අධ්යාපනයේ හැසිරීම පිළිබඳ හැසිරීම පිළිබඳ අධ්යාපනය දිගු කාලයක් තිස්සේ සැලකේ. එහෙත්, දරුවන්ට අත්යවශ්ය කාර්යයන් ඉටු කිරීම සඳහා අවශ්ය නිපුණතා අඩුපාඩු හා නුසුදුසු කර්තව්යයන් මඟහරවා ගැනීමට හෝ වැළැක්වීමට උදව් වන හැසිරීම් ප්රදර්ශනය කරන්නේ කුමක්ද?
අසහනය සහ ප්රතිඵල
ගුරුවරුන් පාසලේ වැඩ කරන අතරතුර පන්ති කාමරයේදී දරුවන් අසභ්ය ලෙස දැක ඇත.
උදාහරණයක් වශයෙන්:
- ගුණ කිරීමේ ගුණය දුෂ්කර වී සිටින 10-හැවිරිදි කලකිරීමට පත් වන අතර ගැටළු සම්පූර්ණ කිරීම සඳහා ඉල්ලූ විට විමසනු ලැබේ.
- පංතියේ අවධානය යොමුකිරීමේ අපහසුතාවයට පත්ව සිටින 13 හැවිරිදි පංති කාමරයෙන් පිටත ශබ්දය අවහිර කර ඇති අතර ඔහුගේ පොත වසා දැමීමෙන් හා ඔහු වටා ඇති බොහෝ දුර ඈත වටපිටාවන් නිසා ඔහුට කියවිය නොහැකිය .
- සිව්වන ශ්රේණියේ ඉගෙනුම ලබන 16 හැවිරිදි පාසැලේ පාසැලට නිතරම ඉවත්ව යයි. නමුත් ඔහු පන්තියට පැමිණෙන විට ඔහුට කම්මැළි වේ. ගුරුතුමිය ශබ්ද නඟා කියවන විට ඔහු බිම පිටත පොතක් බිම ද අශික්ෂිත භාෂාව භාවිතා කරයි. එම පාඨය කියවීමට ගුරුවරයා දැනුවත් කිරීම සඳහා "මෝඩ" යයි කියනු ලැබේ.
ඉහත සඳහන් නිදර්ශන මගින් ඉගෙනුම් ආබාධ සහිත දරුවන්ගේ අනසක හැසිරීම් වලට යටින් දිවෙන, මුල්බැස ඇති, මුල්බැස ඇති. පර්යේෂණයකින් පෙනී යන්නේ කුඩා දරුවන්, යොවුන් සහ වැඩිහිටියන් සමඟ වැඩිහිටියන් සමග ක්රියාකාරීත්වයේ අවිනිශ්චිත හා පරස්පර විරෝධී පැතිකඩයන් බවයි. වෙනත් කාර්යයන් සමඟ සැලකිය යුතු ලෙස අරගල කරමින් සිටින විට ඔවුන් යම් කාර්යයන් බොහොම හොඳින් ඉටු කරයි. නිදසුනක් වශයෙන්, දරුවා ඉතා දීප්තිමත් වන අතර, දැනුම ලබාගැනීම සඳහා ආශාවක් දක්වන්නේය, එහෙත් ඇගේ මිතුරන් සමඟ කියවීමේ කන්ඩායමක් බවට පත් කරන විට සුදුසු පරිදි හැසිරීම අසීරු කර ඇත.
ඇය නිතරම අධර්මයෙන් පිරී ඇති අතර ගුරුවරයාට ඇයගෙන් ඉවත් කිරීමට සිදු වේ. මෙම කතන්දරය කතන්දරයට කියවීමට කතන්දරය සතුය. නමුත් ඇය හිස නමාගෙන ශබ්ද නඟා කියවීමට ඉල්ලා සිටින විට ඇයගේ පය ගසාගනියි.
ඉගෙනීමේ ආබාධයක් දරුවාට කළ හැකි නරකම දේවලින් එකක් වන්නේ ඔවුන්ගේ ආත්ම ගෞරවය විනාශකාරී බලපෑමක් ඇති කිරීමයි.
දරුවාගේ අධ්යාපනික සාර්ථකත්වය සඳහා දෙමාපියන් සහ ගුරුවරුන්ගේ ප්රයත්න නොසලකා, ලන්ඩනයේ බොහෝ දරුවන්ට නැවත නැවතත් කලකිරීම් හා අධ්යාපනික සාර්ථකත්වය නොමැතිකම හේතුවෙන් "ඉගෙන ගන්නා අසරණ භාවය" ලෙස හැඳින්විය හැකිය. මෙම දරුවන් තමන් "මෝඩ" යයි කියා සිටින අතර, ඔවුනගේ සම වයසේ මිතුරන් විසින් කැමති විය හැකි අතර පාසැල් ප්රජාව තුල ගුරුවරුන් හා අනෙකුත් වැඩිහිටියන් විසින් අවබෝධ කර ගත හැකිය. යම් කාර්යයක් සඳහා ඔවුන් සාර්ථක වන විට ඔවුන් බොහෝ විට බුද්ධිය හා වෙහෙස මහන්සි වී වැඩ කරනවා වෙනුවට වාසනාවකට එය යෙදේ.
ඩාර්. යේල් විශ්ව විද්යාලයේ සැලි සහ බෙනට් ෂෙයිවිට්ස්ගේ අධ්යයනවලින් පෙන්වා දෙන පරිදි, ඩිස්ලෙක්සියා රෝගය සහිත ළමුන් නිතරම "ශක්තියේ සාගර" සමඟ ආශීර්වාද ලත් බවය. වචනවල ශබ්ද අර්ථ ගැන්වීම් අපහසු වී ඇති නමුත් ඒවා තර්කානුකූලව, විසඳීම, තේරුම් ගැනීම, සංකල්ප ගොඩනැගීම, විවේචනාත්මක චින්තනය, සාමාන්ය දැනුම සහ වාග් මාලාව.
