පාසලෙන් ලබාදුන් තෑග්ගක් සඳහා "නිවැරදි" ලකුණු නොමැත. සමහර තෑගි වැඩ සටහන් සඳහා යොමු කර ඇති "තෑගි" යන යෙදුම සැබවින්ම වැරදි අර්ථකථනයක් ඇත්තෙන්ම තෑගි දරුවන් සඳහා වැඩසටහන් සෑම විටම සැලසුම් කර නොමැත.
තෑගි දුන් ළමුන් සඳහා අනිවාර්යයෙන්ම ලබාදෙන වැඩසටහන්වලට හේතුව කුමක්ද?
තෑගි දෙන දරුවන් සඳහා තෑගි වැඩපිළිවෙළක් නොතිබීමට එක් හේතුවක් වන්නේ පාසැල් නිලධාරීන් බොහෝ විට තෑග්ග නොලබන බවය.
ත්යාග වශයෙන් සලකනු ලබන දෙය බොහෝ විට හැකියාවට වඩා සාර්ථකත්වයට වඩා වැඩි යමක් ඇත. බොහෝ විට මෙම ජයග්රහණ හා හැකියාව-අතට අතට අත තැබුවද, නමුත් එය එසේ නොවේ. එනම්, දක්ෂතාවයෙන් පෙළෙන දරුවන්ට යටහත්පහත් අයවළුන් සඳහා අසාමාන්ය දෙයක් නොවේ.
තෑගිබෝග බොහෝ අර්ථකථන තිබේ
ත්යාගලාභී ක්ෂේත්රයේ ප්රවීණයන් පවා තෑගි ලබා දුන් තනි නිර්වචනයකට එකඟ නොවීම නිසා පාසල් නිලධරයෝ තෑඟුකමක් නොලැබීම පුදුමයක් නොවේ. මෙම යෙදුම ඉතා සිත්ගන්නාසුලු ඉතිහාසයක් ඇති අතර එය වර්තමානයේ පවතින තෑගි පිරිනමන බොහෝ අර්ථකථනවලට හේතු වී තිබේ. තෑගි ලබා දෙන සමහර නිර්වචනයන් සඳහා දිරිගැන්වීම සහ ජයග්රහණ ඇතුළත් වන අතර අනිත් අය එසේ නොකරයි. සමහර ප්රාන්තවල ද රාජ්යයේ නිර්වචනය අනුව තාවකාලික රැකියාවක නියුක්ත විය හැකිය. එවැනි නිර්වචනයන් බොහෝවිට ඔවුන්ගේ පංතියේ වැඩිහිටියන්ගේ මට්ටමට ඉහළින් වැඩ කරන අය වශයෙන් තෑඟින ලද ළමුන් ලෙස හැඳින්වේ. වෙනත් ආකාරයකින්, ආධිපත්යය සාපේක්ෂයි. එක් පාසැල් පද්ධතියක් තුළ දරුවෙකු ලෙස හඳුනාගත හැකි නමුත්, තවත් කෙනෙකුට නොතිබිය හැකිය.
පාසලේ බහුතරයක ශිෂ්යයන්ගේ හැකියාවන් මත එය රඳා පවතී.
