අවම වශයෙන් සතියකට වරක් නව පොදු රාජ්ය සම්මත ප්රමිති ක්රියාත්මක කිරීම වැළැක්වීමේ හෝ නිසි ලෙස සටන් වැදීමෙහි ලා වැදගත් රාජ්ය අධ්යාපන පාර්ශවකරුවන් පිළිබඳ තවත් පුවත් ලිපියක් දකින්නෙමි. පොදු ප්රමිති මොනවාද යන්න නිර්වචනය කරන මගේ ලිපියෙහි, නව ප්රමිතීන් යනු එක් එක් ශ්රේණියේ ඉගැන්වීම සඳහා අවශ්ය සාක්ෂරතාව සහ ගණිත කුසලතා පිළිබඳ අධ්යාපනික සැලැස්මක් වන අතර එමඟින් එක්සත් ජනපදය පුරා සිටින සෑම දරුවෙකුටම එකම නිපුණතා කට්ටලයක් ඇති අතර, ශ්රේණියේ මට්ටම.
එසේ නම්, නව ප්රමිති සියල්ලම ශ්රේණියේ සෑම මට්ටම්වලම සියලු මූලික කුසලතා උගන්වා ඇති බව සහතික කිරීමට පොදු ප්රමිතියක් මිස අන් කිසිවක් නොවන්නේ නම් කුමක් වේද?
CCSS විවාදය පිළිබඳව කෝපයට හේතු කිහිපයක් තිබේ. මෙම ලිපියෙන් පොදු පැමිණිලි සහ කලකිරීම් දෙස බලමින්, ඔවුන් පිටුපසින් සිටින දේ පැහැදිලි කරන්න. මෙම අවබෝධය ඔබේ දරුවාගේ අධ්යාපනයට වඩාත් ඵලදායී ලෙස පෙනී සිටීමට උපකාරී වනු ඇත.
CCSS සමග ප්රාදේශීය අධීක්ෂණය
එක්සත් ජනපදයේ පොදු පාසැල් පද්ධතිය දේශීය වශයෙන් සංවර්ධනය කරන ලද සහ පාලනය කරන තනි ඒකකය වලින් ආරම්භ විය. අපගේ අධ්යාපනික පද්ධතියේ මෙම වැදගත් මූලයායම අපගේ විශාල සහ විවිධ රටවලින් සෑම ප්රදේශයකටම එක් එක් ප්රජාවන්ගේ අද්විතීය අවශ්යතා සඳහා ඉගැන්වෙන දේ සකසා දෙයි.
ඇතැම් කන්ඩායම්වලට බිය වනුයේ CCSS රට පුරා විසිරී සිටින ඒකාධිපතියක් බවට පත් වන බවය. දිවයිනේ සෑම පාසලක්ම මුළුමනින්ම උගන්වනු ලබන සෑම ප්රදේශයකටම බලපෑම් කරන බව ප්රාදේශීය ප්රජාව නොසලකා හරිති.
යථාර්ථය: සෑම ප්රාන්තයක්ම සහ ප්රාදේශීය පාසැල් දිස්ත්රික්කය දරුවන් ඉගෙන ගන්නා දේ සම්බන්ධයෙන් විකල්පයක් ඇත. සෑම ප්රාන්තයක්ම තම ප්රමිති සම්මතයන් අනුමත කරන්නේද නැද්ද යන්න තීරණය කරයි. සෑම රාජ්යයක්ම ලිඛිතව ප්රමිතීන් සම්මත කර ගත හැකිය, නැතහොත් ඔවුන්ගේම ප්රමිතීන් සකස් කළ හැකිය.
විෂයමාලා, ද්රව්ය හෝ උපචාරාත්මක ක්රම සමඟ අපිරිසිදු ප්රමිති
එක් ශ්රේණියේ ශිෂ්යයෙකුට තිබිය යුතු නිපුණතා හා දැනුම කුමන ප්රමිති ද?
