බ්ලූම්ගේ වර්ගීකරණ ක්රමය

බ්ලූම්ගේ වර්ගීකරනය ඉගෙනීම සඳහා භාවිතා වන සංජානන කුසලතා සඳහා වර්ගීකරණයකි. ගුරුවරුන් මෙම පාඩම් මාලාව පාඩම් සැලසුම් කිරීම සඳහා භාවිතා කරයි.

වර්ගීකරණ ක්රමය යනු පවුල, ජාන හා ශාක වර්ග ඇතුළත් ජීව විද්යාත්මක වර්ගීකරණ වැනි කාණ්ඩයන් හා න්යායයන් හෝ දේවල් ඇණවුම් කරන පද්ධතියකි. 1956 දී අධ්යාපනික මනෝ විද්යාඥයෙකු වන බෙන්ජමින් බ්ලූම් ඉගෙනුම සඳහා අවශ්ය වූ සංජානන කුසලතා වර්ගීකරණයක් නිර්මාණය කළේය.

බුද්ධිමත් නිපුණතා හය මට්ටම්

බ්ලූම්ගේ වර්ගීකරණයේ මට්ටමේ බුද්ධිමය කුසලතා මට්ටම් හයක් තිබේ. ඒ එක් එක් එකේ පෙර මට්ටම මත ගොඩනැගීම: දැනුම, අවබෝධය, යෙදවීම, විශ්ලේෂණය, සංශ්ලේෂණය සහ ඇගයීම.

මෙම වර්ගීකරණය බොහෝ විට අංශ 6 කට බෙදා ඇති පිරමීඩයක් මගින් නිරූපණය කෙරේ. පහළ කොටස දැනුමයි. මෙම මට්ටමේ දී ළමුන්ට කරුණු හා විස්තර මතක තබාගැනීම. අනෙකුත් සියලු ප්රජානන කුසලතාවන් සඳහා පදනම මෙයයි. එබැවින් බොහෝ කාලවලදී එය පාසල්වලට කැප කරනු ලැබේ. දෙවන මට්ටම තේරුම් ගැනීම. කරුණු හා විස්තර මතක තබා ගැනීමට ප්රමාණවත් නොවේ, දරුවා සංකල්ප තේරුම් ගැනීමට අවශ්ය වේ. දරුවන්ට සංකල්ප තේරුම් ගත හැකි වූ විට, ඒවා විවිධ අවස්ථාවන්හිදී ඒවාට යෙදවිය යුතුය.

අපි පිරමීඩය උඩට යන විට අවශ්ය වන සංජානන කුසලතා වඩාත් ඉල්ලුමේ. විශ්ලේෂණය සිසුන් යම් දෙයක් ගැන සලකා බැලීමට හා ඔවුන් අදහස් කරන දේ ගැන සිතන්න. නිදසුනක් වශයෙන්, ඒවා දෙකකට සංසන්දනය කර ඒවා එකිනෙකට වෙනස් කළ යුතු ය.

සංසන්දනය අවශ්ය වන්නේ ශිෂ්යයන් තමන් දකින හෝ කියවන දේ ඉක්මවා යයි. නිදසුනක් වශයෙන්, යටත් විජිත ඇමෙරිකාවේ වර්ධනය වීමට සමාන දෙයක් ගැන සලකා බැලීමට ඔවුන්ගෙන් විමසනු ඇත.

පිරමීඩයේ අවසාන, ඉහල මට්ටම් ඇගයීම වේ. මෙම මට්ටමේ දී, සිසුන්ගේ මතය සැකසීමට සහ ඔවුන්ගේ මතය හේතු කොට ගෙන පැහැදිලි කිරීම සඳහා සිසුන් කටයුතු කරයි.

එවන් අදහස් අවශ්ය වන්නේ විනිශ්චය කිරීමට හැකි වන පරිදි දැනුම ලබා ගැනීමෙන් ශිෂ්යයින්ට ඉහළ මට්ටමකට ගමන් කිරීමයි.