ප්රාථමික හා ද්විතියික අධ්යාපන පනත අනුව ෆෙඩරල් අර්ථ දැක්වීම මෙසේය:
"බුද්ධිමය, නිර්මාණාත්මක, කලාත්මක හෝ නායකත්ව ධාරිතාව, හෝ විශේෂිත ශාස්ත්රාලීය ක්ෂේත්රවල ඉහළ දක්ෂතා ඇති අයට ශිෂ්යයින්, ළමයින් හෝ තරුණයෙකි. පාසල විසින් සාමාන්යයෙන් ලබා නොගත් සේවාවන් සහ ක්රියාකාරකම් අවශ්ය නොවේ. එම හැකියාවන් දියුණු කරගත හැකිය. "
පරීක්ෂණ හා ඇගයීම්
පාසැලේ දරුවන්ට තෑග්ගක් දැයි තීරණය කිරීමට පාසැල් වලට උපකාර කිරීම සඳහා බොහෝ විට භාවිතා වේ. එහෙත් තෑගි තීරණය කිරීම සඳහා ඔවුන් තනිවම භාවිතා නොකළ යුතුය. පොදු පරීක්ෂණ වන්නේ:
- ප්රදානය කරන ලද ළමුන් සඳහා නිශ්චිතව කෙරෙන ප්රමිති පරීක්ෂණ හෝ පරීක්ෂණ වැනි ජයග්රහණ පරීක්ෂණ
- ස්ටැන්ෆෝඩ් බිනෙට් (LM), වෙසර් බුද්ධි අංශ (Children WISC-IV) සහ වුඩොක් ජොන්සන්
- සමකාලීන හැකියාවන් පරීක්ෂණය (CogAT), ඔටිෂ්-ලෙනන්, හේම්මන්-නෙල්සන්, රෙවන්ස් ප්රගතිශීලීය මතික්රීයා සහ ප්රතිරෝධක විශ්ලේෂණ පරීක්ෂණය වැනි කණ්ඩායම් පරීක්ෂාවන්
ප්රඥාවන්ත සැලකිල්ලක් දක්වන්නේ කවුද?
පාසැල් භාවිතා කරන පරිත්යාගයන් නොසලකා හරිමින්, ඔවුන් ඉතා සැබෑ ප්රායෝගික සලකා බැලීම් ඇත. උදාහරණයක් වශයෙන්, පාසලට එක් ගුරුවරයෙකු සඳහා පමණක් එක් ගුරුවරයෙකු සඳහා මුදල් තිබේ නම්, ඔවුන් බොහෝ සිසුන් හඳුනාගත හැකිය, සාමාන්යයෙන්, විසිහය හෝ විසි පස්වන හෝ පන්තිය විශාල වනු ඇත. අනික් අතට, ගුරුවරුන්ගේ වැටුප යුක්තිසහගත කිරීමක් නොලැබුවහොත් සිසුන් දහයකට හෝ එකොළහකට පංතියක් පමණක් නොවේ. එයින් අදහස් වන්නේ පාසලේ පංතියේ විශාලත්වය තීරණය කරන අතර එම සංඛ්යාව ශිෂ්යයාට ලබා ගැනීමට වඩාත්ම හැකියාව ලබා දෙන කප්පාදුවයි. ඔවුන් විසින් සකස් කර ඇති අංකය තබා ගැනීම සඳහා වෙනත් නිර්ණායක භාවිතා කරනු ඇත. ඒවාට වඩා වැඩි ගණනක් හෝ අඩු නම්, ඔවුන් බොහෝ විට ඔවුන්ගේ උද්ඝෝෂණය වැනි සාධක සහ ගුරුවරුන්ගේ නිර්දේශයන් භාවිතා කරනු ලබන්නේ කවුරුන් ද යන්නයි.
බොහෝ සිසුන් සිටින විට, අද්විතීය අය තෝරාගනු නොලැබේ නම්, සංඛ්යාතය ඉතා අඩු නම්, එම ශිෂ්යයන් පිළිගනු ලැබේ.
Bottom Line
මෙයින් අදහස් වන්නේ පාසලක් සඳහා පාසලක් සඳහා කපා හරින ලද වැඩසටහනක් ලෙස කපා හැරීම සඳහා නිවැරදි ලකුණු නොමැත. පාසැලේ බහුතර ශිෂ්යයන්ගේ හැකියාවන් සහ පාසල් අයවැය හා සම්පත්, පාසැලේ අර්ථ කථනය "මානුෂීය" යන මතය මත රඳා පවතී.
> මූලාශ්රය:
> තෑගි දරුවන්ගේ ජාතික සංගමය. තෑඟි අධ්යාපනය පිළිබඳ නිතර අසන ප්රශ්න.
> තෑගි දරුවන්ගේ ජාතික සංගමය. පරීක්ෂණ හා ඇගයීම්.