විෂය මාලාව විෂය මාලාවේ ප්රමිතිවලට වඩා වෙනස් වේ. විෂය මාලාවේ ගුරුවරුන් විසින් ද්රව්යය ඉදිරිපත් කරන ආකාරය හෝ ඒවා භාවිතා කිරීම සඳහා භාවිතා කරන ද්රව්යයන් විස්තර කළ හැකිය. උදාහරණයක් වශයෙන්, ශ්රේණි 11-12 හි ශේස්පියරියන් නාට්යය කියවන සිසුන් හා ඇමෙරිකානු නාට්යයක් සමඟ සසඳන විට ශිෂ්යයින් ගැන CCSS කතා කරයි. එහෙත් ප්රමිතීන් භාවිතා කළ යුත්තේ කුමන ප්රමිතීන් ද යන්න නොවේ. ෂේක්ස්පියර් නාට්යය ඇමරිකානු නාට්යයකට සැසඳිය හැකි ආකාරය පිළිබඳ දැනුම උගන්වන දේශීය පාසලක් හෝ ගුරුවරයෙකු විසින් තීරණය කරනු ඇත.
ගණිත ප්රශ්නයක් විසඳීම සඳහා "පොදු හරයක්" එකක් නැත. CCSS හි කොටසක් ලෙස භාවිතා කල යුතු තනි "පොදු හර ඉගැන්වීමේ විලාසය" නැත. නව ප්රමිතීන්ට අනුකූලව නව ද්රව්ය හා ඉගැන්වීම් උපක්රම සංවර්ධනය කරමින් පවතී. CCSS සමග අනුකලනය කරන ලද පොත්පත් හා ද්රව්ය ගණනාවක් පවතී. මීට වසර විස්සකට පෙර ලබාගත් ද්රව්ය මෙන් මේ ද්රව්යවල ගුණාත්මකභාවය වෙනස් විය.
යථාර්ථය: නිර්දේශිත පාඨමාලාවට වඩා ප්රමිති ඇතිව ප්රාන්ත සහ පාසල් දිස්ත්රික්ක වලට ප්රමිති උගන්වන ආකාරය තීරණය කළ හැකිය. උදාහරණයක් ලෙස ඉහළ ශ්රේණියේ සාක්ෂරතා ප්රමිති බොහෝ නිර්දේශ කර තිබේ. කෙසේ වෙතත් CCSS විසින් තෝරාගත් ප්රාදේශීය දිස්ත්රික්කයක් CCSS හි ප්රමිතීන් ඉගැන්වීමට සම්පූර්ණයෙන්ම වෙනස් විය හැකිය. එය වැඩ කරන උසස් තත්වයේ ද්රව්ය සොයා ගැනීම සඳහා දෙමව්පියන් තම පාසල්වලට උපකාර කිරීම වැදගත් වේ. ඕනෑම ප්රමිති සඳහා - CCSS හෝ වෙනත් ආකාරයකින් - අනුගමනය කරනු ලබන.
විශාල වෙනස්කමක් අපහසු වේ. ඇතැම් ප්රාන්තවල CCSS යෝධ වෙනස්කම් ඇත
CCS හි සංවර්ධනය හා ක්රියාත්මක කිරීම දැවැන්ත ජාතික ප්රතිසංස්කරණයකි. මෙයින් අදහස් වන්නේ අපගේ පාසල් පද්ධතියේ සෑම මට්ටම් පුරාම සිදුවන විශාල හා දැවැන්ත වෙනසක්. ඔබ කවදා හෝ ඔබේ වැඩබිම තුළ විශාල, පද්ධති-පුළුල් වෙනස්කම් සිදු කර තිබේද? ඔබ පරිගණක මෙහෙයුම් පද්ධතියක් මාරු වූ විට හෝ වැඩ කිරීමේදී නව රැකියාවක් සිදු කිරීමට ඉගෙන ගැනීමට සිදු වූ විට ඔබ කලකිරීමට පත්වූ ආරම්භක ව්යාකූලත්වය ඔබට මතකද? අපගේ සමස්ත පාසල් පද්ධතිය පුරාම මෙවැනි වෙනස්කම් සිදුවෙමින් පවතී.
