සමහර අවස්ථාවලදී, තෑගි දරු දැරියන්ගෙන් බොහොමයක් දෙමාපියන් තම දරු දැරියන්ගේ නිවෙස් ඉගෙන ගන්නවා. ළමයින් තවමත් තරුණ විය හැකි අතර, ඔවුන් තවමත් පාසල් ආරම්භ කර නැතහොත් දරුවන් පාසල ආරම්භ කළ පසු දෙමව්පියන්ගේ අවශ්යතාවයන් සපුරා නොමැති බව දෙමව්පියන්ට අවබෝධ විය හැකිය. කෙසේවෙතත් නිවසේ පාසැල් ළමුන්ට නිවසේ පාසලට යෑමට පෙර ගැටලු කිහිපයක් සලකා බැලීම පහසු දෙයක් නොවෙයි.
ලක්ෂණ
සමහරවිට පළමු සැලකිල්ල වන්නේ දෙමව්පියන් හා දරුවන් යන දෙපාර්ශවයම සතුටුයි. ගෙවල් පාසල් ළමුන්ට ඉවසීම අවශ්යයි. දරුවන්ට උගන්වන්න අමතරව ගෙදර වැඩ කිරීමෙන් මානසික පීඩනය ඇති විය හැකියි. ඊට අමතරව, දායාද කළ දරුවන් දැඩි වුවද, අනෙක් අය වඩා අනුන්ට වඩා තීව්ර වේ. ලෙහෙසියෙන් කලබල වන දෙමාපියන්ට නිවසේ පාසලට යාමට අපහසු විය හැකිය. විශේෂයෙන්ම ඔවුන්ගේ දරුවා පහසුවෙන් කලකිරී සිටින්නේය .
කාලය
සලකා බැලිය යුතු මීළඟ ප්රශ්නය නම්, දෙමව්පියන්ට ගෙවල් අධ්යාපනයට ගතවන කාලය. එක් දෙමව්පියෙක්, නිවසේ අධ්යාපනය සඳහා නොකළ යුතු අතර, පාඩම් සිදු කරන බවට වග බලා ගන්න. ගෘහස්ථ දෙමාපියන්ට අවශ්ය ද්රව්ය සොයාගෙන ඔවුන්ගේ දරුවන්ට මාර්ගෝපදේශ ලබා දිය යුතුය. ඔවුන්ගේ දරුවන්ගේ දක්ෂතාවයෙන් පෙළෙන දරුවන්ට ඔවුන්ගේ ගණිත දැනුම එක් මට්ටමකට අවශ්ය වන අතර කියවීම සඳහා තවත් එක් පාඨමාලාවක් අවශ්ය වේ. දරුවන්ට ද්රව්යමය වශයෙන් පමණක් ලබා දිය නොහැකිය.
ගැලපෙන අනුපිලිවෙල
ළමයින්ට කැමති නැති විෂයයන් ඉගෙන ගැනීමටත්, තමන් කැමති අයට උගන්වන ලෙසත්, පාඩම් නම්යශීලී විය හැකිය. සෑම විෂයයක් සඳහාම දිනපතාම දරුවන්ට කාලය ගත කිරීම අවශ්ය නොවේ. දිවා කාලයේ සෑම පාඩමක්ම සිදු විය යුතු නැත. නිදසුනක් වශයෙන් දරුවන්ට ගණිතය හෝ භූගෝලය මත හෝ පූර්ණ වශයෙන් තෝරාගැනීමේ මාතෘකාවකින් ගත හැකිය.
ඊළඟට ඊළඟට ගමන් කිරීමට පෙර මාතෘකාවක් තුළ තමන්ම පොදි ගසා ගැනීමට ආදරය කිරීම නිසා, පරිත්යාගශීලී දරුවන්ට ගැලපෙන පරිදි සැලසුම් කළ හැකිය.
අධ්යන කටයුතු
නිවසේ පාසැල්වල නම්යශීලීභාවය දරුවන්ගේ ශුභසිද්ධිය පෝෂණය කිරීම පහසු කරවන අතර දරුවාගේ දුර්වල ප්රදේශ ශක්තිමත් කිරීමට දරුවාට උපකාර කිරීමටද වගබලා ගත යුතුය. වැඩිහිටි දරුවන්ට තම ප්රියතම මාතෘකා ගැන ගැඹුරින් අධ්යයනය කිරීම සඳහා වැඩි කාලයක් ගත කළ හැකිය. එම විෂයයන් වෙනත් විෂයයන් සඳහා සම්බන්ධ විය හැකිය. උදාහරණයක් ලෙස, ඩයිනෝසෝරයට ආදරය කරන දරුවන්ට ඩයිනෝසෝරයන් සම්බන්ධ ගණිත ගැටළු සකස් කළ හැකි අතර පසුව ඔවුන් ගැන කතා ලියන්න.