ඉගෙනීමේ ආබාධයක හැසිරීම් අවවාද සංඥා
දරුවාගේ අධ්යාහාර ආබාධිතභාවය පාසලේදී ගුරුවරුන් හා සම වයසේ මිතුරන් සමග ඔවුන්ගේ දෙමව්පියන් සමඟ නිවසේ සහ වෙනත් අය සමග ඔවුන්ගේ එදිනෙදා කටයුතුවලට බලපෑමක් ඇති කරවන චිත්තවේගාත්මක බැටළුවකුගේ ප්රතිඵලයක් විය හැකිය.
ඉගෙනීමේ ආබාධ පිලිබඳ අනතුරු ඇඟවීම් පහත දැක්වේ:
- පාසැලට යන්නේ නැහැ.
- ඔහුගේ / ඇයගේ හැකියාවන් ගැන නින්දාසහගත අදහස් පවසමින්, "මම මෝඩයි. මම අතහරිනවා. මට ඒක කරන්න බැහැ. "
- ගෙදරවැඩේ වැඩ කිරීම වළක්වා ගැනීම.
- වැඩ වැඩියි අමාරුයි.
- නරක ශ්රේණි සඳහා ගුරුවරයා බය කිරීම.
- දෙමව්පියන්ට ගෙදර වැඩ පෙන්වන්නට අකමැති.
- පංති පැවරුමක් හෝ කාර්යයක් කිරීම ප්රතික්ෂේප කිරීම.
- ශාරීරික ෙරෝගීන් නිරාවරණය කිරීම (ආමාශ ආඝාත, හිසරදය, කාංසාව සහ / ෙහෝ මානසික අවපීඩනය).
- පංති කාමරයෙන් ඉවත් කිරීම සහ වැඩ කිරීම වළක්වා ගැනීම සඳහා පන්ති කාමර නීතිරීති අනුගමනය කිරීම ප්රතික්ෂේප කිරීම.
- ගැටුමෙන් වැළකී සිටීම සඳහා සන්නිවේදනය කිරීම ප්රතික්ෂේප කිරීම: "මෙම ගණිත පරීක්ෂණයන් සිදු වන්නේ කුමක් ද?" "ඒ ගැන කතා කිරීමට මට අවශ්ය නැත."
- පංති යාම.
- හිරිහැර කරන්නන්.
ක්රියාකාරී චර්යා ඇගයීම
හැසිරීම් වල ක්රියාකාරී ඇගයීම සම්පූර්ණ කිරීම අවශ්ය විය හැකිය, ශිෂ්ය ගැටුම් හැසිරීම ආමන්ත්රණය කිරීම සඳහා සම්පූර්ණ සහ වෛෂයික ගැටළු විසඳීමේ ක්රියාවලියකි. මෙම ඇගයීම රඳා පවතින්නේ දරුවාගේ හැසිරීම් වෛෂයිකව විවිධ සැකසුම් සහ විවිධ ක්රියාකාරකම් වලදී නිරීක්ෂණය කරමින් තාක්ෂණික ක්රම හා උපාය මාර්ගයන් මත පදනම් වේ. තවද, සමීක්ෂණ හා රැස්වීම් හරහා පාසැල් සේවකයින් සමඟ රැස්වීම්වලට සම්බන්ධ වේ. තක්සේරු කිරීමේ ප්රධාන අරමුණ වන්නේ ගැටළුකාරී හැසිරීම් කෙලින්ම විසඳා ගැනීමට සුදුසු මැදිහත්වීම් භාවිතා කිරීමට IEP කණ්ඩායම්වලට උපකාර කිරීමයි.
දරුවෙකුගේ ඉගෙනීමේ ආබාධය මෙම ආකාරයේ චර්යාවන්ට සෘජු දායකත්වයක් ලබා දීම හෝ අවුලුවාලීම දුෂ්කර විය හැකිය. පවුල් ආශ්රිත ආතතියට පාසල් තුළ හැසිරීම කෙරෙහි සැලකිය යුතු බලපෑමක් ඇති විය හැකිය. දරුවා අධි ක්රියාකාරී, අධිමානුෂික හෝ දුර්වල හැසිරීම් පෙන්නුම් කරන විට, දරුවාට මානසික ආතතිය සම්බන්ධ මානසික ආබාධයක් හෝ මානසික තත්වයක් තිබේදැයි සොයා බැලීම සඳහා විශේෂඥයකු දකින්නට තිබේ.
ඉගෙන ගැනීමේ ආබාධවලට අමතරව සමාජ ගැටලුවලට දරුවෙකුගේ ආත්ම අභිමානය ගැන සැලකිලිමත් විය හැක. මිතුරන් සමඟ ලිංගිකව මුණගැසුණු දරුවන්ට සම වයසේදී ආශ්රිත තත්වයන් සඳහා උපකාර ඉල්ලා සිටීම අසීරුයි. මිතුරන්ගෙන් එල්ල වන බලපෑම්, හිරිහැර කිරීම් සහ අන් අයගේ සමාජ සුභසිද්ධිය සඳහා අවශ්ය සමාජ-චිත්තවේගීය කුසලතා ඌනතාවයට නොතිබීම. විරුද්ධ ලිංගයේ අයගේ ගුරුවරුන් හා සම වයසේ මිතුරන් සමග අන්තර් ක්රියා කිරීම අන්යෝන්ය ලෙස හැසිරීමට ඔවුන්ට ගැටළු ඇති විය හැකිය.