පංති කාමරයේ දීප්තිමත් තැලීම් ඇති සිසුවියන් වන්නේ දක්ෂ දන්ත ළමුන් පිළිබඳ වඩාත් ප්රචලිත මිත්යාවකි. ගුරු හිතුමනි, ඔවුන්ගේ ගෙදර වැඩ කිරීමට අකමැති සෑම වචනයකටම ඔවුන් අවධානය යොමු කරන අය වේ. සමහර තෑගි දරුවන්ට මෙය සැබෑවක් වන අතර, එය සාමාන්යයෙන් තෑගි කළ හැසිරීමකින් දුරස් වේ. ඇත්ත වශයෙන්ම, බොහෝ දක්ෂතාවලින් යුත් ශිෂ්යයන් හැසිරෙන්නේ ප්රතිවිරුද්ධ ආකාරයටය. ඔවුන් නොසැලකිලිමත් විය හැකි අතර බොහෝ අවස්ථාවලදී තම ගෙදර වැඩ නොකරයි. එසේත් නැත්නම් ඔවුන් එය කිරීමට ඉඩ නොදිය යුතුය.
අවධානම් හේතු
බොහෝ අවස්ථාවන්හිදී, දරුවන් තුළ පන්තිවල අවධානය යොමු නොකරන ළමයින් පාසල් ආරම්භ නොකරයි. ඔවුන් දැනටමත් දැන සිටින දේ ඉගෙන ගැනීමට හා පුළුල් කිරීමට උනන්දුවක් දක්වන ළදරුවන්ට ඔවුන් බොහෝ විට පැමිණේ. අවාසනාවකට, මෙම ළමයින්ගෙන් බොහොමයක් ළමාවියෙහි සිටින බව දැනටමත් දැන සිටිති. නිදසුනක් වශයෙන් තෙවන ශ්රේණියේ ඉගෙනුම ලබන පස් අවුරුදු හැවිරිදි "සතියේ ලිපිය" පාඩම් උකහා ගත යුතුය.
ඔවුන් දැනටමත් කියවීමට නොමැති නම් හෝ පාඩමෙහි ඇති තොරතුරු අලුත් ය. ඔවුන් සාමාන්ය දරුවන්ට වඩා වේගයෙන් ඉගෙන ගනී. සාමාන්යයෙන් දරුවන්ට නව සංකල්පයක් පුනරාවර්තන දොළොස් නවයක් පමණ අවශ්ය වේ. දීප්තිමත් දරුවන්ට නැවත පුනරුත්ථාපන , නමුත් තෑගි දරුවන්ට නව සංකල්ප ඉගෙන ගත හැක්කේ එක් හෝ දෙකකින් පමණි.
පංති කාමරයක සිසුන් බහුතරයක් සාමාන්ය සිසුන් වන නිසා පන්ති කාමර වලට ඔවුන්ගේ ඉගෙනුම් අවශ්යතා කෙරෙහි යොමු විය හැකිය. නිදසුනක් ලෙස, උදාහරණයක් ලෙස, දක්ෂතාවලින් පෙළෙන දරුවා චිත්තවේගයන් ආරම්භ කරන්නේ කෙසේදැයි නොදනී නම්, අක්ෂරයේ එක් අකුරක් පමණක් වැය කළ සම්පූර්ණ සතියක් අනවශ්යය.
පාඩම් කලකිරීමට පත්වන අතර, මොළය නින්දාවට පත් විය හැකිය.
තෑගි දෙන දරුවන්ට බුද්ධිමය උත්තේජනයන් ඕනෑතරම් අවශ්ය වන අතර ඔවුන්ගේ ගුරුවරුන්ගෙන් එය ලබා නොගන්නේ නම්, ඔවුන් බොහෝ විට තමන් සඳහාම සපයනු ඇත. පාඩම් මනස නිහඩව කල්පනාකාරී නම්, දක්ෂ ළමයින්ගේ මනස වඩාත් සිත්ගන්නාසුලු සිතුවිලි වෙත ගමන් කරයි.
සමහර විට මේ ළමයි සිහිනෙන් පෙනේ. පංති කාමරයේ කවුළුවක් තිබේ නම්, ඒවායේ පිටත පෙනෙන පරිදි පෙනෙන පරිදි කවුළුව දෙස බලා සිටිය හැක.
එය සත්ය විය හැකි වුවත්, දරුවා කුරුල්ලන් දෙස බලා, ඔවුන් පියාසර කළ හැකි ආකාරය හෝ ඔවුන් කොළ ගස් වලින් වැටෙන කොළ පැහැර ගන්නේ කෙසේදැයි සිතීමට ගසක් මත කොළ මත බලා සිටිනු ඇත. .
අධමශීලිවීම හා බහුආරක්ෂණ
පුදුමයට කරුණක් නම්, දක්ෂ ගුරුවරුන් පවසන දෙය නොසලකා හරිමින්, ගුරුවරිය පවසන දේ අනුගමනය කරමින්, ගුරුවරයා අවධානයෙන් නොසිටි බවක් පෙනෙන පරිදි ගුරුවරයෙකුගෙන් ඉල්ලා සිටින විට, ගැටළුවකින් තොරව ප්රශ්නයට පිළිතුරු දිය හැකි ය. කෙසේ වෙතත්, දරුවාට තමාගේම සිතුවිලි තුලට එළඹීමට හැකි වන අතර එය වෙනත් ලෝකයක සාරභූත වී ඇති අතර, ඔහුගේ නම කැඳවන විට පවා ගුරුතුමිය අසන්නේ නැත.
