ළමයින් නීතිරීති අනුගමනය නොකරන සැබෑ හේතු
ළමයින් තම හැසිරීම ඔවුන් සිතන්නේ කෙසේද සහ ඔවුන් සිතන්නේ කුමක්දැයි පෙන්වීමට. ඔවුන් බොහෝ විට ඔවුන්ගේ හැසිරීම හරහා යමක් සන්නිවේදනය කරති.
හැසිරීම සඳහා කුමන විධාන උපක්රම නිර්ණය කිරීමේදී හැසිරීමේ ගැටලුව සඳහා ඇතිවිය හැකි පාදක හේතුව සලකා බැලිය හැක.
1. ඔවුන් අවධානය යොමු කිරීම අවශ්යයි
දෙමව්පියන් දුරකථනයෙන් කතා කරන විට, මිතුරන් හෝ පවුලේ අය සමඟ හෝ වෙනත් ආකාරයකින් රැකබලා ගැනීමෙන් දරුවන්ට දැනෙන්නේ නැත.
අවධානයක් යොමු කිරීම සඳහා ඉමහත් කුතුහලයක්, වංචාවක් හෝ අසල්වැසි ගමනක් යෑම දකින්නකි.
එය ඍණාත්මක අවධානයක් වුවද, ළමයින් එය තවමත් දුකයි. නරක හැසිරීම් නොසලකා හැරීම හා ධනාත්මක හැසිරීම ප්රශංසා කිරීම යනු අවධානයට ලක්කළ හැසිරීම් සම්බන්ධයෙන් කටයුතු කිරීමට හොඳම ක්රමවලින් එකකි.
2. ඔවුන් අන් අයව පිටපත් කිරීම
අන් අය දෙස බැලීමෙන් දරුවන්ට හැසිරෙන්නේ කෙසේද කියා ඉගෙන ගන්න. පාසලේදී සම වයසේ මිතුරෙකු දැකිය හැකිද නැතහොත් ඔවුන් රූපවාහිනිය නරඹා ඇති දෙයක් පිටපත් කරගත්තද, දරුවන් එය නැවත නැවතත් කරනු ඇත.
රූපවාහිනිය, වීඩියෝ ක්රීඩා සහ සැබෑ ජීවිතයේදී ආක්රමණශීලී හැසිරීම්වලට ඔබේ දරුවන්ගේ නිරුවත සීමා කරන්න. ඔබේ දරුවා විවිධ තත්වයන් යටතේ හැසිරීමට සුදුසු ක්රමයක් අනුගමනය කිරීම සඳහා ආදර්ශ ආදර්ශය .
3. ඔවුන් සීමාවන් පරීක්ෂා කිරීම
ඔබ නීති රීති ස්ථාපිත කර ඇති අතර, දරුවන්ට කිරීමට ඉඩ නොලැබෙන දේ දරුවන්ට පැවසුවහොත්, ඔවුන් බොහෝ විට ඔබ බැරෑරුම් වේ දැයි බැලීමට අවශ්ය වේ. නීතිරීති කඩන විට ඒවායේ ප්රතිවිපාක මොනවාදැයි සොයා බැලීමට සීමාවන් පරීක්ෂා කරති.
පැහැදිලි සීමා තහංචි පනවන්න හා ස්ථිරවම ප්රතිඵල ලබා දෙන්න.
දරුවන්ට කිසියම් දෙයක් ඉවතට යෑමට ඉඩ ඇති කුඩා අවස්ථාවක් ඇතැයි සිතමු නම් ඔවුන් එය බොහෝ විට පරීක්ෂා කිරීමට පෙළඹේ. ඔබ ඔවුන්ට නීතියක් කඩවන සෑම අවස්ථාවකදීම ඔවුන් ඍණාත්මක ප්රතිවිපාක ලැබෙන බව පෙන්වනු ඇත, ඔවුන් වඩාත් අනුකූල වීමට පටන් ගනී.
4. නිපුණතා නැති ඒවා
සමහර විට හැසිරීම් ගැටළු නිසි නිපුණතාවයෙන් නොලැබේ.
සමාජ කුසලතා නොමැති දරුවකුට සෙල්ලම් බඩුවක් සෙල්ලම් කිරීමට අවශ්ය නිසා තවත් දරුවෙකුට පහර දිය හැකිය. ගැටළු නිරාකරණය කිරීමේ කුසලතා නොමැති දරුවෙක් ඔහුගේ සෙල්ලම් පෙට්ටිය තුළ නුසුදුසු අවස්ථාවන්හිදී සෙල්ලම් කරන විට කුමක් කළ යුතුද යන්න ඔහු නොදන්නා නිසා ඔහුගේ කාමරය පිරිසිදු නොකරයි.
