දරුවන්ට වයස අවුරුදු හතරක පාසලක් ආරම්භ කිරීමට සූදානමින් සිටී. ඔවුන් දැනටමත් කියවීමට හෝ කියවීමට සූදානම් විය හැක. සමහර විට ඔවුන්ගේ හිසෙහි එකතු කිරීම හා අඩු කිරීම ගණිත ගැටලු සිදු කළ හැකිය. ළමයින්ට අවමංගල්ය සඳහා ඇතුල් වීමට අවම වශයෙන් 5 වනතුරු බලා සිටීමට දරුවන්ට අවශ්ය වුවද, එක් එක් පාසල සාමාන්යයෙන් අවශ්යතාවයෙන් ඉවත් විය හැකිය. පෙර පාසල් වයසේ දරුවන්ගේ දෙමාපියන් තම දරුවන්ට ඉවත්වීම සඳහා ඉල්ලීමක් කළ යුතු අතර, තම දරුවා පාසලට පෙරළා හෝ වයස අවු.
බොහෝ විට එම පාසලේ ක්රියාකාරකම් තීරනාත්මක ලෙස අධෛර්යමත් කිරීම නිසා දෙමාපියන් සමහරවිට තීරණයට එළඹෙනු ඇත. දක්ෂ පාසල් දරුවන්ට පාසලට ඉක්මනින් ඇතුල් වීම හොඳ ද? එම ප්රශ්නයට පිළිතුරු සැපයීම, අධ්යාපනයේ ඉතිහාසය මදක් හා ඉක්මනින් ඇතුල්වීමට හා තර්ක කිරීම සඳහා එය සුළු වශයෙන් දෙස බැලීම ප්රයෝජනවත් වේ.
වර්තමාන තත්වය
ඉතිහාසය
1800 ගණන්වල දී බොහෝ දරුවන් එක් පාසලක් තුළ පාසැලකට ගියහ. කුඩා හා පැරණිතම ශිෂ්යයන්ගෙන් 30 ත් 40 ත් අතර පිරිසක් ඉගැන්වීම සඳහා එක් ගුරුවරයෙකු වගකිව යුතු විය. සමහර අවස්ථාවලදී ගුරුවරයා වැඩිහිටි, වඩාත් උසස් සිසුන්ට උගන්වන අතර, මෙම සිසුන්, තරුණ සිසුන්ට උගන්වන ලදි. සමහර නිපුණතා සහ කරුණු (ශ්රේණියේ මට්ටම්) ඉගෙන ගැනීමට අපේක්ෂා කරන අතර, ඔවුන් ඉගෙනගත් පරිදි, ඔවුන් ඊළඟ කුසලතා හෝ ඊළඟ විචල්යයන් ඉගෙන ගැනීමට අවශ්ය විය.
පාසැල් සිසුන්ට පාසලට පැමිණීමට අවශ්ය වන නීති සම්මත වූ බැවින් පාසල් පිරී ඉතිරී ගියේය. නව සහ විශාල පාසැල් ගොඩනඟා තිබුනේ එක් කාමරයකට වඩා වැඩි ප්රමාණයක් ඇති පාසල්.
විවිධ කාමරවලට ස්ථාන මාරු කිරීම සඳහා ශිෂ්යයින්ට බෙදීමට සිදු වූ අතර වයස අනුව ඔවුන් බෙදීමට තීරණය විය.
පොදුවේ ගත් කල, විවිධ පන්ති කාමර වලට ළමුන් වෙන් කිරීම සඳහා වයස් භාවිතා කිරීම තීරණය කිරීම වලංගු එකක් විය. ඇත්ත වශයෙන්ම, විවිධ වයස්වල සිටින ළමයින් විවිධ අවශ්යතා තිබිය යුතුය.
මුලදී, පන්ති කාමරවල බහු-අවුරුදු පංති කාමරවල, 1 සිට 3 ශ්රේණියේ එකට එකට එකතු වූ අතර වර්ග 4 සිට 8 දක්වා එකට එකට එක විය. ශිෂ්යයින්ට නිපුණතා සහ සංකල්ප ප්රගුණ කරගත් නිසා ශිෂ්යයින්ට තවමත් සාමාන්යයෙන් ඔවුනට හැකියාව ලැබුණා. අන්තිමේදී ශිෂ්යයින් වයස අවුරුදු වෙන් කර තැබූ ස්ථානයට සිසුන්ගේ සංඛ්යාව වැඩිවිය. නව පංති කාමරයකට යාමට අවශ්ය වන බැවින් එය ඊළඟ මට්ටම කරා ගෙන යාමට නිපුණතා සහ දැනුම උපයෝගී කරගත් දරුවන්ට එය වඩා දුෂ්කර විය.
