තෑග්ගක් ලෙස අර්ථ දැක්වීම පහසු කාර්යයක් නොවේ. බොහෝ අර්ථකථන ඉදිරිපත් කර ඇත. එහෙත් තනි තනිව හෝ නිර්වාණයක කිසිවක් පිළිගන්නේ නැත. බොහෝ අර්ථකථන පවතින නිසා, බොහෝ විට මිනිසුන්ට පරිත්යාග කිරීමට අදහස් කරන්නේ කුමක්ද යන්න ගැන බොහෝ විට ව්යාකූල වී ඇත. දෙමව්පියන්ට හා ගුරුවරුන්ට සමහර විට ඔවුන් පවසන දේ එකිනෙකට වෙනස් අර්ථකථන මත පදනම්ව සන්නිවේදනය කිරීම දුෂ්කර වේ!
ව්යාකූලත්වය තුරන් කිරීමට උපකාර කිරීම සඳහා, එම පදය පැමිණියේ කොතැනද යන්න සහ අද පවතින පවතින බොහෝ නිර්වචනවලට තුඩු දුන් විවිධ දෘෂ්ටිකෝණයන් තේරුම් ගැනීම හොඳ අදහසකි.
තෑග්ග දෙන ලද ප්රභවය
1869 දී ෆැරිසි ගෝල්ටන් විසින් තෑග්ග ලද දරුවන්ගේ නම මුලින්ම භාවිතා කරන ලදි. ඔහු යම් ප්රදේශයක සුවිශේෂ දක්ෂතාවයක් පෙන්නුම් කළ වැඩිහිටියන්ට අදහස් දැක්වීය. දරුවන්ට උරුම කළ හැකි වැඩිහිටියෙකු වීමේ හැකියාව උරුම කරගත හැකි අතර ගෝල්ටන් මෙම දරුවන්ට දක්ෂ ළමයින් ලෙස හැඳින්විය හැකිය. ලූවිස් ටර්මන් විසින් ඉහළ පෙළේ IQ ඇතුළත් කිරීම සඳහා ගෝල්ටන්ගේ දරුවන්ගේ ආකල්පය පුළුල් කරන ලදී . 1900 ගණන්වල මුල් භාගයේ දී, ඔහු තම දරුවන්ගේ දිගුකාලීන අධ්යයනය ආරම්භ කළේය. ඔහු විසින් 140 හෝ ඊට වැඩි IQ සිසුන් සහිත දරුවන් ලෙස අර්ථ දැක්වීය. ඔහුගේ අධ්යයනය මගින් සොයාගත් ආකාරයට IQ පමණක් තනිවම සාර්ථකත්වයට පත් විය නොහැකි බවය. ලෙටා හොලිවුඩ්වර්ත් ද විශ්වාස කළේ, ත්යාග ලබා දීමට ඇති හැකියාව උරුම වූ බවයි. කෙසේ වෙතත්, ඇයගේ හැඟීම වර්ධනය කිරීම සඳහා පෝෂණය වූ ගෘහ හා පාසල් පරිසරයක් ද වැදගත් බව ඇය සිතුවා ය.
වර්ෂ 1926 දී ඇය ඇගේ පොත, ගිල්ඩර් ළමුන්, ඔවුන්ගේ ස්වභාවය සහ නර්තිතුමිය යන පොත ප්රකාශයට පත් කළ අතර, ඉහළ විභවතාවයෙන් පෙළෙන දරුවන් වෙත යොමු කිරීම සඳහා මෙතෙක් භාවිත කර ඇති සංකේතය භාවිතා කර ඇත.
විවිධ අර්ථකථන
තෑග්ග ලබා දුන් මුල්ම ප්රයෝජනය වචනයෙන් හා විවිධ තෑගි නිර්වචනය කිරීමේ විවිධ ක්රමවලට හේතු වී තිබේ. ග්ලැටන් ගේ දැක්ම අපව අතහැර දැමූ පුද්ගලයෙකු තෑග්ගක් සහිත පුද්ගලයෙකු බව වැඩිහිටියන්ගේ විශේෂ දක්ෂතාවයක් පෙන්නුම් කරයි.
ගෝල්ටන් විසින් වැඩිහිටියෙකුගේ උපන් දිනය භාවිතා කළ හැකි දායාදයකි. වෙනත් වචනවලින් කිවහොත්, දක්ෂයෙකුම දරුවා ලෙස හැඳින්විය යුත්තේ යම් ප්රදේශයක සුවිශේෂ දක්ෂතාවයක් පෙන්වීමයි. ටර්මන්ගේ දර්ශනය ඉහළ තලයේ අගයක් පමණක් අඩංගු වූ තෑගිවල අර්ථ දැක්වීම්වලට තුඩුදුන් අතර, වැඩිහිටි ජයග්රහණය පිළිබඳ ද පුරෝකථනය කළ යුතු බව යන මතය ද විය. කෙසේ වෙතත්, හොලින්ග්වෝත්ගේ දර්ශනය, වැඩිහිටිභාවයේ දී සංවර්ධනය කිරීම සඳහා පෝෂණය කළ යුතු ළමා හැකියාවන් ලෙස තෑගි ලෙස හැඳින්විය හැකිය.
