඩසටහන්වල සිසුන් සඳහා ඔවුන්ගේ පාසලේ උපදේශන කාර්යාලයේ සාර්ථකත්වය සඳහා අවස්ථාවන් වැඩිදියුණු කිරීම සඳහා සම්පත් සෙවිය හැක.