යහපත් තෑග්ගක් ලබා දෙන දෙය කුමක්ද?

ඔබේ තෑග්ගක් සඳහා පාසලක් ඇගයීම සඳහා භාවිතා කරන නිර්ණායක

ඔවුන්ගේ දරුවන්ට සුදුසු අධ්යාපනයක් ලබා දීමට හැකි නම් ඔවුන්ගේ දෙමාපියන් බොහෝ දෙමාපියන් පුදුමයට පත් වේ. ඔවුන් දේශීය පාසල සමඟ රැඳී සිටිය යුතුද? පෞද්ගලික පාසලක් සොයන්නද? පෞද්ගලික පාසලකට පොදු පාසලකට වඩා හොඳයි කියා දෙමාපියන් බොහෝවිට සිතනවා. කෙසේ වෙතත්, එය අනිවාර්යයෙන්ම සත්ය නොවේ. විශේෂ අවශ්යතා සහිත දරුවෙකු මෙන්ම තෑගි ලබා දෙන දරුවන්ට විශේෂ පරිසරයක් අවශ්ය වන අතර, එය පෞද්ගලික හෝ පොදු හෝ වේවා, පාසල තුළ කුමක් සොයනවාද යන්න දෙමාපියන්ට වැදගත් වේ.

ඔබේ දරුවා දැනටමත් පාසැලේ හෝ ආරම්භ වීමට පටන්ගෙන තිබේද? ඔබට එය ලබා දිය යුතු දේ ඇගයීමට අවශ්ය වනු ඇත. එසේ කිරීම සඳහා ඔබට නිර්ණායක අවශ්ය වේ. මෙහි විස්තර කර ඇති අංගෝපාංගයන් වන්නේ යහපත් තෑග්ගක අංගයකි. ඔබේ දරුවා සඳහා ඔබ කුමන පාසලක් සලකා බැලීම සඳහා නිර්ණායකයක් ලෙස ඒවා භාවිතා කරන්න.

1. දර්ශනවාදය හා අරමුණු

වැඩසටහනේ ඉලක්කය කුමක්ද? විවිධ වයස් මට්ටම්වලට සමාන හෝ වෙනස් වේද? ඔවුන් වෙනස් නම්, ඒවායේ වෙනස්කම් මොනවාද? ඒවා වෙනස් වන්නේ ඇයි? දරුවන්ට තෑගි පිරිනැමීම. ඔවුනට තෑගි පිරිනමනු ලබන අතර අවසානය තෑගි වේ. මෙහි ප්රතිඵලයක් වශයෙන් ඔවුන්ගේ පාසල් කාලය පුරාම ඔවුන්ට සමාන අධ්යයන අවශ්යතා තිබේ. ඉලක්කයන්හි ඇති වෙනස්කම් පදනම් විය යුත්තේ වයස අවුරුදු සුදුසු වෙනස්කම් මතය. නමුත් එම වෙනස්කම් දිය යුත්තේ දරුවන්ට සුදුසු දේ මතය.

2. ත්වරණය සහ සුපෝෂනය

ත්වරණය යනු උපදෙස් උපදෙස් වේගවත් කිරීමයි.

තෑගි දරුවෝ ඉක්මනින් ඉගෙන ගන්නවා හා තොරතුරු පිළිබඳ සුළු පුනරාවර්තනයක් අවශ්යය. එක්තරා මාතෘකාවක් පිළිබඳව අධ්යයනය කිරීම වැඩි කිරීම යනු පොහොසත් වීමයි. එය නිතිපතා විෂය මාලාව ව්යාප්ත කරයි. දෙකම අවශ්ය වන්නේ යම් ආකාරයකිනි.

3. බහු විකල්පයන්

මෙම වැඩසටහන "එක් එක් තරමට ගැලපෙන" වැඩසටහනක් ද? විවිධ ආකාරයේ තෑගි දරුවන්ගේ විවිධ අවශ්යතා සඳහා විවිධ විකල්ප තිබේද?

නිදසුනක් වශයෙන්, මෘදු දරුකමට හදාගත් දරුවාට වඩා දරුණු ලෙස දායාද කළ දරුවාට සැලකිය යුතු වෙනස් අධ්යාපනික අවශ්යතාවයක් ඇත. මීට අමතරව, දරුවකුට ගණිතය තුළදී විශේෂයෙන් තෑගි පිරිනැමිය හැකිය, නමුත් භාෂා කලාවන් නොවේ. එසේත් නැතිනම් ඔවුන් කලාත්මක භාෂාවලින් ලබා ගත හැකි නමුත් ඔවුන්ට ගණිතය නොලැබේ. බහු විකල්පයන් අත්යවශ්ය වේ.

4. සිසුන්ගේ ඉගෙනුම් අපේක්ෂාවන්

වැඩසටහනේ සැසිය අවසානයේ ඉගෙන ගැනීමට අපේක්ෂිත සිසුන් මොනවාද? ඉගෙනුම් ප්රතිඵල පැහැදිලි විය යුතුය. ශිෂ්යයින් විනෝද වෙන්න පුළුවන්, නමුත් ඔවුන් අලුත් දෙයක් ඉගෙන ගත යුතුය. ඕනෑම දරුවෙකු විනෝදජනක ක්රියාකාරකම්වලට සහභාගී විය හැකි නමුත්, තෑගි වැඩ සටහනක් දියත් කළ දරුවන්ට විශේෂයෙන් නිර්මාණය කළ හැකිය.