- වැඩිහිටි ජයග්රහණයේ පුරෝගාමියෙකු ලෙස තෑගි දීම
වැඩිහිටි ජයග්රහණය සලකා බැලීමේදී කාර්ය භාරය හෝ අභිප්රේරණය වැනි කරුණු සාධක ඇතුළත් වේ. මෙම ක්රමය පරිත්යාග කළ අය විසින් ආරම්භ කරනු ලබන්නේ අයින්ස්ටයින් වැනි ඔවුන්ගේ තෝරාගත් ක්ෂේත්රයේ විශිෂ්ඨ ජයග්රහණයක් පෙන්නුම් කළ වැඩිහිටියන් දෙස බැලීමෙනි. වැඩිහිටියෙකුගේ ළමා පරම්පරාවට වඩා ඉහළ ගුණත්වයකින් යුතු ගුණාංග හැර අනෙකුත් ගුණාංග මොනවාදැයි සොයා බැලීම සඳහා පසුගාමීව කටයුතු කිරීමයි. මෙම ගුණාංගය නොමැතිව දරුවෙකු IQ, මෙම නිර්වචන අනුව නොලැබේ. ආභ්යන්තරික රංගන ශිල්පීන්ගේ තුන්වන වටකුරු සංකල්පයට උදාහරණයක් ලෙස දැක්විය හැකිය. - අනිවාර්යයෙන්ම පෝෂණය කළ හැකිය
සංවර්ධනය කළ හැකි විභවතාවන් ලෙස තක්සේරු කළ යුතු අර්ථකථනයන් දරුවාට ළඟා කර ගත හැකි දේ හා දරුවා ලබා ගත හැකි දේ අතර වෙනස හඳුනා ගනී. දරුවාට සුවිශේෂී විභවයක් ඇති බව නම්, ඔහුට හෝ ඇයට ලබා දෙන දෙයෙහි කොටසකි. දරුවන්ගේ පරිසරය නිපුණත්වය කරා ළඟා විය හැකි ද යන්න තීරණය කරයි. එබැවින් සුදුසු පරිසරයක් සැපයීමේ වැදගත්කම අවධාරණය කරන අය විසින් අවධාරණය කරනු ලැබේ. Gagne ගේ ආවර්තය හා දක්ෂතාව පිළිබඳ වෙනස් වූ ආදර්ශය උදාහරණයකි.
- අසමෝන සංවර්ධනය කිරීම
ලින්ඩා සිල්වර්මන් විසින් අශෝභනිත සංවර්ධනයකට ලක් කළ දරුවන්ගේ අසමානීය දරුවන්ගේ අසමසම දියුණුවට ඇතුළත් කළ විට නිර්වචනයන් සඳහා නව මානයක් එකතු කරන ලදී. අසංක්රෝෂිත සංවර්ධනය ඇතුළත් අංගෝපාංග අර්ථ නිරූපණය IQ සහ කුසලතාවන් පමණක් නොව, දක්ෂතා දක්වන ළමුන් වැනි චිත්තවේගාත්මක ගති ලක්ෂණද සැලකිල්ලට ගනී. කොලම්බස් සමූහය විසින් නිර්වචනය කරන ලද නිර්වචනය මේ ආකාරයේ නිර්වචනයක් සඳහා උදාහරණයකි. - කොලම්බස් සමූහය අර්ථ දැක්වීම
"ආධුනිකත්වය යනු අසමමිතික වර්ධනයක් වන අතර, උසස් සංජානන ශක්තිය සහ ඉහළ තීව්රතාවයන් ඒකාබද්ධ වන අතර එමඟින් ප්රමිතියට වඩා ගුණාත්මකව වෙනස් වන අතර එම අසංඛ්යය ඉහල බුද්ධිමය ධාරිතාවයකින් ඉහළ යයි. දෙමාපියන්, ඉගැන්වීම හා උපදේශනය කිරීම සඳහා ඔවුන් දක්ෂ ලෙස සංවර්ධනය කිරීමට. " (කොලම්බස් ගෲප්, 1991)
- පාසැල් පාදක අර්ථ දැක්වීම්
පාසල්වල සාපේක්ෂ හැකියාවන් මත පදනම්ව තෑගි ඔප්පුවක භාවිතා කළ හැකිය. පාසැලේ අනෙකුත් සිසුන්ට සාපේක්ෂව ඔවුන් කොතරම් හොඳින් කරනවාදැයි ශිෂ්යයින් හඳුනා ගනී. සාමාන්ය පෙළ විෂය නිර්දේශයට වඩා විෂය නිර්දේශයක් අවශ්ය වන පරිදි ඉහළම 5 හෝ 10 (හෝ වෙනත් අංකයක්) ශිෂ්යයන් සිටින ශිෂ්යයන් තෝරා ගන්නා ලදි. මෙම නිර්වචනයේ දී ලබාදුන් සාපේක්ෂ ඥාතියෙකි. එක් පාසලකට පරිත්යාග කරන ලද සිසුවකු වෙනත් පාසලකට පරිත්යාග කළ නොහැකි බැවින් දෙමාපියන් ව්යාකූලත්වයට පත්වේ.
ගුරුවරයෙකු හෝ විදුහල්පති ගුරුවරයෙකුට ලබා දුන් නිර්වචනය කුමක්දැයි දැන ගැනීම, සන්නිවේදනය අඩු කලකිරීමට හා වඩා ඵලදායී ලෙස සන්නිවේදනය කිරීමට උපකාරී වේ.