බ්ලූම්ගේ බදුකරණ ක්රමය සංශෝධනය කිරීම

1990 ගණන්වල දී වර්ගීකරණයේ වචන ස්වරූපය වෙනුවට සංශෝධනය කරන ලදී. දැනුම, අවබෝධය, යෙදවීම, විශ්ලේෂණය, සංශ්ලේෂණය සහ ඇගයීම වෙනුවට සංශෝධිත අනුවාදයන් මතක තබා ගැනීම, තේරුම් ගැනීම, අයදුම් කිරීම, විශ්ලේෂණය, ඇගයීම සහ නිර්මාණය කිරීම. ඇගයීම තවදුරටත් ඉහල මට්ටමේ නොවේ. එය සංශ්ලේෂණය වෙනුවට පසුව ඉහළට යනවා.

තාක්ෂණික වශයෙන්, ඇගයීමේදී සංස්ලේෂණය හුදෙක් ස්ථාන මාරු කර ඇත. ස්විචය පිටුපසින් ඇති අදහස යමෙකුට නව දෙයක් නිර්මාණය කිරීමට පෙර - එය සංශ්ලේෂණය කළ හැකිය - දැනටමත් ඔහු දැනටමත් තොරතුරු තක්සේරු කිරීමට ඔහුට සිදු විය යුතුය. නිර්මාණය කිරීම හෝ සංස්ලේෂණය ඉතාමත් අපහසු මානසික හැකියාවන් ලෙස සැලකේ.

එක් එක් මට්ටමේ දී අවශ්ය වන නිශ්චිත කුසලතා පිළිබඳ අදහසක් ලබා ගැනීමට සහ එක් එක් මට්ටමේ සාමාන්යයෙන් ඉල්ලා ඇති ප්රශ්න, අන්තර්ක්රියාකාරී බ්ලූම්ගේ වර්ගීකරණ පිරමීඩය පරීක්ෂා කරන්න.

බ්ලූම්ස් වර්ගීකරණයේ දක්ෂතාවයෙන් පෙළෙන දරුවන් සමඟ භාවිතා කිරීම

බ්ලූම්ගේ වර්ගීකරණ ක්රමය විස්තර කරන පිරමිඩයේ කුසලතා පහළ මට්ටමේ චින්තන කුසලතා ලෙස සැලකේ. ඔවුන් ප්රගුණ කිරීමට පහසුම කුසලතා.

උසස් කුසලතා ඉහළ මට්ටමේ චින්තන කුසලතාවන් සැලකිල්ලට ගනිමින් මෙම පිරමීඩය ඉහළට ගෙන යන විට කුසලතා වඩා සංකීර්ණ වී ඇත.

බොහෝ දරුවන්ට ඉහළ මට්ටමේ අයට ලබා ගත හැකි වීමට පෙර අඩු මට්ටමක නිපුණතා මත ඔවුන්ගේ කාලය බොහෝ කාලයක් ගත කළ යුතුය. නිදසුනක් වශයෙන්, මුලින්ම දරුවන්ට කරුණු මතක තබාගත යුතුයි. ඔවුන් ඉගෙනගෙන ඇති සංකල්ප අවබෝධ කර ගැනීම සඳහා සැලකිය යුතු කාලයක් වැය කළ යුතුය. ඔවුන් සංකල්ප ඉගෙනගෙන වටහාගත් පසු, ඔවුන් නව තත්වයන්ට අදාළ කර ගත හැකිය. මේ සියල්ල පහළ මට්ටමේ කුසලතා. ළමයින්ට ඉහළ මට්ටමේ නිපුණතාවන් කරා යා හැකි බව එම පළපුරුද්ද කුසලතාවයන් ඇති වන තෙක්ම නොවේ.

පිරමීඩය දැරිය යුතු ළමයින් සඳහා අතහැර දැමිය යුතුය. දක්ෂතාවයෙන් පෙළෙන දරුවන්ට පහළ මට්ටමේ නිපුණතා සහිත කාලය අඩු කර ගත යුතුය. තොරතුරු හා තොරතුරු මතකයට නංවා ගැනීමට ඔවුන්ගේ හැකියාවන් නොසලකා හැරිය හැකි අතර, සංකල්ප අවබෝධ කර ගැනීමේ අඩු ගැටළු ඇත. ඔවුන් ඉහල මට්ටමේ නිපුණතාවන් කරා යෑමට ඉක්මනින් ඔවුන් සූදානම් වන අතර, ඔවුන්ගේ අභියෝගයන් බොහෝමයක් ලබා ගනී. මෙම උසස් මට්ටම්වල දී දරුවන්ට ඔවුන්ගේ අධ්යාපනික අභියෝගයෙන් වැඩි ප්රමාණයක් ලැබෙනු ඇත.