5. විෂයමාලා අභියෝගය

තෑගි දරුවන්ට උත්තේජක විෂය මාලාවක් අවශ්යයි. එය නොමැතිව, ඔවුන් පාසල කෙරෙහි උනන්දුවක් නැතිව "උපලේඛනය" කළ හැකිය. තෑගි දරුවන් සඳහා විෂයමාලා විෂය මාලාවක් ඔවුන්ගේ මනස දිගු කිරීමට අවශ්ය විය යුතුය.

6. පරිපූර්ණත්වය

තනි තනිව දරු දැරියන්ගේ අවශ්යතා වලට ප්රතිචාර දැක්වීම සඳහා නම්යශීලී වීම අවශ්ය වේ. පද්ධතියට දැඩි පිළිවෙතක් නිසා ඇතැම් දක්ෂතා ඇති දරුවන්ට සුදුසු අභියෝග වලින් වළක්වයි. උදාහරණයක් වශයෙන්, තෙවන ශ්රේණියේ ගුරුවරයා හයවන ශ්රේණියේ ගණිතය සමත් වී ඇත. තුන්වෙනි ශ්රේණියේ ගණිත පැවරුම් සම්පූර්ණ කිරීමට එම දරුවාට අවශ්ය නොවේ. එම දරුවාගේ ගණිත උපක්රම සඳහා විකල්ප සලකා බැලීමට පාසලක් ප්රමාණවත්ය.

තවත් අවස්ථාවක් නම් දක්ෂ ළමයා සංගීතඥයෙක්. වයලීනය වාදනය කරමින් විශිෂ්ට දක්ෂතාවලින් යුත් කණිෂ්ඨ උසස් සිසුවකුට සුවිශේෂී වයලීනයකු සමඟින් ඉගෙන ගැනීමට අවස්ථාව ලබා ගැනීමට හෝ විශේෂ සංගීත වැඩසටහන් වලට සහභාගී වීමට අවස්ථාවන් ප්රයෝජනයට ගැනීම සඳහා පාසලෙන් නිවාඩු කාලය ලබා දිය හැකිය.

7. ශබ්ද හඳුනාගැනීමේ ක්රියාවලිය

ත්යාගලාභී වැඩසටහනක සිට දරුවන්ට ප්රයෝජනවත් වනු ඇති බවට තීරණය කිරීම සඳහා බහු ඇගයුම් ක්රියා පටිපාටි යොදාගත යුතුය. නිතරම නොසලකා හැර ඇති ළමයින් ඇතුළත් කිරීමට සෑම උත්සාහයක්ම කළ යුතුය. මෙම දරුවන්ට එල්.ඩබ්.ආර්., ආධුනිකයන් හා අඩු ආදායම්ලාභී කණ්ඩායම් වල සිටින දරුවන්ට ආර්ථික වශයෙන් අහිමි වූ සහ සුළුතරය වැනි දරුවන් වේ.

බොහෝ විට පාසල් එක් පරීක්ෂණයකින්, සාමාන්යයෙන් කණ්ඩායම් පරීක්ෂණයකින් හෝ හදුනා ගැනීම සඳහා සරිලන ගුරුවරු නිර්දේශ මත රඳා පවතී.

8. කාර්ය මණ්ඩල සංවර්ධන සැලැස්ම

තෑගි නොලබන දරුවන්ට වැඩ කිරීමට පුහුණු කළ ගුරුවරුන්ට වඩා වැඩි ඵලදායී ගුරුවරුන් නොවේ. ත්යාගලාභී වැඩ කිරීමේ ගුරුවරුන්ගේ හෝ ගුරුවරුන්ට උගන්වන ලද ගුරුවරුන්ට අනුග්රාහකත්වය ලබා දී තිබේද? දක්ෂ පාසල්වල දරුවන්ට පාසැල්වල නිතිපතා සේවා පැවැත්වෙන බව?

9. මාර්ගෝපදේශ සංරචක

තෑගි දෙන දරුවන් බොහෝවිට හුදෙකලා හෝ "වෙනස්" වේ. සමහර විට ඔවුන් අනෙක් ළමයින් සමඟ සමාජීයව ගැලපෙන බවක් දැනෙන්නේ නැත. පාසැලේ එදිනෙදා ජීවිතයේ ඇති වන මානසික පීඩනය සමඟ කටයුතු කිරීම හෝ හැදී වැඩෙන වෙනත් ළමයින්ට වඩා ඉතා සංවේදී විය හැකිය. මඟ පෙන්වීම තනි හෝ කණ්ඩායම් මාර්ගෝපදේශ විය හැකිය.

10. අධ්යාපනික දක්ෂතා අගය කිරීම

පාසල් දක්ෂතාවලින් පෙළෙන පාසල් මලල කී්රඩා දක්ෂතා ගෞරවයට පාත්ර වේ. උදාහරණයක් වශයෙන්, උද්වේගයන් සහ කලාත්මක දක්ෂතා මෙන්ම ක්රීඩා සඳහාද පෙප් රැස්වීම් පැවැත්විය හැකිය. සිසුන් කණ්ඩායම් බොහෝ විට විද්යාව ඔලිම්පියාඩ්වල හෝ දේශීය සහ ප්රාථමික සංගීත කණ්ඩායම්වලට සහභාගී වන අතර, මෙම පෙල සඳහා රැලි රැසක් පැවැත්විය හැකිය. ක්රීඩකයන්ගේ නාම ලේඛනය ලැයිස්තුගත කර ප්රකාශයට පත් කර ඇති ආකාරයෙන්ම ලැයිස්තුගත කර හෝ නිවේදනය කළ හැකිය.

පාසැලේදී මෙම උපමානයන්ගෙන් වැඩි හරියක් ඔබේ දරුවාට වඩා හොඳයි.