තම දරුවා නිදහසේ ගොඩනඟා ගැනීමට දෙමාපියන්ට අවශ්ය සියලු උපකරණ තිබේ
විශේෂ අවශ්යතා ලෝකය තුල වඩාත් මූලික කුසලතා යනු Adaptive Living Skills හෝ ADL ගේ. වැඩිපුර කුසලතා, රෙදි සෝදන යන්ත්රයක්, බස් රථයක් අල්ලා ගැනීම හෝ දෛනික කාලසටහනකට අනුව, ඇතැම් විට ජීවන කුසලතා හෝ දෛනික ජීවන කුසලතා යනුවෙන් හැඳින්වේ. මෙම නිපුණතාවයන් බේරාගැනීම සඳහා විවේචනාත්මක නොවන අතර, වර්තමාන ප්රජාව තුළ වැඩ කිරීමට හා නැවත නිර්මාණය කිරීමට සැලසුම් කරන ඕනෑම අයෙකුට අතිශයින්ම වැදගත් වේ.
සෑම දිනකම නිශ්චිතවම යම් නිපුණතා අවශ්ය වේ. අර්ධ ස්වාධීන ජීවිතයක් පවා ජීවත් වීමට කැමති ඕනෑම කෙනෙකුට කෑම කන්න, ඇඳුම් පැළඳුම් සහ පෞද්ගලික ස්වස්ථතාව පිළිබඳ නිපුණතා තිබිය යුතුය. මෙම මූලික කුසලතා වලට අමතරව අපගේ නිවසේ හා ප්රජාව තුළ ජීවිතයේ සෑම දිනයක්ම භාවිතා කරන බොහෝ කුසලතා වේ.
බොහෝ අය ඩීඑල්එල් සහ බොහෝ කලක පටන් දෛවයේ ජීවත් වන තරුණ අවධියේ ඉගෙන ගන්නවා. ඔවුන් ඉගෙන, අනුකරණ, නඩු විභාග සහ දෝෂයන්ගෙන් ඉගෙන ගනී. නිදසුනක් වශයෙන්, දරුවෙකුගේ හැසිරීම මතක තබාගැනීම, දරුවාගේ හැසිරීම මතක තබා ගැනීම, දෙමව්පිය ක්රියා අනුකරණය කරමින්, සහ ඔබ ඉතා දිගු කාලයක් ඉතා උණුසුම් ජලය පවත්වා ගන්නේ නම් සැනසීම සඳහා උණුසුම් වනු ඇත.
විශේෂ අවශ්යතා සහිත දරුවන්ට ජීවන කුසලතාවයන් ඉගැන්වීමට හේතුව කුමක්ද?
විශේෂිත වූ ළමුන්ට ඕටිසම් , ඉගෙනීමේ ආබාධ , හෝ ලිංගාශ්රිත රෝගය වැනි විශේෂ අවශ්යතා සහිත දරුවන්, සාමාන්යයෙන් දරුවන් ඉගෙන ගන්නවා.
විශේෂ අවශ්යතා ඇති දරුවන්ට:
- සාමාන්යයෙන් හෝ ඊට වඩා බොහෝ කාලයකට පසු අනුකරණ කුසලතා වර්ධනය නොකළ හැකිය.
- සාමාන්යයෙන් හෝ ඊට වඩා බොහෝ පසුකාලීනව කතා කරන භාෂාවක් කතා කිරීමට හා ප්රකාශ කිරීමට හැකියාව වර්ධනය කරගත නොහැක.
- "හරියටම වගේ" වීමට හෝ ඔවුන්ගේ හැකියාවන් හා හැකියාවන්ගෙන් කෙනෙකු අන් අයව ප්රශංසාවට පත් නොකරන්න.
- කථන උපදෙස් අනුගමනය කිරීම දුෂ්කර විය හැකිය - විශේෂයෙන් උපදෙස් මාලාවක් ඇතුළත් වේ විට.
- "අපේක්ෂිත" හෝ "සාමාන්ය" හැසිරීම කුමක් දැයි නොදන්න.
- දිගු කාල පරිච්ඡේදයක් සඳහා කර්තව්යයක් මත අවධානය යොමු කිරීමේ හැකියාව නැති විය හැකිය.
- පහසුවෙන්ම කලකිරීමට පත් විය හැකිය.
- සාර්ථකත්වයේ මාර්ගයෙහි සංවේදී හෝ සංජානනීය අභියෝග ඇති විය හැකිය.
