මොළයේ තුවාල සඳහා විශේෂ අධ්යාපනය

මොළයේ තුවාල පිළිබඳ විශේෂ අධ්යාපන සැලසුම් පිළිබඳ හොඳම භාවිතයන්

දෙමාපියන් සහ විශේෂ අධ්යාපනඥයින්ට අද්විතීය අභියෝගයන් ඇතිවීමේ අවදානමක් ඇති මොළයේ තුවාල සහිත දරුවන් (TBI). IDEA හි රෝග විනිශ්චය කාණ්ඩයක් ලෙස ඇතිවන මොළයේ අස්ථි මොළයේ ආබාධය ඇතුළත් වන අතර, විශේෂයෙන් අධ්යාපනය හා අදාළ සේවාවන් සඳහා අක්රිය කරන මොළයේ ආබාධ සහිත සිසුන් සඳහා සුදුසුකම් ලබයි. තුවාලයේ ප්රමාණය අනුව, සිසුන්ගේ අවශ්යතා වෙනස් වේ. තවද, ශිෂ්යයාට මොළයේ ආබාධයක් ඇතිවීමට පෙර ඉගෙන ගැනීමේ ආබාධයක් තිබේ නම්, ශිෂ්යයන්ගේ ආබාධිතභාවය වඩාත් ගැටලුකාරී වනු ඇත.

ආබාධිත මොළයේ තුවාල සඳහා විශේෂ අධ්යාපන සේවාවන් සම්බන්ධීකරණය කිරීම

මොළයේ ආබාධයකින් පසු පාසලට මාරු වීම හේතුවෙන් දෙමාපියන් සහ පාසල්වල වෛද්ය වෘත්තිකයන් සමග එක්ව කටයුතු කිරීම ඉතා වැදගත් වේ. ශිෂ්යයෙකුට සාර්ථක ලෙස සංක්රමණය කිරීම සඳහා අවශ්ය කාලය තුළ පාසල තුළ අවශ්ය ආධාරක පහසුකම් සැලසීමට සැලසුම් කර ඇත. පාසැලේ වෛද්යවරුන් හා චිකිත්සකයින් පාසලේ දිස්ත්රික් විශේෂ අධ්යාපන පරිපාලකයන් සහ පාසලේ විදුහල්පතිවරුන් සමඟ ඇගයීම හා ප්රතිකාර කිරීම හුවමාරු කර ගැනීමෙන් දෙමාපියන්ට පාසලට උපකාර කළ හැකිය. මෙය විශේෂයෙන් වැදගත් වන්නේ පාසැල් කාර්ය මණ්ඩලය අවශ්ය වන්නේ පුහුනට අවශ්ය මොළයේ අවශ්යතා සපුරාලීම සඳහා මොළයට හානි සිදුවීමකට පෙරය.

ආබාධිත මොළයේ ඇතිවන රෝග ලක්ෂණ සහ හැසිරීම් මොනවාද?

ආබාධිතභාවයෙහි බරපතලකම සහ මොළයේ මොළය තුවාල වී ඇති අතර, මෙම තුවාල සහිත සිසුන් මෘදු හා අසරණ තත්ත්වයෙන් රෝග ලක්ෂණ පෙන්වයි.

පොදු ගැටලු:

• අධි ශාරීරික හා බාධා
• මනෝ චලනයන් සහ නිසි හැසිරීම;
• මතක සහ සන්නිවේදන ගැටළු;
• සංඝටනය අඩු වීම;
• සමාජයට නුසුදුසු භාෂාවක්;
• ඔවුන්ගේ හැසිරීම හඳුනා ගැනීමට නොහැකි වීම අහිතකර හෝ නුසුදුසු ය;
• අවපාතය;
• අවධානය යොමු කිරීමට හෝ අවධානය යොමු කිරීමට නොහැකිවීම ; සහ
• භෞතික ගැටළු.

මොළයේ ආබාධ සහිත සිසුන්ට පෙනෙන්නට තිබුනේ කිසිදු වරදක් නැති බව පෙනෙන්නට තිබුණද, ඔවුන්ගේ අභ්යන්තර මොළයේ තුවාල ඉතා සැබෑ වන අතර කාලයත් සමඟ එය වැඩි දියුණු විය හැකිය. ඒ අනුව ඉහත සඳහන් කළ ආකාරයේ හැසිරීම් ගුරුවරුන් හා දෙමාපියන් විසින් සරල හැසිරීම් ගැටළු ලෙස නොසැලකිය යුතුය. පර්යේෂණයකින් පෙනී යන්නේ, මොළයේ ආබාධයකින් පසු පළමු වසර තුළ උපෙද්ශාත්මක ෙසේවා සහ ප්රතිකාර ලබා දීම සම්බන්ධෙයන් වඩාත්ම වැදගත් වන බවයි. මෙම පර්යේෂකයින් විශ්වාස කරන්නේ මෙම වැදගත් අවධිය සිදු වන අතර, එය ශිෂ්යයාගේ අනාගත පුනරුත්ථාපනය සඳහා ඉතා වැදගත් වේ.

