මතභේදාත්මක ළමුන්ගේ ගුණාංග

"මතභේදාත්මක" දරුවන්ට එකිනෙකට පටහැනි ගුණාංග තිබේ

"මතභේදාත්මක" යන යෙදුම ඇත්ත වශයෙන්ම මතභේදයට තුඩුදී නැත. සමාජමය විද්යාව පිළිබඳ උනන්දුවක් දක්වන පර්යේෂකයින් (සමාජ තත්වය පිළිබඳ අධ්යයනය) භාවිතා කරන විශේෂිත වචනයකි. සමකාලීන සමීක්ෂකයන් විසින් සමීක්ෂණ පැවැත්වීම සහ ළමා ලේබල පහක් එක් කිරීම:

• ප්රතික්ෂේප වේ
• නොසලකා හැර ඇත
• සාමාන්යය
• ජනප්රිය
• මතභේදාත්මක

සමහරු අතර සමීක්ෂණ සිදු කරන විට, දරුවන්ට ඔවුන්ගේ සම වයස් කාණ්ඩය (සාමාන්යයෙන් ඔවුන්ගේ පන්තිය) ශ්රේණිගත කිරීමට ඉල්ලා සිටියි:

• මෙම කණ්ඩායමේ හොඳම මිතුරන් තිදෙනා කවුද?
• මෙම කණ්ඩායමේ සිටින තුන්දෙනා ඔබ අගය කරනවාද?
• මෙම කණඩායමට අයත් පුද්ගලයින් තිදෙනෙකු විනෝද චාරිකාවක් සඳහා වඩාත් විනෝද වනවාද?

මතභේදාත්මක දරුවන් යනු කුමක්ද?

"මතභේදාත්මක ළමුන්" ඔවුන්ගේ සම වයසේ සිටින ඉතා ඉහළ ධනාත්මක හා බෙහෙවින් සෘණාත්මක ඇගයුම් ලැබෙනු ඇත. වෙනත් වචනවලින් කියනවා නම්, සමහර මිතුරන් මතභේදාත්මක දරුවාට ආදරෙයි (එනම්, ඔහුව " හොඳම මිතුරා " යයි) අනෙක් අය දැඩි සේ අකමැත්තක් දක්වයි.

මතභේදාත්මක දරුවන්ට ඔවුන්ගේ මිතුරන්ගෙන් වෙන් කර ඇති ලක්ෂණ ඇත. අනිත් අයට වඩා වයසින් වැඩි අයට වඩා ආක්රමණශීලී විය හැකියි. මේ නිසා, පන්ති කාමරයේදී ගැටලු ඇති කරවන අතර එකිනෙකා සමඟ අනාරක්ෂිත හැසිරීම් නිර්මාණය කරති. මතභේදාත්මක ළමයින් බොහෝ විට ජනප්රිය ළමුන් ලෙස සමාජීය වශයෙන් නිපුණතාවයට පත්ව ඇති අතර, මිත්රශීලී, උපකාරශීලී සහ සමුපකාර සේවයක් කිරීමේ හැකියාව ඇත. ඔවුන් ස්වභාවික නායකයන් බවට පත් වී ඇති අතර බොහෝ විට ඒවාට පැනීමට සහ බාර ගැනීමට ඔවුන් කැමැත්තෙන් සිටිති.

මේ මතභේදාත්මක දරුවන්ට ඍණාත්මක හා සාධනීය ලක්ෂණ දෙකම ඇත, ඇතැම් දරුවන් - සහ ගුරුවරු - මේ ආකාරයේ ළමයින් පුදුම සහගත බව සිතීම, අන් අය සිතනවා මිස අනිකක් කරදරයක් නොවන බව සිතීම.

පර්යේෂකයන් විශ්වාස කරන්නේ "මතභේදාත්මක" ආකෘතියට ගැලපෙන ළමයින් සාපේක්ෂව ස්වල්ප දෙනෙකු බවයි.

සමහර විට, මෙම කණ්ඩායම හොඳින් වටහා ගැනීමට කුඩා පර්යේෂණ සිදු කර ඇත. මතභේදාත්මක දරුවා ගැන පර්යේෂකයන්ට පැවසිය හැකි කරුණු කිහිපයක් අතරින්:

• ගැහැනු ළමයින්ට වඩා ගැහැනු ළමයින්ට මතභේදයට තුඩුදී ඇත
• පංති කාමරවලට වඩා ගැහැනු ළමයින් වැඩි දෙනෙක් "මතභේදාත්මක" විය හැකිය
• මතභේදාත්මක දරුවන් බොහෝ විට පොදු ජනප්රිය දරුවන් සමඟ සාමාන්යයෙන් හොඳය
• මතභේදාත්මක ළමයෙක් කාලයත් සමඟ තත්වය වෙනස් කිරීමට අසාමාන්ය දෙයක් වන අතර, ඔවුන්ගේ ප්රබල සමාජ හැකියාවන්ගේ ප්රතිඵලයක් ලෙස "ජනප්රිය" කණ්ඩායමකට එකතු වේ.

ආශ්රිත නියමයන්: සාමාන්ය ළමාවිය, නොසලකා හරින ලද දරුවා, ජනප්රිය දරුවන්, ප්රතික්ෂේප කරන ලද දරුවා, සමාජමය තත්ත්වය

_{මූලාශ්ර:}

_{ෆර්මන්, වයි ඩොල්, මැක්ඩන්, ක්රිස්ටීන් සහ යං බ්රෙනන්. නව යොවුන් වියේ සංවර්ධනයේ දී සම වයසේ මිතුරන් හා රොමෑන්තික සම්බන්ධතා වල කාර්යභාරය. සැ.යු. ඇලන් සහ එල්. ෂේබර් (එඩ්ස්) හි නව යොවුන් වියේ චිත්තවේගීය වර්ධනය සහ මානසික ආබාධ ඇතිවීම. 2008 කේම්බ්රිජ්, එක්සත් රාජධානිය: කේම්බ්රිජ් විශ්ව විද්යාල මුද්රණාලය.}

_{Wentzel, Kathryn R., & Asher, Steven R. නොසලකා හැර, ප්රතික්ෂේප කරන, ජනප්රිය හා මතභේදාත්මක ළමුන්ගේ අධ්යයන දිවිය. ළමා සංවර්ධන. 1995. 66: 754-763.}