ඔබේ දරුවාට යම් යම් හෝ සියලු අභියෝගයන් තිබේ නම්, ඔවුන්ගේ සාමාන්යයෙන් වර්ධනය වන සමපදස්ථයන් ලෙස දිනපතා ජීවන කුසලතා ලබා ගත නොහැකි විය හැකිය. එහෙත් එයින් අදහස් කරන්නේ නිවැරදි ඉගැන්වීමේ ප්රවිෂ්ටය සමඟම වැඩි වශයෙන් හෝ ඒ සියලු හැකියාවන් ඉගෙන ගැනීමට නොහැකි බවයි.
විශේෂ අවශ්යතා සහිත දරුවන්ට ජීවන කුසලතා උගන්වනු ලබන්නේ කෙසේද?
විශේෂ අවශ්යතා ඇති දරුවන්ට ජීවන කුසලතා ඉගැන්වීම සඳහා ගුරුවරුන්, චිකිත්සකයින් සහ දෙමාපියන් එක්ව, හෝ වෙනමම තාක්ෂණික ක්රමවේදයක් නිර්මාණය කර ඇත. ශාරීරික ප්රවෘත්ති යනු, ඕනෑම හැකියාවන් හෝ අභියෝගයන් කුමක් වුවත් කිසිවෙකු ගැන ඕනෑම නිපුණතාවයක් ගැන ඉගැන්වීම සඳහා මෙම ශිල්ප ක්රම උපකාරී වේ.
පළමු පියවර: කාර්ය විශ්ලේෂණය. කාර්යය විශ්ලේෂණය යනු කිසියම් කාර්යයක් එහි අන්තර්ගත කොටස් බවට පත්කිරීමේ ක්රියාවලියකි. නිදසුනක් ලෙස, දත් මැදීම දත් දත් බුරුසු, දන්තාලේප සහ කෝප්පයක් සොයා ගැනීම, බුරුසුව මත දන්තාලේප තැබීම, පහළ දත් මැදීම, සේදීම, ඉහළ දත් මැදීම, නැවත පිරිසිදු කිරීම, බුරුසුව පිරිසිදු කිරීම, සහ සියලු උපකරණ නිසි ලෙස ඉවත් කිරීම.
දෙවන පියවර: දෘෂ්ය මගපෙන්වීමක් නිර්මාණය කිරීම. බොහෝ දෙමාපියන් විශේෂ අවශ්යතා සහිත දරුවන්ට උපකාර කිරීම සඳහා දෘශ්ය මඟපෙන්වන්නන් නිර්මාණය කරති. එම කාර්යය සඳහා මතකයේ රැඳී සිටීම හා කාර්යය සඳහා පියවර ගැනීම පහසු කරවයි. එක් එක් ක්රියාවලියේ එක් එක් පියවරේ ඡායාරූප හෝ ස්පර්ශ-කලාවේ විලාසිතා රූප අඩංගු විය හැකිය.
තුන්වන පියවර: ප්රකෝප කිරීම සහ ඇලවීම . මුලදී, විශේෂ අවශ්යතා සහිත දරුවෙකුට යම් කාර්යයකදී එක් එක් පියවර මතක තබා ගැනීම සහ නිසි ලෙස සම්පූර්ණ කිරීම සඳහා උපකාර අවශ්ය විය හැකිය. අවවාදාත්මකව, භෞතිකව, අත් උදව්වක් විය හැකිය. ඔවුන් ඉගෙනගන්නා පරිදි, දෙමාපියන් විසින් විමසනු ඇත. පළමුව, ඔවුන් අතින් අත් උදව් උපකාර නතර කර, වෙනුවට වාචික විමසන්න පමණක් ("මෙම දත් බුරුසුව සඳහා අමතක කරන්න එපා").
එවිට ඔවුන් වාචික පෙළඹවීම් පවා නැති කර දමනු ඇත. කිසිදු විමසීමක් අවශ්ය නොවන විට, දරුවා කාර්යය ඉගෙනගෙන ඇත!
අතිරේක ඉගැන්වීමේ මෙවලම්
ඔබගේ දරුවා ඉගෙන ගන්නා ආකාරය මත පදනම්ව, ප්රයෝජනවත් විය හැකි අමතර මෙවලම් කිහිපයක් තිබේ. වැඩිහිටි ප්රජාව තුළ ජනතාව හා අපේක්ෂාවන් සමඟ අන්තර් ක්රියා කිරීමට අවශ්ය වන වඩාත් උසස් කුසලතාවන් සඳහා මෙම මෙවලම් විශේෂයෙන් ප්රයෝජනවත් වේ. ඒවාට ඇතුළත් වන්නේ:
සැරිසැරීම. සෑම කාර්යයක්ම දම්වැල තුළ සම්බන්ධ වන පියවරයන් ගනී. නිදසුනක් ලෙස, ඔබ බුරුසුවක් මත දන්තාලේප ඇති තෙක් ඔබේ දත් මකා දැමිය නොහැක. සමහර අය දම්වැලේ එක් පියවරක් සඳහා තම දරුවාට උපදෙස් දෙන අතර, දරුවා ඉගෙන ගන්නා විට ඈඳියන් ඉවත් කිරීම ආරම්භ කරන්න. අන්තිමේදී, කාරණය සම්පූර්ණ කිරීමට සරල සිහිකැඳවීමකින් දරුවාට සමත් විය හැකිය.