සමාජගත කිරීම
කුටුම්භාලිත දරුවෙක් සමාජගත කිරීමේ හැකියාවන් ඉගෙනගන්නවාද යන්න දෙමාපියන් බොහෝ විට කනස්සල්ලට පත්ව සිටී. මෙය නීත්යානුකූල උත්සුකතාවයක් වුවත්, සමාජගත කිරීම පාසැලේ සිදු නොවිය යුතුය. ළමයින්ට ප්රජා වැඩසටහන්වලට ඇතුළත් කළ හැකිය - සමුළු, රංග කලාව, ක්රීඩා - වෙනත් දරුවන් සමඟ කාලය ගත කිරීමට ඔවුන්ට ඉඩ සලසයි. පාසැල් සිසුන්ට බාහිර ක්රියාකාරකම් සඳහා සහභාගී වීමට ඉඩදීමට ඉඩ දිය යුතුය (නමුත් සාමාන්යයෙන් පංතිවල කාලය ගත නොකළ යුතුය). ගෘහස්ථ සමුපකාර සමුපකාර සමුපකාර සමුපකාර සමුපකාර සමිතියද සමාජගත කිරීමට අවස්ථාව සලසයි
නීතිමය ගැටළු
ගෘහස්ථ අධ්යාපනය නියාමනය කරන විවිධ නීතිවල විවිධ රටවලට වෙනස් වේ.
ඇතැම් අය නිවසේ ගත කිරීමට පෙර දෙමාපියන් විසින් මෙම නීති ගැන ඉගෙන ගත යුතුය. නිදසුනක් වශයෙන්, සමහර ප්රාන්තවල දෙමව්පියන් තම විෂය නිර්දේශය ඉදිරිපත් කළ යුතු අතර ඇතැම් අවස්ථාවලදී අනුමත කිරීම සඳහා සමහර පාඩම් සැලසුම් සකස් කළ යුතුය. කෙසේ වෙතත් වෙනත් ප්රාන්තවල, දෙමාපියන් තම දරුවන්ට නිවෙස්වල අධ්යාපනය ලබන බව පවසති. වෙනත් රාජ්යයන් මේ දෙක අතර යම් දෙයක් අවශ්යයි.
සම්පත්
දරුවන්ගේ දෙමාපියන්ගේ නිවෙස්වල පාසැල් යෑමේ හැකියාවෙන් පිරී ඇත. කුමන ආකාරයේ විෂය මාලාව භාවිතා කළ යුතුද? දේශීය නිවාස පාසැලක් සොයාගැනීම උපකාරවත් විය හැකිය. දෙමව්පියන්ව පුහුණු කිරීම සඳහා උසස් පාසැල් සහ විද්යාලවලට සම්බන්ධ විය හැකිය.
දෙමව්පියන් තම ප්රාථමික දරුවන්ට උගන්වන බවට විශ්වාසයක් නොලැබෙන විෂයයන් සම්බන්ධයෙන් උපකාර කළ හැකිය. උපාධි හා පශ්චාත් උපාධි අපේක්ෂකයින්ට විශ්ව විද්යාලවල ඉගැන්වීම් ගැන උනන්දුවක් දැක්විය හැකිය.
මුදල්
අන්තිමේදී, දෙමාපියන්ට නිවසේ පාසලට ගෙවිය හැකිද යන්න ගැන සලකා බැලිය යුතුය. දෙමව්පියන් දෙදෙනාම කටයුතු කරන්නේ නම්, නිවසේ හා නිවසේ නවාතැන් ගැනීම සඳහා එක් ආදායමක් අහිමි වීම දුෂ්කර විය හැකිය. කෙසේ වෙතත්, ඇතැම් දෙමව්පියන් සමුපකාරයට සහභාගි වන විට අවම වශයෙන් අර්ධ කාලයක් වැඩ කිරීමටද සමත් වී ඇත. සමහර සමුපකාර වල ඉගැන්වීම් වගකීම් දරන්නේ දෙමව්පියන්ගෙන්ය. දෙමව්පියන්ට තම ප්රබල විෂයයන් ඉගැන්වීමට පමණක් නොව, අනෙකුත් වගකීම් ඉටු කිරීමට හෝ ඉටු කිරීමට කාලය ද ඔවුන්ට ලබා දෙයි.