සාර්ථකත්වයට සුදුසු සිසු සිසුවියන්ට හොඳ අවස්ථාවක් ලබා දීම සඳහා, වයස අවු. වැඩිහිටි දරුවන් වයස අවුරුදු 6 (පාසැල් ළමුන් සඳහා 5 වන විට) පාසැලට සුදානම් වීම නිසා එය අවම වයස බවට පත් විය. මෙම වයස් සීමාව ළමුන්ගේ මනසෙහි මනාපය නොලැබේ. දරුවන්ගේ දෙමාපියන් තම දරුවන්ට පාසැලට ඉක්මනින් සූදානම් වීමට ඉඩ ඇති බව සිතමු. වැඩිහිටි දරුවන්ගෙන් පිරී ඇති පංතියක ඔවුන් ගැන කුමක් කිව හැකි දැයි සිතා බලන්න. පාසලට ඉක්මනින් ඇතුල් වීම ඔවුන්ගේ දරුවන්ට හොඳ අදහසක් දැයි ඔවුන් විමසයි.
විරුද්ධ තර්ක
- සමාජයීය හා චිත්තවේගීය පරිණතභාවය
ළදරු පාසලට ඇතුළත් කිරීම සඳහා මුල්ම තර්කයක් වන්නේ සිව් වසරක් වයසැති පාසල් ආරම්භ කිරීමට ප්රමාණවත් නොවේ. ළදරු පාසල ගුරුවරයාට අවධානය යොමු කිරීමට හැකි වන අතර, උපදෙස් අනුගමනය කිරීම සහ නීති රීති පිළිපැදිය යුතු ය. දඩයක්කාරයන් සිටීමට හා කතාවලට ඇහුම්කන් දීම, කාර්යයක් සඳහා අවධානය යොමු කිරීම සහ වැඩ සහ නාට්ය අතර වෙනස තේරුම් ගැනීමට හා එකිනෙකා සුදුසු අවස්ථාවල දැන ගැනීමට අපේක්ෂා කරයි. සමාජ අවිනිශ්චිතභාවය දරුවන්ට සුදුසු පරිදි වෙනත් දරුවන් සමඟ අන්තර්ක්රියා කිරීම දුෂ්කර වේ.
- භෞතික පරිණතභාවය
ළදරු පාසලට ඇතුළත් වීමට පෙර තවත් තර්කයක් වන්නේ දරුවා පාසැලට ශාරීරිකව සූදානම් නොවිය හැකි බවයි. භෞතික සූදානම දළ හා මෝටර්රථ නිපුණතා සංවර්ධනය මෙන්ම භෞතික ප්රමාණයද ඇතුළත් වේ. යම් දරුවෙකු පාසලට පෙරළා ඇත්නම්, ඔහුට හෝ ඇයට පැන්සල් නිසි ලෙස ලිවීමට හා හොඳට ලිවීමට හැකියාව තිබිය යුතුය. මීට අමතරව, අනෙක් දරුවන්ට වඩා කුඩා දරුවන් පාසල ආරම්භ කිරීම හා කුඩා දරුවන්ට වඩා කුඩා දරුවන්ට සමාජීය ගැටලු ඇති විය හැකිය. - යොවුන් වියට බලපෑම්
මුල් අවදියේදී වෙනත් තර්ක කිහිපයක් ආරම්භ වී ඇති අතර, එම පාසල තුළ දරුවන්ගේ ජීවිතයේ මුල් අවදියෙන් ඇතිවන බලපෑම් පිළිබඳ වටහා ගත හැකිය. පෙර පාසල ආරම්භ කරන දරුවෙක් රිය පැදවීම සඳහා සුදුසුකම් ඇති අන්තිමයා වන්නේ ඔහුගේ හෝ ඇයගේ පන්තියේ මිතුරන් ඈත්වන විට ප්රමාණවත් නොවේ. මෙය දරුවෙකුගේ හැසිරීම් රටාවකි. මීට අමතරව, මුල් අවදියේදී පාසල් ආරම්භ කරන දරුවෙකුට කුඩා භෞතික ප්රමාණය හේතුවෙන් ක්රීඩාවට සහභාගි වීමට නොහැකි විය හැකිය. වෙනත් යෞවනයන් කඳවුරට ගොස් හෝ වෙනත් ගිම්හාන වැඩසටහන් වලට සහභාගී වන විට මුල් අවදියේදීම ආරම්භ කළ දරුවෙකුට වයසට යෑමට නොහැකි වන අතර ඊට සහභාගී වීමට හෝ සහභාගි වීමට නොහැකි වනු ඇත.