පූර්ව ශ්රේණියේ අපේක්ෂාවන්ට ඉගැන්වීම සඳහා භාවිතා කරන දෙමාපියන්, පරිපාලකයින්, ගුරුවරුන් සහ තවත් බොහෝ අය සිටී.
එක් එක් ශ්රේණිය සඳහා නව විවේචනාත්මක කට්ටලවලට ගැලපෙන විෂයමාලා මාර්ගෝපදේශයන් නැවත සකස් කර ඇත. බොහෝ ප්රාන්ත සඳහා විශාලතම වෙනස වනුයේ දරුවන්ට වඩා ගැඹුරු මට්ටමකට අවශ්ය වන වඩාත් වැදගත් කුසලතා CCSS විසින් උගන්වන බවයි. මීලඟ අවස්ථාවේදී එය නැවත අප වෙත පැමිණෙනු ඇත.
ගුරුවරුන් සහ පරිපාලකයින් පරණ සහ නව අතර ඇති වෙනස්කම් ගැන අවබෝධයක් ලබා ගැනීමට සිදුව තිබේ. අතීතය සමග සසඳන කල අපේක්ෂා කළ දේ ගැන යම් ව්යාකුලත්වයක් ඇත. පංති කාමරවල ගුරුවරුන් නව ප්රමිතීන් හුරු කර ගැනීමටත්, එක් එක් දිස්ත්රීක්කය විසින් ගන්නා ලද නව ද්රව්යයන් ගැනත් දැනගත යුතුය. පාසලේදී උගන්වන නව තොරතුරු පැහැදිලි කිරීමට ප්රවීණ ගුරුවරුන්ට අලුත් මාර්ග සොයා ගැනීමට සිදු වේ. මෙම වෙනස සියලු කලකිරීම්වලට තුඩු දෙයි. CCSS දෝෂාරෝපණය කිරීම පහසුය. අපේක්ෂා භංගත්වයේ මූලාශ්රය දෙස බලන එක වැදගත් - නුහුරු නුපුරුදු පොතක් සමහරවිට දියුණු විය හැකි පාඩමක් විය හැකිද?
දෙමව්පියන් වශයෙන් අපගේ ළමා පාසල්වල නව ප්රමිති ක්රියාත්මක වන විට ඇතිවන ගැටළු මොනවාදැයි විමසිලිමත් විය යුතුය. නව ප්රමිති සම්පාදනය කිරීම සඳහා භාවිතා කරනු ලබන විෂය මාලාව හා නව සම්මතයන් අතර වෙනස වටහා ගැනීම සඳහා බොහෝ ප්රාදේශීය පුවත්පත් ලේඛකයන් දැනුවත් විය නොහැක. ගැටලුව සැබවින්ම CCSS හෝ එය නව පෙළ පොත්, ද්රව්ය හෝ පාඩමද?
පාසැලේ දරුවන් සඳහා බලාපොරොත්තු වෙනස් කිරීම ද දැඩි ය
දරුවන් වෙනස් වෙමින් පවතින නිසා පද්ධතියක් හරහා ගමන් කරයි. ඔබේ දරුවා වැටීම තුළ පාසලට නැවත පැමිණෙන විට නව ප්රමිතිවලට අනුකූලව නව විෂයමාලා සකස් කර ඇති අතර, ඔබේ දරුවා තවමත් පැරණි ක්රමයෙන් පැමිණේ. පූර්ව ශ්රේණියේ ශ්රේණි සඳහා CCSS හි ඇති දේ ඔබේ දරුවා පූර්ව වසරේ ඉගෙන ගත් බව අනුමාන කරන නව ද්රව්ය නිර්මානය කරමින් සිටී
CCSS නිර්මාණය කර තිබුනේ නිපුණතා කුසලතා වර්ධනය කිරීම සඳහාය. බොහෝවිට ඔබගේ දරුවාගේ ගුරුවරයා ඔබගේ දේශීය පාසල කලින් ඉගැන්වූයේ කුමක් ද යන්න දැන ගන්නා අතර පැරණි සහ නව නිපුණතා අතර යම් හිඩැස් ගැන දැන ගන්නට ඇත. දැනටමත් ඉතා කාර්යබහුල පාසැල් කාලසටහනක දී අතිරේක කාලයක් ගත වන පරිදි මෙම දැනුමේ පරතරය පිරවිය යුතුය.