ඔබේ දරුවා වැරදියි කියා සිතන්න, ඒ වෙනුවට ඔහුට කිව යුතු දේ වෙනුවට, ඒ වෙනුවට කුමක් කළ යුතුද කියා උගන්වන්න. විෂමාචාරයන් සඳහා විකල්පයක් පෙන්වන්න. එවිට ඔහුගේ වැරදි වලින් ඉගෙන ගත හැකිය.
5. නිදහස අවශ්යයි
වැඩිහිටියන් තමන් විසින්ම වැඩිපුර දේවල් කිරීමට ඉගෙන ගන්නා විට, ඔවුන් නිතරම ඔවුන්ගේ නව නිපුණතා පෙන්වීමට අවශ්ය වේ. ස්වීඩන් ස්වාධීන වීමට උත්සහ දරා ඇත. සමහර අවස්ථාවලදී ඔවුන් වඩාත් විවාදශීලී විය හැකි අතර සමහර අවස්ථාවලදීද අගෞරවයට පත් විය හැක.
වැඩිහිටියන්ට තම තමන් ගැන සිතිය හැකි බව පෙන්වීමට දැරූ වෑයමේදී කැරලිකාරයෝ යෞවනයෝ විය හැකියි. ඔවුන්ට අරමුණක් නැතිව නීති රීති බිඳ දැමිය හැකි අතර වැඩිහිටියන්ට පෙන්වීමට ඔවුන්ට නුපුළුවන.
ඔබේ දරුවාට සුදුසු තේරීම් ලබා දෙන්න. ඔබේ පෙර පාසැලේ ළමයාගෙන් විමසන්න, "ඔබට වතුර හෝ අයිස් වතුර බොන්න අවශ්යද?" ඔබේ නහඹරයාට පවසන්න: "ඔබ ඔබේ වැඩ කටයුතු කරන විට තීරණය කිරීමට ඔබ තීරණය වේ. ඔබේ වැඩ කටයුතු කළ වහාම ඔබේ ඉලෙක්ට්රොනික උපකරණ භාවිතා කළ හැකිය." ඔබේ දරුවාගේ අවශ්යතාව ස්වාධීන වීමට සුදුසු වයස්ගත නිදහසක් ලබා දෙයි.
6. ඔවුන්ගේ හැඟීම් පාලනය කළ නොහැක
සමහර විට ළමයින්ට ඔවුන්ගේ හැගීම් ගැන කුමක් කළ යුතුද යන්න පිළිබඳ අදහසක් නැත.
ඔවුන් කෝපයට පත් වන විට ඔවුන් පහසුවෙන්ම යටපත් විය හැකි අතර, ප්රතිඵලයක් ලෙස ඔවුන් ආක්රමණශීලී විය හැක. ඔවුන් කලකිරීමට පත් වූ, පීඩනයට ලක් වූ හෝ වෙහෙසට පත් වන විට පවා ඔවුන් ක්රියා කළ හැකිය.
දරුවන්ට දුක, කලකිරීම, කලකිරීම සහ කාංසාව වැනි හැඟීම් සමඟ කටයුතු කිරීමට සෞඛ්ය සම්පන්න මාර්ග ඉගෙනගත යුතුය. ඔවුන්ගේ හැඟීම් ගැන දරුවන්ට උගන්වන්න, ඔවුන්ගේ හැඟීම් පාලනය කිරීමට සෞඛ්ය සම්පන්න මාර්ග ඔවුන්ට පෙන්විය යුතුය.
ඔවුන්ගේ හැඟීම් ගැන දරුවන්ට වඩා හොඳ පාලනයක් ඇති විට, ඔවුන්ගේ හැඟීම් සමඟ කටයුතු කිරීම සඳහා සෞඛ්ය සම්පන්න සාර්ථක හැසිරීම් හැකියාවන් භාවිතා කළ හැකිය. ඔවුන්ගේ හැඟීම් ප්රකාශ කිරීමට නුසුදුසු දෙයක් වෙනුවට දරුවාට සන්සුන්ව සිටීමට ඉගෙන ගත හැකිය.
7. ඔවුන් අසමත් වූ අවශ්යතා ඇත
දරුවා කුසගින්නෙන් සිටින විට, මහන්සි වී හෝ අසනීප, වැරදි හැසිරීම් නිතරම ඇති වේ. වැඩිහිටියන් හා පෙර පාසල් දරුවන්ට අවශ්ය දේ සන්නිවේදනය කිරීම හොඳ නැත.
මෙහි ප්රතිඵලයක් ලෙස ඔවුන් නිතරම තම හැසිරීම් භාවිත කරති. හැසිරීම් ගැටලු වළක්වා ගැනීමට අවශ්ය දෙමව්පියන්ට උපකාර කළ හැකිය.
නිදසුනක් වශයෙන්, ඔහු සන්සුන්ව සිටීමෙන් පසු මලක් සාප්පුවෙන් රැගෙන යාම සහ ඔබ සවාරම් ලබා ගත් විට. ඔබේ දරුවාට දැනෙන හැටි ඔහු ඔබට හැඟෙන්නේ කෙසේදැයි සොයා බලනු ඇත.