තර්ක කිරීම
- සමාජයීය හා චිත්තවේගීය පරිණතභාවය
පාසැල් අධ්යාපනය ආරම්භ කිරීමට ප්රමාණවත් තරම් දරුවන්ට සමාජමය හා මානසිකව පරිණත විය හැකිය. ඔවුන් බොහෝ විට වැඩිහිටි දරුවන්ට වඩා වැඩි කැමැත්තක් දක්වන අතර ඔවුන්ගේ පන්තියේ ළමුන්ට වඩා වැඩි වයස් මට්ටමක සිටින විට ඔවුන් හැසිරෙන ගැටළු අඩුයි. - භෞතික පරිණතභාවය
ඔවුන්ගේ අසංක්රෝෂිත සංවර්ධනය නිසා , දක්ෂතාවෙන් යුත් දරුවන්ගේ භෞතික සංවර්ධනය නිසා ඔවුන්ගේ මානසික හා බුද්ධිමය වර්ධනයට පසුබසිනු ඇත. ඔවුන්ගේ ශාරීරික වර්ධනයට ඉවහල් වන තුරු ඔවුන් විද්වතුන් සහ සමාජීය වශයෙන් ගැටළු ඇති කරයි. දිලිඳු දරුවෝ ඔවුන්ගේ අසරණ අත් අකුරු සඳහා කුප්රකට ය. ඔවුන් ලිවීමට වඩා වේගයෙන් සිතා ගත හැකිය, ඒවා හැකි ඉක්මනින් දේවල් ලුහුබැඳීමට හේතු වේ. එය පිළිවෙලට අත් අකුරු වලට තුඩු නොදෙයි. තවත් වසරක් බලා සිටීමට මෙම ගැටළුව විසඳා නැත. ළමුන්ගේ භෞතික ප්රමානය සම්බන්ධයෙන්, අමතර අවුරුද්දක් බලා සිටීමෙන් දරුවා වේගයෙන් වර්ධනය වන බවට සහතිකයක් නැත. වැඩිහිටි දරුවෙකු දරුකමට හදා ගැනීමෙන් වැඩිහිටි දරුවන්ට සමාන ප්රමාණයෙන් ආරම්භ කිරීමට ඔහුට ඉඩ සැලසෙන නමුත්, ඔහු වසර දෙකක කාලයක් තුලදී ඔහුගෙන් වැඩි විය හැක. (ඔහුගේ ප්රමාණයේ ඩිස්කවාදයට තුඩු දිය හැකි වුවද, ඔහුගේ වයස අවුරුදු විශාල දරුවා ඉස්රාගත නොකරන බව සැලකිල්ලට ගත යුතු කරුණකි.) එසේ නම්, අධ්යාපනික අවශ්යතා වල වැදගත්කම අවබෝධ කර ගනී.) - යොවුන් වියට බලපෑම්
දරුවන්ට නොලැබූ අය පවා වෙනස් වේ. තම පංතියේ මිතුරන්ට සමාන වයසේ සිටින දරුවෙකුට අද සමාජයේ හෝ මානසිකව පරිණත විය හැකිය. වසරක් වයසින් වැඩි දරුවන්ට වඩා වයසින් අඩු දරුවන්ට වඩා ඉක්මනින් ආරම්භ කරන දරුවෙකු හෝ නිසි ලෙස දැන ගැනීමට ක්රමයක් නැත. රිය පැදවීම සම්බන්ධයෙන්, දෙමව්පියන්ගේ තීරණය වන්නේ එයයි. වයස අවුරුදු 16 ක් වයසැති ළමයින් පාසල් ආරම්භ නොකළේ නැත. සෑම තෑග්ගකටම දරුවන්ට ක්රීඩා ගැන උනන්දුවක් නොදක්වන බැවින් අනාගත අපේක්ෂාවන් මත ශ්රේණිගත කිරීම සඳහා තීරණයක් ගැනීම අනිවාර්යයෙන්ම වලංගු නොවේ. උදාහරණයක් ලෙස, සමහර ක්රීඩාවලට භෞතික ප්රමාණයේද, ධාවන තරඟයටද බලපෑමක් නැත.