තවත් අභියෝගයක් වන්නේ විවේචනාත්මක චින්තනය හා ගැටළු විසඳීමේ කුසලතා මත CCSS ස්ථාන අවධාරණය කිරීමයි. බොහෝ ප්රාන්තවල, පූර්ව අපේක්ෂාවන් ගණිතය හා කියවීමේ අවබෝධය මත වැඩි අවධානය යොමු කරන ලදි. විද්වත් කමිටුව ගණිතය හා සාක්ෂරතාවය ගැඹුරින් ගිලිහී යයි. වර්තමානයේ දරුවන්ගේ ධනාත්මක ප්රතිලාභ මෙය වේ. වෙනස්කම් හරහා සිතීමට හැකියාව ඇති අතර, අප වේගයෙන් වෙනස්වන තාක්ෂණය මත පදනම් වූ සමාජයක් සඳහා අවශ්ය විවේචනාත්මක චින්තන කුසලතාවන් ඇති වේ.
ගණිතයේ ගැටලු වැඩි කිරීම මගින් ගණනය කිරීම සඳහා ගැටළු විසඳීම සඳහා වූ සංයෝජනයක් පහසුවෙන් දක්නට ලැබේ. සැබෑ ගැටළු විසඳීමේ ක්රමෝපායන් කෙරෙහි අවධානය යොමු කරන ලද ගණිත ගැටලු බොහෝවිට වර්තමානයේ දෙමව්පියන් පාසැලේ සිටියදී ඔවුන්ගේ දෙමාපියන්ගේ ගෙදර වැඩෙහි ඇති අභියෝගයන් විය. මෙම ගැටලු විසඳීම සඳහා විවිධ ක්රමෝපායන් අවශ්ය වේ. දරුවන්ට ඇල්ගොරිතම ඉගෙන ගත නොහැකිය. සංඛ්යා ඇත්තෙන්ම අදහස් කරන්නේ කුමක්ද සහ ඔවුන් සම්බන්ධ වන්නේ කෙසේදැයි අද සිටින දරුවන් තේරුම්ගත යුතුය.
ඒ හා සමානව පාඨකයින්ගේ කියවීමෙන් විවේචනාත්මක චින්තනය මත විවේචනාත්මක චින්තනය අවධාරණය කිරීම හේතුවෙන් උසස් පෙළ ශ්රේණියේ දරුවන්ට ඉවත්වීම නිසා එය කියවීමෙන් හමු වී ඇති වාක්යයක් පිටවීමෙන් ප්රශ්නයක් ඇසීමෙන් ප්රශ්නයක් පැනනැඟී තිබේ. ඒ වෙනුවට, කර්තෘගේ අභිප්රාය පිළිබඳව පාඨකයාගෙන් විමසනු ලබන අභියෝගාත්මක ප්රශ්න සහ විවිධ කියවීම් සම්බන්ධව දැන් ගෙදර වැඩෙහි කොටසක් වේ. නැවතත්, වඩා හොඳ චින්තකයන්ගේ සහ ගැටළු නිරාකරණයන් දියුණු කිරීමට අදහසක් වේ.
