ගුරුවරුන් සහ පරිපාලකයන් සඳහා අවදානම් සාධක පිරික්සීමේ ලැයිස්තුව
දුෂ්ටයන් සියලු හැඩයන් හා ප්රමාණවලින් පැමිණේ. මෙහි ප්රතිඵලයක් ලෙස හිරිහැර කිරීමට කිසිදු හේතුවක් නැත. ඒ වෙනුවට, ළමයින්ට හිරිහැර කිරීමට ඉඩ නොතබන හේතු සාධක රාශියකි. සමහර අවස්ථාවලදී විවේචනය, ප්රමාණය සහ ආත්ම අභිමානය සැලකිල්ලට ගනී. වෙනත් කාලවලදී පවුල් පසුබිම හිරිහැර කිරීමේ හැකියාව වැඩි වේ. තවත් සමහර අවස්ථාවලදී, දරුවන් හිරිහැරවලට ලක්වීම නිසා හිරිහැරවලට ලක් වෙති.
හිරිහැර කිරීමට බලපාන වඩාත් පොදු සාධකයන් ලැයිස්තුවකි. මෙම සාධක ගැන ඔබව දැනුවත් කිරීම ඔබේ පාසලේ දේශගුණය වැඩි දියුණු කිරීමට පමණක් නොව හිරිහැර වැළැක්වීමටද උපකාරී වේ.
පවුල් අවදානම් සාධක
අනිසි ලෙස සාක්ෂි දැරීම හෝ අත්දැකීම් ලැබීම. දූෂිත නිවෙස්වල ළමයින් වෙනත් දරුවන්ට වඩා දරුණු ලෙස හිරිහැර කිරීමට ඉඩ ඇත. අනිත් ශිෂ්යයන්ට බොහෝ සෙයින් කෝපයට පත් වී සිටින ශිෂ්යයෙකුට නම්, නරක ලෙස උපකල්පනය නොකරන්න. ගෙදර යන දේ සොයා ගැනීමට ටිකක් ගැඹුරු. ඔහුගේ හිරිහැර කිරීමේ හැසිරීම්වලට වඩා විනය ක්රියාමාර්ගයකට වඩා ඔහු මැදිහත් වීමට අවශ්ය විය හැකිය.
අවසර නොලැබූ දෙමාපියන් තම දරුවන්ට නීති රීති සැකසීමට හෝ ප්රමාණවත් අධීක්ෂණයක් ලබා දීමට දෙමව්පියන් කටයුතු නොකරන විට, ඔවුන්ගේ දරුවන් නිතරම හිංසනයට ලක් වේ. තව දුරටත්, අවසර නොලැබූ දෙමාපියන් ප්රතිවිපාක යෙදීමට හෝ හිරිහැර කිරීමට නැඹුරුවීමට උත්සාහ කිරීම අඩුය. ඔබ දෙමාපිය සම්බන්ධ වීම හෝ අධීක්ෂණය ඇති බව පෙනෙන ශිෂ්යයකු නම්, අවදියෙන් සිටින්න. දරුවා සහ ඔහුගේ දෙමව්පියන් අතර සබඳතාවයක් නොමැතිකම මගින් සියලු ආකාරයේ හිරිහැර කිරීම් හැසිරීම් ඇති විය හැකිය.
සහෝදර සහෝදරියන් විසින් හිරිහැර කිරීම දැකීම හෝ අත්දැකීම. වැඩිහිටි සහෝදරයා හෝ සහෝදරිය හිසක් අගුළුවකින් හෝ තරුණ සහෝදරයකුගේ පිටුපස පිටුපසට හිස ඔසවන විට, මෙය නිර්මලකම පිලිබඳ හැඟීමක් ඇති කරයි. ඒ විතරක් නෙවෙයි, එයාට හිරිහැර කරනවා . බලය එම හැඟීම නැවත ඇති කර ගැනීම සඳහා, මෙම ළමයින් අන් අයව හිරිහැර කරති.
පෞද්ගලිකත්ව අවදානම් සාධක
අඩු ආත්ම ගෞරවය පෙන්වීම. අඩු ආත්ම ස්වෝත්සාහයක් සහිත දරුවන්ට බලහත්කාරයෙන් හිරිහැර කිරීමට පෙලඹී ඇත. එමඟින් බලයේ සහ පාලනය පිළිබඳ හැඟීමක් ඔවුන්ට ලබා දෙයි. ඔවුන් තමන්ගේ ජීවිතයේ අඩුපාඩු සොයා ගෙන ඇත. තමන්ගේ ආත්මාරක්ෂාව හා කුසලතාවන් ගැන පුරසාරම් දොඩමින්, ආත්මාරක්ෂාව පිලිබඳ පහත් හැඟීමකට ආවරණය කිරීම සඳහා ඔවුන් පුරසාරම් දෙයි. හිරිහැර කිරීම නිෂේධනීය අවධානයට ඇදී ගියත්, එය තවමත් අවධානයක්.
