ආබාධිත ඉගෙනීම පිළිබඳ පොදු මිත්යා පිළිගැනීම

වැරදි අවබෝධය සාමාන්යයෙන් මිනිසුන්ගේ ආබාධයන් ගැන විශ්වාස කරනවා

සංඛ්යාලේඛන ගැටලුවකි - සාමාන්ය පාසැල් ජනගහනයෙන් සියයට 8 ට සාපේක්ෂව ඉගෙනුම් ආබාධ සහිත සිසුන්ගෙන් 20% ක් ඉගෙනුම් ආබාධ සහිත අර්ධ ද්වීතියික සිසුවෙකුගෙන් අඩකට ආසන්න සංඛ්යාවක් ඉගෙනුම ලබන ශ්රේණියට වඩා තුන් ගුණයකින් වැඩි ප්රමාණයක් සිදු කරයි. අත්යවශ්ය අධ්යයන කුසලතාවන්, ඉගෙනුම් ආබාධ සහිත සිසුන්ගෙන් සියයට 10 ක් පමණක් පාසැල් හැර යන වසර දෙකක සිව් වසරක පාසලකට බඳවා ගැනේ.

ඉගෙන ගන්නා ආබාධිත දරුවාගේ අලුතින් හඳුනාගත් සිසුවෙකු හෝ මාපියකුට මෙම සංඛ්යා ලේඛන සහ අංක වලට පුදුම සහගත විය හැකිය. කෙසේවෙතත්, ඉගෙනීමේ ආබාධවලට පිටුපස ඇති භීතියෙන් විශාල කොටසක් පැමිණෙන්නේ වැරදි තොරතුරු සහ වැරදි සංකල්පයන්ය. මෙම සමහර මිථ්යාවන් ගුරුත්වාකර්ෂණය පිළිබඳ ඉගෙනීමේ ආබාධ සහ ඒවා හොඳම කළමනාකරණය කරන්නේ කෙසේද යන්න පිළිබඳ හොඳ අදහසක් ලබා දිය හැක.

ඉගෙනීමේ ආබාධය තරුණ අවධියේදී පහසුවෙන් හඳුනාගත හැකිය

සත්ය වශයෙන්ම, ඉගෙන ගැනීමේ ආබාධ සහිත කෙනෙකු හඳුනා ගැනීමට ඉක්මන් හෝ පහසු ක්රමයක් නැත. දරුවෙකු තුළ ඉගෙනීමේ ආබාධයක් ඉක්මනින් සොයා ගැනීම සඳහා කළ හැකි පරීක්ෂණ හෝ පරීක්ෂණ කිසිවක් නොමැත. මේ අවධියේදී වඩාත් සංකීර්ණ තාක්ෂණ හා ජාන අධ්යයන පවා ඉගෙනීමේ ආබාධිත තත්වයේ පුරෝකථනයන් අනාවැකි හෝ හඳුනාගත නොහැක. බොහෝ අවස්ථාවලදී ඉගෙනීමේ ආබාධ බොහෝ වසර ගණනක් හඳුනා නොගනිති. සාමාන්යයෙන් ඉගෙන ගැනීමේ ආබාධ සහිත දරුවන් තෙවන ශ්රේණියේ තෙක් හඳුනාගෙන නොමැත.

ඉගෙනීමේ ආබාධ සඳහා වූ ජාතික මධ්යස්ථානය විසින් පැහැදිලි කරන පරිදි, බොහෝ දරුවන් ඔවුන්ගේ ඉගෙනීමේ හා හැසිරීමේ දුෂ්කරතාවයන්ට මුහුණ දී ඇති බැවින්, ඉගෙනීමේ ආබාධය දෙමාපියන්ට හෝ ගුරුවරුන්ට දැකිය හැකිය "ගුරුවරයාගේ ස්ථාවර අසමමිතිය" කුසලතා සහ හැසිරීම්. " ඉගෙනීමේ ආබාධ සම්බන්ධයෙන් ලබාගත හැකි කුඩා දැනුමෙන් පෙන්නුම් කරන්නේ ඔවුන් පවුල්වල හැසිරීමේ ප්රවණතාවයක් ඇති බවයි.

ඉගෙනීමේ ආබාධිතභාවය හඳුනා ගැනීම සහ හඳුනා ගැනීම කාලයත් සමග සිදු වේ. විවිධ ප්රභවයන්ගෙන් හා අත්දැකීම්වලින් තොරතුරු අවශ්ය වන ක්රියාවලියකි. ඉගෙනීමේ ආබාධ පිලිබඳ පූර්ව අනතුරු ඇඟවීමේ ලකුණු තිබේද, දෙමාපියන් සහ භාරකරුවන්ට කිසිදු අපහසු නිගමනවලට පැනීමට නොකළ යුතුය. විභව ඉගෙනුම් ආබාධවල මුල් ලක්ෂණ හඳුනා ගැනීමට ඉගෙන ගන්න.