මෙය දරුවන්ට අභියෝගාත්මක වෙනසක්. මම පාසලේ වසරක පාසලක් වූ මධ්යම පාසලේ සිසු සිසුවියන්ට CCSS පදනම් කරගත් විෂයමාලා විෂයයක් හදලා තිබුනේ, බොහෝ දරුවන් වාඩි වී ප්රශ්න ගැටළුවලට මුහුණ දුන්නා - ඒවා සරල ගණනය කිරීමේ කාර්ය පත්රිකා සඳහා භාවිතා කරන ලදි. පළමු කාර්තුව අවසන් වන විට එම ශිෂ්යයන්ට කතන්දර ගැටලුවක් කියවීමට හැකි වූ අතර එම විචල්යය සඳහා විසඳුම් ලබා දීමට අවශ්ය උපායමාර්ගය තීරණය කරන ලදී. කල්පනාකාරී මග පෙන්වීම සහ හොඳ උපදෙස් සහිතව, මෙම දරුවන්ට CCSS ගණිතයේ ගැඹුරින් ගැටලු විසඳීමේ හැකියාව ලබා ගැනීමට හැකි විය.
CCSS වෙත මාරු කිරීම සඳහා පවතින සම්පත් හා පුහුණුව
මෙම වෙනස් කිරීම සඳහා ගුරුවරුන් හා පාසල් කාර්ය මණ්ඩලය සඳහා නව ද්රව්ය, නව පුහුණුව සහ වෘත්තීය සංවර්ධනය අවශ්ය වේ. පුහුණුව සහ ද්රව්ය පිරිවැය සහ කාලය වැය වේ. අරමුදල් හා කාර්යමණ්ඩල සම්පත් සමඟ සටන් කරන පාසල් දිස්ත්රික්කවල මෙම අතිරේක අභියෝගය අතිශයින් බරකි. ගුරුවරුන්ට ප්රමාණවත් පුහුණුවක් සහ ආධාර නොලැබුණහොත් දැනටමත් සඳහන් කර ඇති අභියෝගයන් ජය ගැනීම ඉතා දුෂ්කර කාලයක් වනු ඇත.
පැරණි මාර්ගෝපදේශ යටතේ දැනටමත් වෙහෙස වී සිටින විශාල සිසුන් සංඛ්යාවක් සිටින පාසල්වලට ප්රමිති නගා සිටුවීමේ පීඩනය අසීරු වනු ඇත. CCSS නිර්මාණය කරන ලද්දේ එක් එක් ශ්රේණියේ දරුවන්ගේ වර්ධනය සඳහා ගැලපෙන ලෙසයි. දැනටමත් වෙහෙස වී හෝ පසුපස සිටින ශිෂ්යයින්ට පාසලේ සහ නිවසේදී අතිරේක සහායක් නොමැතිව මෙම නව මට්ටම් කරා ළඟාවීමට පහසු වනු ඇත. පීඩාකාරී ශිෂ්යයන් සමඟ වැඩ කරන ගුරුවරුන්ට අතිරේක සහායක් අවශ්ය වන අතර ගැටළු සහ ගැටළු විසඳීමට ශිෂ්යයින්ට උපකාර කිරීමට නව කුසලතා අවශ්ය වේ.
ෆෙඩරල් අරමුදල් අහිමි වීම ගැන බියවීම රාජ්යයක් විශේෂයෙන් CCSS අනුමත නොකළේ නම්
එක් එක් ප්රාන්තයට ෆෙඩරල් අරමුදල් ගැන ප්රවෘත්ති මාධ්යයන් විශාල වශයෙන් වැරදි තොරතුරු ලබා ගෙන තිබේ. CCSS තමන්ගේම ප්රමිතීන් ලෙස සම්මත කරගන්නේද නැද්ද යන්න තීරණය කිරීම. මා පෙන්වා දිය යුතු පළමු කරුණ නම් එක්සත් ජනපදයේ අධ්යාපන දෙපාර්තමේන්තුව අනුව 2010 දී සාමාන්යයෙන් අධ්යාපනයේ අයවැයෙන් සියයට 12 ක් පමනක් ෆෙඩරල් ඩොලර් විසින් ගෙවනු ලැබුවේය. ඉතිරි අරමුදල් එක් එක් ප්රාන්තවලින් සහ ප්රාදේශීය දිස්ති්රක්ක වලින් පැමිණ ඇත. ෆෙඩරල් මුදල් හුදෙක් එක්සත් ජනපදයේ අධ්යාපන අරමුදල් විශාල වශයෙන් සෑදී නැත.
