කියවීම විකිපීඩියා පිළිබඳ ඉගෙන ගන්න
කියවීම හෝ කියවීම සඳහා "කියවීමේ හැකියාව" භාවිතා කිරීමේ ක්රියාවලිය කියවීමේ කියාවලිය වේ. කියවීමේදී කියවීමේදී පාඨකයන්ට වචන කියවීමෙන් වචන ප්රකාශ කිරීම සහ එම වචන එක්රැස් කිරීම සඳහා එම කොටස් එක් කරති. කියවන දේ අවබෝධ කර ගැනීම සඳහා ප්රමාණවත් පුරුද්දක් කියවීම සඳහා කියවීමට, පාඨකයන්ට වචන ඉක්මනින් හා නිවැරදිව එකතු කිරීමට හැකි විය යුතුය.
ඩිස්ක්ලීඩියා, මූලික කියවීම හෝ කියවීමේ අවබෝධය වැනි ඉගෙනීමේ ආබාධ සහිත දරුවන්ට නිතරම කුඩාපනය කිරීමේ හැකියාවන් ඉගෙනීමේදී සහ බොහෝමයක් පරිචයන් අවශ්යය.
කියවීමේ අවබෝධය දියුණු නොකරන පාඨකයන්ට කියවීමේ අවබෝධයක් තිබිය හැක. කියවීමේ නිදසුන් කියවීමේ මුල්ම අදියර සාමාන්යයෙන් ශබ්දකෝෂ සහ ෆොනික් උපක්රම ඇතුළත් වේ. සාමාන්යයෙන්, පළමු ශ්රේණියේ දී, දරුවන්ගේ වචන විවිධාකාරයෙන් ශබ්ද නගා ඉගෙන ගන්නේ කෙසේදැයි එක් ඉගෙනුමකට වචන උපයෝගී කර ගැනීම සඳහා ඒවා ඒකාබද්ධ කරන්න. දිගු හා කෙටි ප්රාණාක්ෂර ශබ්දයන් සමඟ ඔවුන් වැඩ කරනු ඇත.
ප්රාථමික වසර තුල දරුවන් ප්රගතිය කරා ගමන් කරන විට ඔවුන් වඩාත් සංකීර්ණ වචන කෙටියෙන් කියවා ඉගෙන ගන්න. ඉහළ ප්රාථමික අවධියේ දී කුඩා දරුවන් උපසර්ග සහ උපසුන් පිළිබඳ ඉගෙන ගැනීමට පටන් ගනී. ඔවුන් සංකීර්ණ වචනවල තේරුම පිළිබඳ අවබෝධයක් ලබා ගැනීමට ග්රීක හා ලතින් මූලයන් ගවේෂණය කරනු ඇත.
මෙම කුසලතාවන්ගෙන් දරුවන් කුසලතාවයන් ඇති වන විට, නිපුණතාවන් වඩාත් ස්වයංක්රීය බවට පත්වේ. දරුවන් අකුරු ප්රකාශ කිරීම සඳහා සෑම ලිපියක්ම ශබ්ද කිරීමට සිදුවේ. ඔවුන් ඇස් පෙනීම පිළිබඳව වැඩි අවධානයක් යොමු කිරීමට පටන් ගනී. කෙසේ වෙතත් ඉගෙනුම් ආබාධ සහිත දරුවන් නොමැති ඉගෙනුම් ආබාධ සහිත දරුවන්ට වඩා වැඩි කාලයක් අවශ්ය වන විට හා ඩිස්ලෙක්සියා වැනි ඉගෙනුම් ආබාධ සහිත දරුවන්ට එවැනි නිපුණතා සහිත පුහුණුවකි.