8. බලය හා පාලනය අවශ්යයි
බලය හා පාලනය බොහෝ විට විෂබීජ වලට දායක වේ. ඇතැම් විට දරුවාගේ හා තර්කණීය හැසිරීම යම් දරුවෙකු යම් පාලනයකට ආපසු යාමට උත්සාහ කරන විටය.
හැසිරීම් ගැටලු යම් තත්වයක් මත යම් යම් යම් යම් දේ පාලනය කිරීමට දැරෙන ප්රයත්නයක ප්රතිඵලයක් වන විට, බල අරගලය පැන නැගිය හැකිය. බල අරගලය මග හැරීම සඳහා එක් ක්රමයක් නම් දරුවාට තේරීම් දෙකකි. උදාහරණයක් වශයෙන්, "ඔබ දැන් ඔබේ කාමරය පිරිසිදු කරන්නද නැත්නම් මෙම රූපවාහිනී නාට්යය අවසන් වීමෙන් පසුවද?"
තෝරාගැනීම් දෙකක් ඉදිරිපත් කිරීමෙන්, දරුවන්ට යම් යම් තත්වයන් පාලනය කිරීමට හැකි වේ. මෙය තර්ක ගොඩක් අඩු කළ හැකි අතර දරුවා උපදෙස් වලට අනුකූල වේ යැයි සිතිය හැකිය.
9. විෂමාචාරය ඵලදායී වේ
එය සරලම හේතුවක් වන්නේ දරුවන් වැරදි ලෙස හැසිරීමයි. රීති බිඳ දැමීමෙන් ඔවුන් කැමති දේ ඔවුන්ට ලබා දෙයි නම්, ඔවුන් කඩිනමින් හැසිරෙනු ඇත.
නිදසුනක් වශයෙන්, තම මව ලබා දෙන තුරු දඟලන දරුවෙක් තමා කැමති ඕනෑම දෙයක් ලබා ගැනීමට විශිෂ්ට ක්රමයක් වනු ඇත. හෝ සාප්පුව මැද භික්ෂුවක් ඇති කරන දරුවෙක්, කෑගැසීම නතර කිරීමට ඔහුට සෙල්ලම් බඩු මිලදී ගැනීමට ඔහුගේ පියා එකඟ වන අතර, කෝපාවිෂ්ට කල්ලි ඵලදායී බව දැනගනී.
ඔබේ දරුවාගේ විෂම පැවැත්ම හොඳින් ඔහුට සේවය නොකරන බවට වග බලා ගන්න. දීමෙන් හෝ පිටුබලය දීමෙන් ඔබේ ජීවිතය වඩාත් පහසු කරවන අතර, අවසානයේදී ඔබේ දරුවා නීතිරීති බිඳීමට පුහුණු වනු ඇත.
10. මානසික සෞඛ්ය ගැටලු
සමහර විට ළමයින් හැසිරීම් ගැටළු වලට දායක වන මානසික සෞඛ්ය ගැටලු යටින් වැටී ඇත. උදාහරණයක් වශයෙන්, මාර්ගෝපදේශ අනුගමනය කිරීම සඳහා ළමුන්, මාර්ගෝපදේශ අනුගමනය කිරීම සහ ව්යායාම හැසිරවීම සඳහා අරගල කරන.
කාංසාව හෝ මානසික අවපීඩනය නිසා හැසිරීමේ ගැටලු වලට දායක විය හැක. කනස්සල්ලකින් පෙළෙන දරුවෙකුට ඔහු කලබල විය හැකි පංතිවලට යෑම වළක්වාගත හැක. මානසික අවපීඩනයෙන් පෙළෙන දරුවාට කුපිත විය හැකි අතර ඔහුගේ වැඩ කටයුතුවල හෝ පාසැල් වැඩ කටයුතු සම්පූර්ණ කිරීම සඳහා අභිප්රායක් නොමැත.
ඔබේ දරුවාට මානසික සෞඛ්ය ගැටළුවක් හෝ වර්ධන ආබාධයක් ඇති බවට ඔබ සැකකරනවා නම්, ඔබේ දරුවාගේ දරුවා සමඟ කතා කරන්න. පුහුණු මානසික සෞඛ්ය වෘත්තීයවේදියකුගේ ඇගයීමක හැසිරීම් ගැටළු වලට බලපාන යටින් පවතින මානසික ගැටලු තිබේද යන්න සොයා බැලීම සඳහා අවශ්ය විය හැකිය.
> මූලාශ්ර
> සෞඛ්ය සම්පන්න ළමා කොන්දොස්තර: සාමාන්ය ළමා හැසිරීම.
> Weitzman C, Wegner L. ප්රශස්ත සංවර්ධනය ප්රවර්ධනය කිරීම: චර්යාත්මක හා මානසික ගැටළු සඳහා Screening. ළමා රෝග . 2015; 135 (5): 946-946. -