සමාජ කතා . සමාජයීය කතාන්දර ඉහත විස්තර කර ඇති දෘෂ්ය මගපෙන්වීමෙන් පියවරකි. පියවරයන් පමණක් ලැයිස්තුගත කිරීම වෙනුවට, "අපේක්ෂා හැසිරීම" විස්තර කිරීමට දෙමාපියන් පින්තූර සහ වචන භාවිතා කරයි. බොහෝ සමාජ කථාවන් පුද්ගලයාට අභිරුචිකරණය කර ඇත. උදාහරණයක් ලෙස: "උදෑසන ආහාරය පසු දින උදෑසන ජොනී සිය දත් මදිනු ඇත.තවම, ජොනී වැසිකිළි දොරට තට්ටු කරමින්, කිසිවෙකු ඇතුළත නොසිටින අතර, ජොනීට ඇතුල් විය හැකි ය. ජොනීගේ හදවත හොඳින් දන්නා අතර දෙමාපියන්ට ජොනී සමඟ සමාජ කතාව කියවන්නට පුළුවන.
වීඩියෝ ආකෘති නිර්මාණය . විශේෂ අවශ්යතා සහිත දරුවන් බොහෝමයක් දෘශ්ය ඉගෙන ගන්නන් වන අතර වීඩියෝවලින් බොහෝමයක් ඉගෙන ගත හැකිය. වීඩියෝ ආකෘති, අන්තර්ජාලයෙන් බාගත කළ හෝ තනි දරුවෙකු සඳහා නිර්මාණය කළ හැකි ය. යම් කාර්යයක් ඉටු කිරීම සඳහා ක්රියා කරන්නන් හට හැකිය, නැතහොත් ක්රියාවලිය හරහා යමින් දරුවාට පෙන්විය හැකිය. ඔබේ දරුවාගේ වීඩියෝව නිරීක්ෂණය කිරීමට සහ එය හඳුනාගැනීමට හැකි වන පරිදි ඔබේ දරුවාගේ වීඩියෝවක් කිරීම ප්රයෝජනවත් විය හැකිය.
යෙදුම්. විශේෂිත ක්රියාකාරකම් හෝ අත්දැකීම් ඔස්සේ මාර්ගෝපදේශනය කිරීමට සැලසුම් කර ඇති ජංගම යෙදුම් වෙතින් වැඩිහිටි ගැටලු සහිත දරුවන් හෝ වැඩිහිටි දරුවන්. ඔවුන්ගේ කාලයන් සංවිධානය කිරීමට උපකාරී වන මූලික දින දර්ශනය සහ උපලේඛන යෙදුම් වලින් ඔවුන් ප්රයෝජන ගත හැකිය.
ගොඩක් වචනයෙන් වචනයක්
ඉහත සඳහන් කළ මෙවලම්, චිකිත්සකයින් සහ ගුරුවරුන් විසින් භාවිතා කරනු ලබන නමුත් ඒවා සොයා ගැනීමට හෝ නිර්මාණය කිරීම සහ භාවිතා කිරීමට පහසුය. දෙමව්පියෙකු වශයෙන්, ඔබ ඔබගේ විශේෂ අවශ්යතා දරුවන්ට නිදහසේ ස්වාධීනත්වයට අවශ්ය කුසලතා වර්ධනය කිරීමට සුදුසුකම් ලත් වඩා වැඩි ය!
> මූලාශ්ර:
> ඩන්කන් ඒ.ඒ., බිෂොප් එස්. සාමාන්ය බුද්ධිය සහිත ඔටෝම් වර්ණාවලියේ ආබාධ සහිත යෞවනයන්ගේ ඥානෛන හැකියාවන් හා ෛදනික ජීවන කුසලතා අතර පරතරය අවබෝධ කර ගැනීම. ඔටිසම් . 2013 නොවැම්බර්.
> සරිස්, මරීනා. දෛනික ජීවන කුසලතා: ස්වයං වින්දිතයන් සඳහා නිදහස සඳහා යතුරකි. කෙනඩි ක්රිගර් ආයතනයෙහි අන්තර් ක්රියාකාරී ඔටිස්ට් ජාලය. වෙබ්. 2014 අප්රියෙල් 10.