යෝජනාව
මෙම ගැටලුව සඳහා පහසු විසඳුමක් නොමැත. දරුවා පාසල තුළ මුල්කාලීනව තබාගැනීම තීරනාත්මක ය. තම දරුවා අනෙක් දරුවන් සමඟ වඩා හොඳින් ගැලපෙන ලෙසට කුමන තේරීමක් කිරීමට දෙමව්පියන් කනස්සල්ලට පත් වේ. අවාසනාවකට මෙන්, කිසිසේත්ම සුදුසු නොවේ. දරුවා සමාජයට හෝ චිත්තවේගයට පාසැලට සූදානම් නැති නම් දරුවාට හැඩගැසීමට අපහසු විය හැකිය. කෙසේ වෙතත් අමතර වර්ෂයක් බලා සිටීමෙන් අධ්යාපනික පරිසරය උසුලන්න බැරි වේ. ඊට අමතරව, අති දක්ෂයි, දරුවා පාසැල් අධ්යාපනය ආරම්භ කිරීමට සමාජමය, මානසිකව හා ශාස්ත්රාලික වශයෙන් වුවත්, උපක්රමයේ වේගය හා උපදෙස් ගැඹුරින් නොගැඹුරු හා නොගැඹුරු විය හැකිය.
සෑම තෑග්ගකටම දරුවන්ට කිසිදු පිළිතුරක් නැත. දෙමාපියන් තම දරුවාගේ චිත්තවේගීය හා සමාජ පරිනත භාවය සැලකිල්ලට ගත යුතු වුවත්, එය දරුවාගේ කාලානුක්රමය යුගයේ දී එය සැලකිල්ලට ගත යුතුය. අවුරුදු හතරක් වයසැති තෑගි දෙනෙකුට වයස අවුරුදු හයක් හෝ හතක් වගේ සිතිය හැකිය. එහෙත් වයස අවුරුදු පහක වයසක හැඟීම් සහ සමාජ කුසලතාවන් ඇත. ඇත්ත වශයෙන්ම ඔවුන් අනිත් පස්දෙනා සමඟ අවම වශයෙන් මානසිකව හැසිරෙන විට, ඔවුන් පාසැලට වඩා නොමේරූ පෙනුමක් ඇති කළ හැකිය. බුද්ධිමත්ව, ඔවුන් තවමත් ඉදිරියට යනවා.
දායාද කළ දරුවා ඉදිරියෙහි කොතෙක් දුරට සැලකිය යුතුද යන්න සලකා බැලිය යුතුය. දරුවා වඩාත් දායාද කර ඇති දරුවා වන්නේ, ළදරු පාසල ආරම්භ කිරීම ආරම්භ කිරීමයි. ඇත්ත වශයෙන්ම, යම් අවස්ථාවකදී දරුවා නැවත වරක් ඉදිරියට යෑමට සිදු විය හැකිය. සෑම වර්ෂයකම දරුවාගේ ප්රගතිය අධීක්ෂණය කළ යුතු අතර, ස්ථානගත කිරීම් නැවත ඇගයීමට ලක් වේ.
දෙමාපියන්ට තේරුම් ගත යුතු වැදගත්ම දෙය වන්නේ පූර්ව පිවිසීම සඳහා සහ තෑගි දෙන දරුවන්ගේ ත්වරණය වැනි සාධක අතිමහත් සාධනීය සාධකයකි. (ජාතියකට වැරදියි.) ඇත්ත වශයෙන්ම සාක්ෂි නොමැති තරම් දරුවාගේ දරුවා නැවත දරාගැනීමට කිසිදු සාධකයක් නැත. ඔහු හෝ ඇය සමාජමය හා මානසිකව සූදානම්ව සිටී. කෙසේ වෙතත් ෂේක්ස්පියර් කියනුයේ, "රුව ඇත." දරුවෙක් සමාජයීය හා චිත්තවේගීයව සූදානම්ව සිටිනවාද යන්න තීරණය කිරීම සැමවිටම පහසු නැත. දෙමව්පියන්ට තම දරුවාගේ පෙර පාසල් ගුරුවරයා හා ඔවුන්ගේ මෙම ළමා ඇගයුම සඳහා උපකාර කිරීම සඳහා ඔවුන්ගේ ළමා රෝග විශේෂඥ වෛද්යවරයා සමඟ සාකච්ඡා කළ හැකිය.