ඉගෙනුම් ආබාධ සහිතව මොළයෙන් තුවාල ලැබූ සිසුන් - විශේෂ අධ්යාපන වැඩසටහන් සැලසුම්කරණය

මොළයේ ආබාධ සහිත සිසුන්ට සහ අදාළ ඉගෙනුම් ආබාධ සහිත සිසුන් සඳහා ඵලදායී පුද්ගල අධ්යාපන වැඩසටහනක් (IEP) සංවර්ධනය කිරීම සඳහා, සියලු තොරතුරු ලබා ගත හැකි වෛද්ය දත්ත සමාලෝචනය කිරීම හා සම්පූර්ණ ඇගයීමක් ලබා ගැනීමෙන් දරුවාට හැකි තරම් තොරතුරු රැස්කර ගැනීම වැදගත්ය. ඇගයීම, ලිඛිත හා ගණිතය පිළිබඳ ඇගයීම, අනුවර්තනය කිරීමේ හැසිරීම් කුසලතා , ගැටළු චර්යාත්මකව ණය ශ්රේණි, සංවර්ධන සහ සමාජ ඉතිහාසය, කථනය සහ භාෂා තක්සේරුව, සහ වෘත්තීය චිකිත්සාව ඇගයීම ඇගයීම අධ්යයන ඇගයීම, අධ්යයන ඇගයීම, ලේඛන හා ගණිතය ඇතුළත් විය යුතුය.

ඇවිදීම හෝ විශාල ශරීරයේ චලනය වැනි සිසුන්ට බරපතල එන්ජින් ගැටළු ඇතිවන අවස්ථාවල දී භෞතික චිකිත්සක ඇගයීම ද අවශ්ය වේ.

ඉගෙනීමේ ආබාධ සහිත මොළයෙන් තුවාල ලැබූ සිසුන් සඳහා තනි අධ්යාපන වැඩසටහන් සංවර්ධනය කිරීම

දරුවෙකුගේ දෙමව්පියන්, නිතිපතා ගුරුවරු, විශේෂ අධ්යාපන ගුරුවරයෙකු සහ ඇගයුම්කරුවන්ගෙන් ඔවුන්ගේ සොයාගැනීම් සාකච්ඡා කර සැලසුම් සකස් කිරීම සඳහා එක් එක් අධ්යාපන වැඩසටහනේ කණ්ඩායම නිර්මාණය කළ යුතුය. හැකි නම්, රෝහල්ගතව සිටියදී දරුවාට ප්රතිකාර කළ වෛද්ය වෘත්තිකයින් ඇතුළත් කිරීම ප්රයෝජනවත් විය හැකිය. වෛද්යවරුන් නොමැති නම්, එම කණ්ඩායම සඳහා ඔවුන්ගේ වාර්තා පිටපත් රැගෙන එන්න.

මෙම තොරතුරුවලින් සන්නද්ධව, දරුවාගේ වත්මන් හැකියාවන් නිශ්චය කරගත හැකි අතර දීර්ඝ කාලීන අරමුණු සහ කෙටි කාලීන අරමුණු සංවර්ධනය කිරීමට කණ්ඩායමට හැකි වේ. මෙම සේවාව ලබා දිය හැකි හොඳම ක්රමය සහ සිසුවා සඳහා අවම සීමා සහිත පරිසරයක් තීරණය කළ හැකිය. කණ්ඩායමේ නම්යශීලීව සිටීම අත්යවශ්ය නොවන අතර, ශිෂ්යයාට අපේක්ෂා නොකරන ඕනෑම අවශ්යතාවක් සපුරාලීමට සූදානමින් සිටී. සමහර අවස්ථාවන්හිදී, ළමයින් අධ්යාපන පරිසරයට නැවත ඇතුල් වන තුරු ඇතැම් ගැටළු ඇතිවීමට අපේක්ෂා කළ නොහැකිය. ආරම්භයේ දී වඩා දැඩි සහය ලබා දීම සහ එම ආධාරක ඉවත් කිරීම අවශ්ය වේ නම්, දරුවා විසින් තොරව ඉටු කිරීමට සහ ක්රියාත්මක කිරීමට ඇති හැකියාව ප්රදර්ශනය කිරීම අවශ්ය වේ.

ශිෂ්යයාට සේවය කිරීමේදී වඩාත් කැපී පෙනෙන අභියෝගය වනුයේ හැසිරීමේ කලමනාකරණය තුළ විය හැකිය . සිසුන්ට අවධානය යොමු කිරීමට අසමත් වන අතර අධි ක්රියාකාරී විය හැකිය. යෞවනයන් අතර, සාමාන්යයෙන් යෞවනයන්ගේ හැසිරීම්වල වඩාත් තියුණු ආකාරයන් දැකීමට පොදු වේ. පුද්ගලික ආරක්ෂාව සහ අන්යෝන්ය ආරක්ෂාව නොසලකා හැරීම, නුසුදුසු හා පොදු ලිංගික හැසිරීම් සහ භාෂාව, සහ පන්ති අවුල් වීම ඇති විය හැකි අවදානම් හැසිරීම. කාර්ය මණ්ඩලය සඳහා පුහුණුව සහ අතිරේක සහය ලබා දීම, ශිෂ්යයාට සාර්ථකත්වය සඳහා හොඳම අවස්ථාවක් ඇත.