ඉගෙනීමේ ආබාධිතයන් බුද්ධිමත් නොවීම

මෙය උගන්වන ආබාධිතයන් පිළිබඳ වඩාත්ම හානිකර හා නොමඟ යවන මිථ්යා මතයකි. ඉගෙනීමේ ආබාධ ඇතිවීම අඩු වූ සංජානන හැකියාවෙන් වැළකීමයි. ඉගෙනීමේ ආබාධ ඇති පුද්ගලයන්ට කාරණා සකසා ගන්නා ආකාරය සම්බන්ධයෙන් සිදු වේ. ආබාධ සඳහා ඉගෙනුම ලබන අය, හොඳින් හා හොඳින් ඉගෙන ගැනීමට සියලු යාන්ත්රණ සහ දෘඩාංග ඇත; ගැටලුව වන්නේ ඔවුන්ගේ මොළය අනන්ය වූ ආකාරවලින් තොරතුරු ලබා ගැනීම, අර්ථ කථනය කිරීම, සංවිධානය කිරීම සහ බෙදා හැරීම යනාදියයි. ඉගෙනීමේ ආබාධ හඳුනාගෙන ප්රතිකාර කිරීම වෛද්යවරුන් හා විද්යාඥයින්ට අභියෝගයකි. මෙම ගැටලුව සඳහා භෞතික ස්ථානයක් සෙවීමේ හැකියාවක් නොමැතිව අධ්යයනය කිරීම අතිශය අභියෝගාත්මක විය හැකිය. ඉගෙනීමේ ආබාධ සහිත පුද්ගලයින් අන් අයෙකුට වඩා බුද්ධිමත් නැති බව මහජනයා අවබෝධ කර ගැනීම වැදගත්ය.

ඉගෙනීමේ ආබාධ සුව කිරීම හෝ වැඩි උනන්දුවක් දක්වමින් ඉගෙන ගත නොහැකි බව තේරුම් ගැනීම වැදගත්ය. ඉගෙනීමේ ආබාධ සහිත දරුවන්ට ඔවුන්ගේ ආබාධිතභාවය නිවැරදි කිරීමට උත්සාහ කළ නොහැකිය. මේවා කම්මැලි හෝ අද්මිනිස්ටින් වීම සම්බන්ධයෙන් කිසිදු සම්බන්ධයක් නැති සැබෑ ප්රතිවිපාක සමඟ සැබෑ අක්රමිකතා වේ.

වැඩිහිටියන් බවට පත්වන විට ඉගෙනීමේ ආබාධයන් වඩා යහපත් වනු ඇත

බොහෝ අය සිතන්නේ ඉගෙනීමේ ඌනතාවයන් කාලය සහ වයසින් අඩු වී යන දෙයක් බවයි. බොහෝ පුද්ගලයන්ට ඔවුන්ගේ ආබාධිත තත්වයන් සපුරාලීමට සහ ඔවුන්ට ආබාධිත තත්වයට පත් කිරීමට හැකි වුවත්, අසාමිත්වය සදහට ම ඔබ සමඟ සිටියි. කෙසේ වෙතත්, ඉගෙනීමේ ආබාධ සහිත පුද්ගලයෙකුට සාර්ථකත්වයක් අත් කරගත නොහැකි බව එයින් ඇඟවෙන්නේ නැත.

කාලයත්, පුහුණුවීමත් සමඟ බොහෝ දෙනෙක් සටන් කරන ප්රදේශ සඳහා වඩා හොඳ පහසුකම් ඇත. එක් එක් පුද්ගලයාට කිසියම් ආකාරයක ඉගෙන ගැනීමේ ආබාධයක් අද්විතීය වන නිසා, වැඩිහිටි පුද්ගලයකු තම ආබාධිත තත්වය පිළිබඳ ඉගෙන ගනු ඇත. ශාරීරික සෞඛ්ය ගැටළුවක් ඇති කෙනෙකුට හරි පුහුණුව හා කළමනාකරණය සමඟ සාර්ථක ක්රීඩකයෙකු විය හැකිය. එසේම, ඉගෙනීමේ ආබාධිත පුද්ගලයාට ඔවුන්ගේ ආබාධවලින් ඔබ්බට සාර්ථකව කටයුතු කළ හැකිය. ඉගෙනීමේ ආබාධයන් පුද්ගලයෙකුගේ අධ්යාපනික හා ශාස්ත්රීය ජීවිතයකට අමතර අභියෝගයක් වන නමුත්, නිවැරදි අධ්යාපනය, කළමනාකරණය සහ උපකාරය සමඟින් එය ඉක්මවා යෑමට අපහසු අභියෝගයක් නොවේ.