සාමාන්යයෙන් ඔබ "අරුත" හෝ "උච්චාරණය" යන වචන ඇසෙන විට ඔබේ මුල්ම අදහස වන්නේ විදේශීය භාෂාව ඉගෙන ගන්නා කෙනෙකු නොව, කියවීමට ඉගෙන ගන්නා කෙනෙකු නොවෙයි. කියවීමේ පුරුද්ද වෙනත් භාෂාවක් ලෙස හැසිරවීමට වඩා වෙනස් නොවේ. අපහසුතාවයකින් තොරව අවබෝධ කර ගැනීමට සහ සන්නිවේදනය කිරීමට ප්රමාණවත් භාෂා දැන ගැනීම යන දෙපාර්ශ්වයම රඳා පවතී.
කියවීමේ හැකියාවක් ඇති විට එය ලිඛිත භාෂාවකි.
කියවීමේ හැකියාව නිර්ණය කිරීම
බොහෝමයක් කියවීමේ හැකියාවෙන් පෙළ පහසුවෙන් කියවීම, කඩිනම් හා ප්රකාශයට පත්කිරීමේ හැකියාව ලෙස අර්ථ නිරූපනය කළ හැකිය. දරුවාගේ සමස්ත කියවීමේ පුරුද්ද ඇගයීමේ දී, පෙනුමේ ඇති විවිධාකාර වර්ග දෙකක් තිබේ: වාචික කියවීමේ පුරුද්ද සහ නිහඬව කියවීමේ පුරුද්දක් ඇත.
වාචිකව කියවීම
ශබ්දයක් ලෙස පෙනෙන පරිදි, වාචිකව කියවීමේ පුරුද්දක් යනු දරුවාට ශබ්දය කියවිය හැකි ආකාරය කෙතරම්ද කියා. දරුවා තේරුම් ගන්නේ ඔහු තමා කියවන දේ මතක තබාගනිමින් සහ ඔහු කෙලින්ම හැඩගැසෙන අයුරු පිළිබඳව කෙතරම් හොඳින් සිතා බැලීමයි. ඔබේ දරුවා උච්චාරණ වාචික පාඨකයා නම්, ඔහු බාධාවකින් තොරව හෝ නොපැකිළීමෙන් තොරව පෙළපොත් ලබා ගත යුතුය. නිවැරදිව නිරූපනය සහ ප්රකාශනය ( වාක්යයක් ලෙස හැඳින්වෙන) සහ නිවැරදිව වචන නිවැරදිව උච්චාරණය කරන්න.
නිහඬව කියවන්න
නිහඬව කියවීමේ පුරුද්දක් වාචික කියවීමේ පුරුද්දට වඩා ටිකක් සංකීර්ණයි. නැවත වතාවක්, නිහඬව නිහඬව පාඨකයාට නොසැලකිල්ලකින් තොරව කියවීමට ඔහුට හැකි විය යුතු අතර, වචනයකින් වචනයෙන් පමණක් කියවීමට ඔහුට හැකි විය යුතුය. එක් වරකට එක වචනයකට වඩා දෘෂ්යාබාධිතව ප්රවේශ වීම සහ අවබෝධ කර ගැනීම අතරතුර පාඨකයාගේ කටහඬින් හෝ කටහඬකින් තොරව කියවීමට නොහැකි වනු ඇත.
නිතිපතා පාඨකයන් ලෙස සිතන බොහෝ දරුවන් චලනය නොවී කියවන විට ඒවා නිහඬව නොසිටි බැවින්, ඔවුන් නිහඬව කියවීමට හා යාන්ත්රිකව ගැටලු නොමැතිව කියවීමට උත්සාහ කළත් ඔවුන් ඒවායේ තේරුම වටහා නොගනී. කියවීම. මෙම පොත බොහෝ විට පොතක් කියවන පොත කියවන දරුවෙකු විසින් ප්රදර්ශනය කර ඇති නමුත් එම කතාව ගැන කථා කිරීමට හෝ එයට උත්තර දීමට නොහැකි ය.
නමුත් එය වැදගත් වන්නේ ඇයි?
ඉතා සරලම හේතුව කියවීමේ හැකියාව වැදගත් වන්නේ කියවීමෙන් තොරව කියවීම රසවත් නොවේ. ප්රවීණ පාඨකයන්ට පංතිය සඳහා නියම කර නොමැති වුවද පොතක් පොතක් පමණක් කියවා ඒවා කියවීමට ඉඩ ඇත. කෙසේවෙතත්, වඩාත් වැදගත් වන්නේ, කියවීමේ හැකියාව, ලිවීමේ හැකියාව, වඩා උච්චාරණ කුසලතාවන් සහ කියවන දේ පිළිබඳව වඩාත් හොඳ අවබෝධයක් ඇති වීමයි.