අනිත් අයට ඍණාත්මක ලෙස සම්බන්ධ වීම. හිරිහැරයට පත් දරුවා නිතරම පුද්ගලයෙකුගේ පෙනුම, බුද්ධිය හෝ හැකියාවන් ගැන නිෂේධාත්මක අදහස් පළ කරයි. වෙනත් වර්ගවල, සංස්කෘතීන්ට හෝ ජීවන රටාවන්ට ඔවුන් නොඉවසිය හැකිය. මෙම භයානක හිංසනය බොහොමයක් බියෙන්, තේරුම් නොලැබීම හා බොහෝ විට නිවසේ ඉගෙනගෙන ඇත. එකිනෙකා පිළිගැනීමට වඩා ඉගෙන ගැනීමට සිසුන් සමග වැඩ කරන්න.
තණ්හාව. සැමවිටම වගකිව යුතු ළමයින්ට හිරිහැර කිරීමට පෙලෙති. ඔවුන් ඔවුන්ගේ නියමයන් යටතේ සිටින විට අන් අය සමඟ වැඩ කරන්නේ. දේවල් නොපෙනී ගියොත්, ඔවුන් හිරිහැර කිරීමට යොමු වී ඇත. ඊට අමතරව, ජනප්රිය වීමට උත්සාහ කරන යෞවනයන් ද හිරිහැර කිරීමට පෙලඹී ඇත . ඔබ පාසලක්, පාලනයක් හෝ ඉල්ලුමක් ඇති ශිෂ්යයකු නම්, පන්ති කාමරයේ අලෙවිසැල් සොයා බලන්න. ගෞරවනීය ආකාරයකින් නායකයෙකු විය යුතු ආකාරය ගැන උගන්වන්න.
සුළු සංවේදනයක් පෙන්නුම් කිරීම. දුක්ඛිත වීමට ඉගෙන නොගත් ළමයි ද්රෝහී වීමට පෙලඹෙනු ඇත. කුරිරු දේවල් කථා කරන විට හෝ සිදු කළහොත් පුද්ගලයෙකුට හැඟී යා හැකි ආකාරය තේරුම් ගැනීමට අසමත් වීම හෝ අකමැති. යම් ආකාරයකින් ගොදුරු බවට ද ඔවුහු දොස් පවරති . නිදසුනක් වශයෙන්, දරුවාගේ වේදනාව පිළිගැනීම වෙනුවට "විහිළුවක් කිරීමට ඉගෙන ගන්න" කියා දරුවා කියනවා විය හැකියි. මෙම දරුවන් සමඟ වැඩ කිරීම සඳහා යතුර නම්, වෙනත් කෙනෙකුගේ සපත්තු තුළ විය හැකි කුමක් සිතින් සිතුවාදැයි ඔවුන් සිතීමය. මෙය බොහෝ විට ඉටු කරනු ලබන්නේ සේවා ව්යාපෘති හෝ ස්වේච්ඡා වේලාවන් දිරිගැන්වීමෙනි.
- කලකිරීමට හේතුව අඩු ඉවසීමක් ප්රදර්ශනය කිරීම. යම් තත්වයක් අපේක්ෂා නොකරන විට, මෙය කලකිරීමට හේතු විය හැක. බොහෝ දරුවන්ට, ඔවුන් මුහුණ දෙන තත්වයට අනුව හැඩගැසීමට ඉගෙන ගනු ලබන අතර කලකිරීමට පත්වී ඇත. නමුත් සමහර දරුවන්ට වුවමනා කරන්නේ තමන්ට අවශ්ය දේ ලබා නොගන්න. ප්රතිඵලයක් වශයෙන්, ඔවුන් අපේක්ෂා කරන ප්රතිඵල බල ගැන්වීමට අන් අයව හිරිහැර කරති. සාමාන්යයෙන්, පරිපූර්ණත්වයේ හැඟීම් අවුල් සහගත මට්ටමක පවතී. තත්වය පරිපූර්ණ විය යුතු නැත යන කාරණය ගැන ඔහු සමඟ කතා කරන්න.
චර්යා අවදානම් සාධක
ආක්රමණශීලී ලෙස ක්රියා කිරීම. ආක්රමණශීලී දරුවන් බොහෝ විට දුර්වල ආවේග පාලනය හා ඉක්මන් කෝලයක් ඇත. තර්ක යොදා ගැනීම වෙනුවට ඔවුන් බලහත්කාරය හා ආධිපත්යය සඳහා යොදා ගනී. වචන භාවිතා කිරීම වෙනුවට ඔවුන් පහර සහ පහර දෙයි. ආමන්ත්රනය පාලනය කිරීමේ ක්රම පිළිබඳව ශිෂ්යයා සමඟ උපාය මාර්ගික වන්න.