වචනවල වචන සහ වචන හඳුනා ගැනීමෙන් ළමයින් වඩාත් ප්රගුණ කරගන්නා විට, ලිපිවල පොකුරු සංසන්දනය කිරීම සහ පොදු ලිපින හඳුනාගත හැකි අයුරු සහ ඒවායේ අර්ථයන් එම පොකුරු වලට බලපෑමක් ඇති කරගන්නේ කෙසේදැයි ඉගෙන ගනී. ළමුන් තනි තනිව ලිපි වලට වඩා අකුරු පොකුර කියවීමට පටන් ගනියි. සාමාන්යයෙන් කුඩා නුපුරුදු වචන විකාශනය කිරීම සඳහා දැනටමත් දැනටමත් වචන හෝ වදන් කොටස් සොයමින් දරුවන්ට සාමාන්යයෙන් උගන්වනු ලැබේ. නිදසුනක් වශයෙන්, බල්ලා සහ ගෙයින් ගෙට යන වචනය යොදාගෙන ඇත.
කියවීමේ හෝ අස්ථිරකරණයේ ඉගෙනීමේ ආබාධ සහිත දරුවන් බොහෝ විට ලිඛිත දැනුමෙහි දුර්වලතා ඇති අතර, කාර්යක්ෂමතාවයෙන් දෝශහරණය කිරීමට ඉගෙනීමේ හැකියාව ඔවුන්ට බලපායි. ඒවා කියවන පාඨ වලට සම්පූර්ණයෙන්ම තේරුම්ගත හැකි නමුත් ඒවා කියවීමට උත්සාහ කරන විට ඒවායේ අර්ථය අහිමි වේ. මෙම ගැටළුව නිරාකරණය කිරීම සඳහා, අපහසු වූ පාඨකයන්ට බොහෝ විට ආබාධිත නොවන දරුවන්ට වඩා දිගු කාලයක් පුරා ෆොනික් සහ විකේතනය කිරීමේ ක්රියාකාරකම්වල නැවත නැවත සරඹ සහ භාවිතය. පර්යේෂකයන් සාමාන්යයෙන් මෙම අවශ්යතා සපුරාලීමට පර්යේෂණ පදනම් කරගත් උපදෙස් වැඩසටහන් නිර්දේශ කරයි.
බොහෝ පර්යේෂන පදනම් කරගත් වැඩසටහන් අතර විකාශනය කිරීමේ දී පැහැදිලි උපදෙස්:
- අකුරු සහ පොකුරු අකුරු ශබ්ද කිරීම.
- සමාන හා දීප්තිමත් ලෙස සමාන මූලයන් ඇති පවුල් වල ඉගෙනුම.
- සන්දර්භය භාවිතයෙන් වචන වචන අනාවැකි පළ කිරීමට ඉගෙන ගැනීම. නිදසුනක් වශයෙන්, "බල්ලා මුළු රාත්රියම රෑ බෝදුවේය." පාඨකයාට ආරම්භයේ ශබ්දය මත පදනම් වූ වචනය හා එය වාක්යයේ අර්ථය ඇති බව යන දෙය අනාවැකි කිව හැක.
- පෙනුමෙන් ඉහළ සංඛ්යාත වචන ඉගෙනීම.
කඩදාසි වැඩ පත්රිකා භාවිතා කරමින් ළමුන්ගේ කියවීමේ දක්ෂතා ගුරුවරුන් විසින් ඇගයීමට ලක් කර ඇත. එනම්, දරුවන් ශබ්ද නගා කියවන අතර, දරුවන් කියවන විට විශේෂිත ආකාරයේ දෝෂයන් සැලකිල්ලට ගැනීම සඳහා ගුරුවරුන් හොඳින් සවන් දෙන්න. ගුරුවරුන්ට ශිෂ්යයින්ට ඔවුන්ගේ දක්ෂතා තක්සේරු කිරීම සඳහා වචන වචන සහ වාක්යයන් සහ ඡේදයන් කියවිය හැකිය.
දරුවාගේ නිපුණතා දුර්වලද හඳුනාගැනීමේ උපායශීලී විශ්ලේෂණය යනුවෙන් මෙම පරිචය හැඳින්වීම ප්රයෝජනවත් ක්රමයකි. ශිෂ්යයින්ට අකුරු-ශබ්ද සංඥා, සන්දර්භාජක හෝ ගණිතමය ක්රම වලදී වැරදි සිදු විය හැක. ගුරුවරුන් විසින් මෙම දෝෂ හඳුනා ගන්නා විට දරුවාගේ පෞද්ගලික අවශ්යතා සපුරාලීමට උපදෙස් ලබා ගත හැකිය.