සමාජ විද්යාඥයන් "සාමාන්ය ළමයා" කියා සිතන්නේ කුමක්ද?

සමාජ සම්මත අර්ථකථනය කිරීම සඳහා සාමාන්යය "සාමාන්ය" යන වචනය භාවිතා කරයි

"සාමාන්ය දරුවන්" යන්නෙන් අදහස් කරන්නේ අධ්යාපනික කාර්ය සාධනය නොව, ජනප්රියත්වයයි. සමාජමය විද්යාව පිළිබඳ උනන්දුවක් දක්වන පර්යේෂකයින් (සමාජ තත්වය පිළිබඳ අධ්යයනය) භාවිතා කරන විශේෂිත වචනයකි. සමකාලීන සමීක්ෂකයන් විසින් සමීක්ෂණ පැවැත්වීම සහ ළමා ලේබල පහක් එක් කිරීම:

• ප්රතික්ෂේප වේ
• නොසලකා හැර ඇත
• සාමාන්යය
• ජනප්රිය
• මතභේදාත්මක

සමහරු අතර සමීක්ෂන පවත්වනු ලබන අතර, ළමුන්ට ඔවුන්ගේ සම වයස් කාණ්ඩය (සාමාන්යයෙන් ඔවුන්ගේ පන්තිය) ශ්රේණිගත කිරීමට ඉල්ලා ඇත:

• මෙම කණ්ඩායමේ හොඳම මිතුරන් තිදෙනා කවුද?
• මෙම කණ්ඩායමේ සිටින තුන්දෙනා ඔබ අගය කරනවාද?
• මෙම කණඩායමට අයත් පුද්ගලයින් තිදෙනෙකුට විනෝද චාරිකාවක් සඳහා කුමක් කළ හැකිද?

සාමාන්යයෙන් අදහස් කරන්නේ කුමක්ද?

සාමාන්යයෙන් ළමයින් යනු සැහැල්ලු, ප්රතික්ෂේප කරන ලද, ජනප්රිය හා මතභේදයට තුඩු දුන් අනෙකුත් සමකාමීත්ව තත්ත්වයන් සමගය. එහි ප්රතිඵලයක් වශයෙන්, අනෙක් දරුවන් හතරේ ළමුන්ගේ ලක්ෂණ ගැන ඉගෙනීමෙන් සාමාන්ය දරුවන්ගේ අද්විතීය ගුණාංග තේරුම් ගත හැකි ය.

සාමාන්යයෙන් ළමයින් පාසලේදී හොඳ තත්වයට පත්වේ . ඔවුන් නායකයන් හෝ අනුගාමිකයන් ලෙස සලකන්නේ නැත. ඒවායේ ජයග්රහණ හෝ හැසිරීම අනුව නොසැලකේ. සමහර අය සමහරු කැමති නැහැ. අන් අයගේ ආදරයට අකමැති. "සමාජ" කුසලතා සහ හැසිරීම් "ජනප්රිය" කණ්ඩායමේ සිටින අය මෙන් ම දර්ශනීය නොවන අතර, සාමාන්ය ලකුණු සහිත දරුවන් සාමාන්යයෙන් සමාජීය වශයෙන් නිපුණතාවයට පත්ව ඇත.

සාමාන්යයෙන් වාසි සහ අවාසි

අනෙක් සමාජ ප්රමිතීන් වලට වැටෙන ළමයින් ප්රතික්ෂේප කිරීම හෝ - කාසිවල පැත්ත පැත්තෙන් - අතිශයින් වැඩි අපේක්ෂාවන්ගෙන් . සාමාන්යයෙන් සිටින ළමුන් සඳහා මෙම ගැටළු සැලකිල්ලක් නොදක්වයි. සාමාන්යයෙන් දරුවන්ට ඔවුන්ගේම ක්ෂේත්ර තුළ සාර්ථක වීමට හැකි වේ.

පාසැල් සහ සමාජීය සැකසුම් කළමනාකරණය කිරීම, පාසැලේ හා වැඩිවන අපේක්ෂාවන් වැඩිදියුණු කිරීමකින් තොරව මිතුරන් බවට පත් කිරීම පහසු වනු ඇත.

අනික් අතට, "සාමාන්ය" දරුවන්ට කලාතුරකින් නායකයන් වේ. ඒ හා සමානව, ප්රසිද්ධ කතා, ක්රීඩා හෝ කලාවන් වැනි ක්ෂේත්රවල විශේෂයෙන්ම ශක්තිමත් කුසලතා ඇති බවක් නොපෙනේ. මෙහි ප්රතිඵලයක් ලෙස, බාධාවන් ජයගැනීමට, ඔවුන්ගේ උනන්දුව දක්වන ප්රදේශවල හෝ අනාගතයේදී අනපේක්ෂිත අභියෝගවලට මුහුණ දීමට ඔවුන්ට අවස්ථාවක් නැත.

_{මූලාශ්ර:}

_{ෆර්මන්, වයි ඩොල්, මැක්ඩන්, ක්රිස්ටීන් සහ යං බ්රෙනන්. නව යොවුන් වියේ සංවර්ධනයේ දී සම වයසේ මිතුරන් හා රොමෑන්තික සම්බන්ධතා වල කාර්යභාරය. සැ.යු. ඇලන් සහ එල්. ෂේබර් (එඩ්ස්) හි නව යොවුන් වියේ චිත්තවේගීය වර්ධනය සහ මානසික ආබාධ ඇතිවීම. 2008 කේම්බ්රිජ්, එක්සත් රාජධානිය: කේම්බ්රිජ් විශ්ව විද්යාල මුද්රණාලය.}

_{Wentzel, Kathryn R., & Asher, Steven R. නොසලකා හැර, ප්රතික්ෂේප කරන, ජනප්රිය හා මතභේදාත්මක ළමුන්ගේ අධ්යයන දිවිය. ළමා සංවර්ධන. 1995. 66: 754-763.}