ESSA අවශ්යතා ඉවත් කර ගැනීමට කැමති රාජ්යයන් CCSS විසින් අනුගමනය කළහොත් එය එසේ කළ හැකිය. ප්රාග්ධන අරමුදලට අනුග්රාහකත්වය ලබා දුන් දිස්ත්රික්කවලට වඩා යෝග්ය විය. පොදු රාජ්ය මණ්ඩල ප්රමිති ආරම්භක වෙබ් අඩවියට අනුව CCSS නොවූ රාජ්යයන් සඳහා ඉහළම පදනමට ප්රදානය කරන ලදී. සෑම ප්රාන්තයක් සහ දිස්ත්රික්කයකම සිය අවශ්යතාවන් සහ විවිධ ෆෙඩරල් ප්රදාන සහ අරමුදල්වල අවශ්යතා තවමත් පරීක්ෂා කරගත හැකිය. සෑම ප්රාන්තයක්ම සම්පිණ්ඩනය කිරීම සඳහා CCSS යක් අනුමත නොකළ යුතුය. එය සරල ප්රමිතීන් අනුගමනය කළ යුතුය.
CCSS මගින් සමහර ප්රාන්ත සහ දිස්ත්රික්ක එක්කරනු ඇත යන බියෙන්
මෙම භීතියට අනුව, රට පුරා ප්රමිතීන් සමූහයක් ක්රියාත්මක වුවහොත්, දැනට පවත්නා ඉහළ කාර්යසාධක කලාපයන් CCS සමග ගැලපීම සඳහා ඔවුන්ගේ ප්රමිතීන් අඩු කිරීමට සිදුවනු ඇත.
යථාර්ථයේ දී, CCS යනු අපගේ ජාතියේ ඉහලම කාර්යක්ෂමතාවයෙන් යුත් අපේක්ෂාවන් සමඟ දැඩි ලෙස සන්ධානගත වන ප්රමිති මාලාවකි. ඉහළ පෙළේ දක්ෂයින් බොහෝමයක් දැනටමත් CCSS වෙත සමාන වන බව දැනටමත් අපේක්ෂා කරති. මෙම ප්රදේශ ඉතා සුළු වෙනස්කම් සිදු කරමින් පවතී. CCSS සිය ජාතික පාසල් සියල්ලම මෙම ඉහළ ප්රමිතීන් කරා ගෙන ඒම සඳහා සියලු දරුවන්ට උසස් අධ්යාපනයක් ලබා ගත හැකි වන පරිදි මධ්යස්ථ මට්ටමට ගෙන ඒමට නොහැකි වනු ඇත.
මෙම මෑත ප්රතිසංස්කරණවල සාර්ථකත්වය පිළිබඳ අපගේ දෙමව්පියන් වැදගත් සාධකයකි. නව ප්රමිතීන් අපේ දරුවන්ට උසස් අධ්යාපනයක් ලබා දීමට උත්සාහ දරයි. මෙම සෑම ලක්ෂ්යයකින්ම සිතීම මගින් දෙමාපියන්ට උපකාර කළ හැකිය. අපගේ ප්රජාව තුළ CCSS පිළිබඳ වැරදි වැටහීමක් ඇතිවීම පිලිබඳ බියජනක හැඟීමක් තිබේ නම් හෝ අපේ දරුවන්ගේ හොඳම පුහුණු ගුරුවරුන් සහ අධ්යාපනික සහාය ලබා ගැනීම සහතික කිරීම, මෙම දැවැන්ත අධ්යාපන ප්රතිසංස්කරණ සාර්ථකත්වයට අත්යවශ්ය සාධකයකි.