බියගැන්වීම සඳහා ශාරීරික ශක්තිය භාවිතා කිරීම. තමන් කැමති දේ ලබාගැනීම සඳහා ඔවුන්ගේ ප්රමාණය හා ඔවුන්ගේ ශක්තිය භාවිතා කරන ළමයි බොහෝ විට බලහත්කාරකම් කිරීමට පෙලෙති. වෙනත් දරුවන්ට දුර්වල හෝ බලසම්පන්න හැඟීමක් ඇති කර ගැනීම මගින් ඒවා පාලනය කරයි. ශාරීරිකව ආක්රමනශීලී සිසුන්ගේ ඉලක්කය වන්නේ සෞඛ්ය සම්පන්න මාර්ගවල ඔවුන්ගේ ශක්තිය හීන කිරීමයි. නිදසුනක් වශයෙන් බලවත් හා ප්රබල ශිෂ්යයින්ට වඩා දුර්වල අය සඳහා පෙනී සිටීමේ දී ඉතා හොඳයි. මෙම ශිෂ්යයාට අමතර සහාය අවශ්ය වන වෙනත් ශිෂ්යයන්ට උපදේශකයකු හෝ මිතුරෙකු වීමට වැඩ කරන්න.
වෙනත් දරුවන් හැර. සෑම දරුවෙකුටම කිට්ටු මිතුරන් ඇති වීමට අවශ්යයි. හිරිහැරයට ලක් වූ දරුවන්ට හුදෙකලා වීමට උත්සාහ කළ හැකිය. තවත් පුද්ගලයෙකුට සහභාගී වීමට ඉඩ නොදෙන්න පමණක් නොව, අනෙක් පුද්ගලයා ද නොසලකා හැර අනෙකුත් ළමයින් දිරිගන්වනු ඇත. අනෙක් ගැහැණු ළමයින් අන් අය හැර අන් අය අතරින් ප්රසිද්ධය. පංති කාමරයේ මෙම ආකාරයේ හැසිරීම අවසන් කිරීමට එක් ප්රායෝගික ක්රමයක් වන්නේ ආසන පැවරීම හා කණ්ඩායම් ව්යාපෘති පැවරීමයි. ළමයින්ට තම ආසනය පමනක් තෝරා ගැනීමට ඉඩ හැරීම, නමුත් ඔවුන්ගේ සාමාජිකයින්ට වැඩි වශයෙන් බැහැර කළ හැකිය. මීට අමතරව, ඇතුළත් කළ හැකි වටපිටාවක් ඇති කර ගැනීමටත් සෑම කෙනෙකුටම ඇතුළත් කිරීම වැදගත් බව අවධාරණය කරන්න.
අන් අයව හිරිහැර කිරීම. ළමයින් බොහෝ විට ළමයින්ට හිරිහැර කරති. මෙම ළමයින්ට හිරිහැර විඳින දරුණු අය ලෙස සැලකෙන අතර ගොදුරක් වැනි සමාන ලක්ෂණ වලින් පෙළෙන අයයි. නමුත් ඔවුන්ගේ වේදනාකාරී හැඟීම්වලට වන්දි ගෙවීමට ඔවුන් බොහෝ විට ළමයින්ට හිරිහැර කරයි. ඕනෑම වෙලාවක, දරුවා තවත් කෙනෙකුට හිරිහැර කරන්නක් විය යුතුය. නිතරම, එක් හිරිහැර සිද්ධියකට වඩා සෙල්ලම් කරන්න. දරුණු හිංසනයේ යෙදෙමින් සිටින දරුවා ද අපහසුතාවයට පත් වුවහොත්, ඔහු තම දුර්වල තේරීම් සඳහා විනය ක්රියාමාර්ග පමණක් අවශ්ය වුවද, ඔහු අත්දුටු හිංසනය සඳහා සහාය හා මැදිහත් වීමකි.
ගොඩක් වචනයක්
ඔබගේ ශිෂ්යයින්ට මෙම අවදානම් සාධක සමහරක් හඳුනා ගන්නේ නම්, ලකුණු නොසලකා හැරිය යුතුය. අවදානම් සාධක නොසලකා හරින තත්වයට හෝ ඔබේ පාසලේ දේශගුණය වැඩිදියුණු නොකරනු ඇත. දරුණු ගැටළු වළක්වා ගැනීමට හිරිහැර කිරීම හැසිරීම ආරම්භ කිරීමට කලින් මතක තබා ගන්න.