ශිෂ්යයින්ගේ හැසිරීම් වැඩිදියුණු කිරීම සඳහා ධනාත්මක ලෙස ප්රතිස්ථාපනය කිරීම

සෞඛ්ය සම්පන්න සුලු සහ පාසැල් සැපයුම් වලට දරුවන්ගේ චර්යාවන් වැඩිදියුණු කිරීමට පෙලඹිය හැකිය

ඉගෙනුම් ආබාධ සහිත දරුවන්ට ධනාත්මක ශක්තිමත් කිරීමක් අවශ්ය වන හැසිරීම් ගැටළු වලට ප්රවේණික වේ. ඉගෙන ගැනීමේ ආබාධයක් ඇති විට දරුවා කණගාටුවට පත් විය හැකි අතර තම පන්තියේ මිතුරන්ගෙන් වෙනස් වන අතර, පන්ති කාමරයේදී, නිවසේ හෝ දෙදෙනාම ක්රියා කිරීමට ඔහුට හැක.

සමහර විශේෂ අවශ්යතා සිසුන් සිත් තැවුලට පත් කරන පන්ති කටයුතුවලට මුහුණ දීම වැළැක්වීම සඳහා නරක හැසිරීමක නියැලෙනවා.

ඔවුන්ගේ ඉගෙනීමේ ආබාධ කළමනාකරණය කළ හැකි යැයි විශ්වාස කිරීමට ඔවුන් තුළ විශ්වාසයක් නැතිකේ.

කනස්සල්ලට හේතුවන කාරණය කුමක් වුවත්, ධනාත්මකව ශක්තිමත් කිරීම බොහෝ විට ශිෂ්යයින් නුසුදුසු ආකාරයෙන් ක්රියා කිරීම නතර කිරීමට පෙලඹේ. මෙම සමාලෝචනය සමඟ හැසිරීමේ මැදිහත්වීමේ ක්රමයක් ලෙස ධනාත්මක ශක්තිමත් කිරීම පිළිබඳ වැඩි විස්තර දැනගන්න.

ධනාත්මක ආධිපත්යය හා සෘණ ආධිපත්යය අතර වෙනස

ක්රියාකාරී මැදිහත් වීමේ සැලැස්මක කොටසක් ලෙස ධනාත්මක විචල්යකයකු භාවිතා කළ හැකිය. ඇය වෘත්තිකයෙකුගේ හැසිරීම නිරීක්ෂණය කරන අතර ඇය ක්රියා කරන ආකාරය වෙනස් කිරීම සඳහා සිය පරිසරයට වෙනස්කම් සිදු කරයි. ඍණාත්මකව ශක්තිමත් කිරීම බොහෝ විට දඬුවම් විනය හැසිරවීමක් සිදු වුවද, ධනාත්මක ශක්තිමත් කිරීම යනු උපාය මාර්ග සමූහයකි. ගුරුවරුන්, පරිපාලකයින් සහ දෙමාපියන්ට අධ්යාපනික හෝ හැසිරීම් ගැටලු ඇති සිසුන්ට ප්රයෝජනවත් හැසිරීම් වැඩිදියුණු කිරීමට උපකාරී වේ.

ධන සවි ගැන්වීම් ශිෂ්යයින්ට අධ්යාපනික හා සමාජීය වශයෙන් සාර්ථකව හැසිරීමට ඉගෙන ගත හැකිය.

ශිෂ්යයින්ගේ ඉලක්කගත හැසිරීම් වැඩිදියුණු කර ගැනීම සඳහා ධනාත්මක ප්රතිස්ථාපකයින් වැඩි කරයි. මෙම ආර්ද්රතාවය ත්යාගවලට සමානයි. නමුත් ඔවුන් විසින් කාලයත් සමග චර්යාවන් වැඩි කිරීමට අදහස් කර ඇත. ඔවුන් යහපත් හැසිරීම සඳහා එක් වරක් විපාකයක් නොවේ.