ගුරුතුමියට ඉගෙන ගැනීමට උනන්දුවක් නොදක්වන බව පෙනේ, නමුත් ප්රතිවිරුද්ධය සාමාන්යයෙන් සත්ය ය: දරුවා ඉගෙන ගැනීමට උනන්දුවක් දක්වන නමුත් දැනටමත් සාකච්ජා කර ඇති ද්රව්යය ඉගෙනගෙන ඇති අතර ඒ නිසා කිසිවක් ඉගෙන නොගනී. එහි ප්රතිඵලයක් වශයෙන්, දරුවා තෑගිබෝග දරුවන්ට ආවේණික, අභ්යන්තර ඇතුළත ජීවිතය අත්හැර දමයි.
විසඳුමක්
නිසි ලෙස අභියෝගයට ලක් කළ දරුවන්ට පන්තියේ අවධානය යොමු කිරීමේදී කලාතුරකින් ගැටලු ඇති වේ. අවාසනාවකට මෙන්, පන්තියේ ළමයින්ගේ අවධානය ප්රමාණවත් නොවීම හේතුකාරකයක් වන්නේ ගුරුවරයෙකු ඒත්තු ගැන්වීම අතිශය දුෂ්කර විය හැකි නිසාය. පරිත්යාගශීල දරුවන්ගේ අවශ්යතාවන් ගැන නොදන්නා ගුරුවරුන්ට අවබෝධ කර ගත හැකි වන්නේ සංකල්පයක් වටහා ගැනීමට අපොහොසත් වන දරුවන්ට හීලෑ කිරීම හා හීන දමන බවය. එහෙත් ඔවුන් අවබෝධ කරගත් නිසා තෑගි දෙන ළමයි සාමාන්යයෙන් නොපෙනී යයි.
මෙම ගැටලුව විසඳීමට උත්සාහ කිරීමේ පළමු පියවර ගුරුවරයා සමඟ කතා කිරීමයි .
බොහෝ ගුරුවරුන්ට තම සිසුන්ට වඩාත්ම සුදුසු දේ කිරීමට අවශ්යයි. සමහර විට එය අවශ්ය වන්නේ කුඩා දරුවකුට අවශ්ය දේ පිළිබඳව යමක් හෝ දෙකක් ය. කෙසේවෙතත්, " බඩේන් " සහ "තෑගි" යන වචන භාවිතයෙන් වැළකී සිටීම හොඳම ය. දෙමව්පියන්ට ගුරුවරයෙකුට පවසන විට ඔවුන්ගේ දරුවන්ට කම්මැලි වී ඇති අතර, ගුරුවරයා ආරක්ෂාකාරී විය හැකිය. ඇත්ත වශයෙන්ම, බොහෝ ගුරුවරුන් දරුවන් උගන්වන දරුවන්ට අවශ්ය ද්රව්ය ලබා දීමට දැඩි වෙහෙසක් දරති. දෙමව්පියන් විශ්වාස කරන්නේ තමන් සත්ය බව විශ්වාස නොකළත් තම දරුවාගේ ඉගැන්වීමේ හැකියාවන් විවේචනය කිරීමක් ලෙස දරුවාට කලකිරීමක් ඇති බව ගුරුවරයා විසින් අර්ථකථනය කළ හැකිය. දෙමව්පියන්ට ගුරුවරුන්ට පවසන විට ඔවුන්ගේ දරුවන්ට තෑගි දෙන විට, ගුරුවරුන්ට තම දරුවන්ගේ හැකියාවන් පිළිබඳ පුම්බන අදහසක් ඇති බව ගුරුවරු සිතති.
ඒ වෙනුවට දෙමව්පියන් තම දරුවන් ගැන පෞද්ගලිකව කතා කළ යුතු අතර පෞද්ගලික අවශ්යතා ගැන කතා කරන්න. උදාහරණෙකට දෙමාපියන්ට ගුරුවරයෙකුට කියන්න පුළුවන්, තමන්ගේ දරුවන් අභියෝගයට ලක්වන විට හෝ ඔවුන්ගේ දරුවන් වැඩිය අමාරුවෙන් වැඩිපුර අවධානයක් යොමු කරන බව පෙනී යයි. ගුරුතුමිය සැක සහිත බව පෙනෙන්නට තිබේ නම්, දෙමව්පියන්ට එය ක්රියාත්මක කළ හැකි දැයි බැලීමට නව උපක්රමය උත්සාහ කිරීමට ගුරුවරයාගෙන් ඉල්ලා සිටිය හැකිය.
කාරණය වන්නේ, ඉගෙනීමේදී දරුවාගේ පෞද්ගලික අවශ්යතා කෙරෙහි අවධානය යොමු කිරීම සහ ගුරු සමඟ හවුල්කාරිත්වයක් ගොඩනැගීමට උත්සාහ කිරීමයි. දරුවාට පරිත්යාග කරන බොහෝ ගුරුවරුන්ට පවසන පරිදි, එක් එක් දරුවා වෙතින් අවධානය යොමු කිරීම සහ පොදුවේ දරු දැරියන්ගේ ගැටළුව මත යැපේ. ගුරුවරයකුට ගුරුවරයෙකුට ඉගැන්වීමේ හැකියාව සහ පන්තියේ කළමනාකරණ කුසලතා මත අවධානය යොමු කළ හැකි ගුරුවරයකුට පැවසීම දඩබ්බර විය හැකිය.