උදාහරණයක් ලෙස, ශිෂ්යයාගේ හැසිරීමේ ඉලක්කය වන්නේ පන්තියේ කාර්යයන් මත රැඳී සිටින කාලය වැඩි කිරීමයි.

කාලයාගේ ඇවෑමෙන් වැඩිදියුණු කිරීම සඳහා ධනාත්මක ප්රතිග්රාහක වනු ඇත.

ධනාත්මක රඳවනයන් පිළිබඳ උදාහරණ

ධනාත්මක විචල්යයන් ශිෂ්යයෙකුට ලබා දෙන ඕනෑම ක්රියාවක්, ප්රතිඵල හෝ ප්රතිලාභ අපේක්ෂා කරන හැසිරීම් වැඩි කිරීමට හේතු වේ. ශිෂ්යයින්ට කැමති හා භුක්ති විඳින ත්යාග සහ වරප්රසාද ඇතුළත් විය හැකිය. උදාහරණයක් ලෙස, පාසැල් සැපයුම්, සෞඛ්ය සම්පන්න ආහාර ගැනීම හෝ නිදහස් කාලය තෝරාගැනීම වැනි ශිෂ්යයෙකුට භෞතික ත්යාග ලබා ගත හැකිය.

ධනාත්මක විචල්යතා තෝරාගන්නා විට IEP කණ්ඩායම ළමයින් හොඳින් දැන හඳුනා ගැනීම වැදගත්ය. හැකි නම්, උපයා ගැනීමට කැමති ධන සම්භාරය වර්ග තෝරා ගැනීමට දරුවාට උපකාර කිරීමට එය උපකාරි විය හැකිය. හොඳ හැසිරීමක් සඳහා ඔහු කැමති කුමන විපාක දරුවා කැමැති වුවහොත්, ශිෂ්යයා නිරීක්ෂණය කිරීමට හෝ ඔහුගේ මිතුරන් සමඟ සංවාදයට සවන් දෙන්න.

ඔහු ටී-ෂර්ට් ඔවුන්ගේ ප්රියතම බෑන්ඩ්ස් නම පැළඳ සිටීද? පන්තියේ ඔහුගේ ප්රියතම ක්රීඩා කණ්ඩායම ගැන ඔහු සාකච්ඡා කරන්නේද? මෙම නිරීක්ෂන මගින් නිවැරදි මඟ පෙන්වීම යටතේ IEP කණ්ඩායම මෙහෙයවිය හැකිය.

කුඩා දරුවන් සමඟ, ත්යාගයන් සාමාන්යයෙන් වැඩිවිය හැකිය. හොඳ රැකියාවක් සඳහා පැවරුම් සඳහා රන් තාරකාවන්, ඩොලරය ගබඩාවක සෙල්ලම් බඩු හා අගය කිරීම සඳහා සමාන ටෝකන් පත් මගින් ප්රාථමික පාසැල් සිසුවෙකු වඩාත් ප්රියජනක ලෙස හැසිරීමට පෙළඹෙනු ඇත.

ඔතන

ධනාත්මක ලෙස ශක්තිමත් කිරීම ශිෂ්යයෙකුගේ හැසිරීම වෙනස් කිරීමට අසමත් වුවහොත්, ගුරුවරුන්ට සහ උපදේශකයන්ට විකල්පයන් ගවේෂණය කිරීමට සිදු විය හැකිය. අවාසනාවකට, දරුවාගේ පරිගණකය හෝ ජංගම දුරකථන වරප්රසාද දුර්වල කිරීම වැනි ඍණ ආරෝපිත, හැසිරීම් වැඩි දියුණු කිරීම සඳහා ධනාත්මක ශක්තිය යොදවන්නන්ට වඩා සමහර අවස්ථාවලදී වඩා හොඳ වැඩ කළ හැක. කුමන ක්රමයක් භාවිතා කරන්නේද යන ප්රශ්නය මත දරුවා මත රඳා පවතී.