කියවීමේ අවබෝධය වැඩි දියුණු කිරීම සඳහා උපාය මාර්ග

කියවීම යනු සෑම නව ශ්රේණියක් පුරාම ළමයින් වර්ධනය වන නිපුණතාවයකි. බොහෝ සිසුන් කියවීමේ යාන්ත්ර විද්යාව ඉගෙනගෙන තොරතුරු සොයා ගැනීමට හැකියාව ඇතත්, බොහෝ දරුවන්ට කියවීමේ අවබෝධයක් තිබිය හැකි ය. ඉගෙනුම් ආබාධ සහිත සිසුන් සාමාන්යයෙන් හොඳ පාඨකයන් භාවිතා කරන්නේ මූලික ක්රමෝපායන් නොලැබේ. සියලු දරුවන්ට නිශ්චිත කියවීමේ කාර්යයන් ඉගෙන ගැනීමට හා ඉටු කිරීමට උපකාරී වන උපාය මාර්ගවල ප්රධාන භූමිකාවක් ඉටු කරයි.

ඵලදායී කියවීමේ අවබෝධය සඳහා ප්රයෝජනවත් උපායමාර්ග දෙකක් නම්යශීලී දැනුවත්භාවය හා සංජානන මූලෝපායන් වේ. Metakognitive අවබෝධය යනු තමන්ගේම ඉගෙනුම් ක්රියාවලිය ස්වයං ඇගයීම සඳහා පාඨකයාගේ හැකියාව සහ විශේෂිත ඉගෙනුම් කාර්යයක අපේක්ෂිත ප්රතිඵල ලබා ගැනීම සඳහා අවශ්ය දේ. කියවීමේ මූලධර්ම විශේෂිත වූ අතර, කියවීමේ අවබෝධය වැඩි දියුණු කිරීමට සිසුන්ට උදව් කිරීමේ ප්රයෝජනවත් මෙවලම් වේ.

කියවීමේ ප්රායෝගික කියවීමේ ඡේදයකට පත් වූ විට තේරුම් ගැනීම වැඩි දියුණු කරන අවස්ථා තුනක් ඇත: පූර්ව කියවීම (පාඨකයා විසින් නිශ්චිත ඡේදයක් කියවීම සඳහා සැලැස්මක් හෝ උපාය මාර්ගයක් සම්පාදනය කරයි) කියවීම (පාඨකයා පාඨකයාගේ පාඨය පිළිබඳ අවබෝධය පැහැදිලි කර ගැනීමට සහ නිශ්චය කිරීම සඳහා නිශ්චිත උපායමාර්ග භාවිතා කරයි) ඇයගේම අවබෝධය) සහ පශ්චාත් කියවීම (පාඨකයා පිළිබදව පිළිබිඹු කරයි, දිගු කාලීන මතකය වෙත ප්රධාන විස්තර ආයාත කරයි, සහ ඡේදය පිළිබඳ සැකයන් සෑදීම). වාසනාවකට මෙන්, කියවීමේ අවබෝධයක් ඇති දරුවන්ට කියවීමේ අවබෝධය වැඩි දියුණු කිරීම සඳහා මෙම සිව්වන අදියරයන්හිදී කියවිය හැකි විශේෂිත ක්රමෝපායන් ඇත.

සෘජු උපදෙස්

ඉගෙනුම් ආබාධ සහිත සිසුන්ට, කියවීමේ අවබෝධය වැඩි දියුණු කිරීම සඳහා පෙන්වන වඩාත් ඵලදායි උපාය මාර්ගය, උපාය මාර්ගික උපදෙස් සමග සෘජුව උපදෙස් දීමකි . කියවීමේ අවබෝධය සඳහා සෘජු උපදෙස් පාඨකයා විසින් පියවරෙන් පියවර උපාය මාර්ගික ක්රමවේදයක් සහ විශේෂ පාඨ කියවීම තේරුම් ගැනීමට ඵලදායි උපාය මාර්ග නිර්මාණය කිරීමයි.

මෙම ක්රමෝපාය භාවිතා කිරීමට සහ ඊට උදාහරණ භාවිතා කරන සිසුන්ට ක්රමානුකූලව පුහුණුව ලබා දීම ගැන තොරතුරු ඇතුළත් වේ. ගුරුතුමා ශිෂ්යයින් සමඟ සංවාදයෙහි යෙදෙමින් ප්රශ්න ඇසීමට සහ ශිෂ්යයින්ට ප්රශ්න ඇසීමට ඇසීමට දිරිගන්වයි. ස්වාධීන කියවීම සඳහා ගුරුවරයා කේන්ද්රගත උපදෙස් වලින් සංක්රාන්ති සිදු වේ.

උපායමාර්ග උපදේශය

උපායමාර්ගික උපදෙස් යනු ශිෂ්යයන්ගේ කේන්ද්රගත වූ ප්රවේශයක් වන අතර වචන හා ප්රධාන කොටස්වල රටාවන් හඳුනා ගැනීම සඳහා සැලැස්මක් හෝ විවිධ ක්රමෝපායන් ඉගැන්වීම හා අක්ෂරයේ ප්රධාන අදහස හඳුනා ගන්න. ගුරුවරුන් අනුපිළිවෙලට සිසුන්ට විවිධාකාර කාර්යයන් සඳහා පහසු කාර්යයන් ආරම්භ කිරීම අභියෝගාත්මක ය. සරල උපාය මාර්ගයක් පිළිබඳ උදාහරණයක් නම් ගුරුවරයෙකු තම කථිකාචාර්යවරයකුට කතන්දරයට සවන් දීමට තෝරා හැකි මාතෘකාවක් අතර හොඳම මාතෘකාව තෝරාගැනීම ගුරුවරයෙකු විය හැකිය. වඩාත් අභියෝගාත්මක කාර්යයක් සඳහා උදාහරණයක් ශිෂ්යයාට ස්වාධීනව පාඨයක් කියවීමට සහ අවසානයේ දී ප්රශ්නයට උත්තර දෙනවා විය හැකිය. එමගින් සන්දර්භය තුළ ඇති වූ විග්රහයක් අඳිමු. ඉගෙනීමේ ආබාධ සහිත බොහෝ දරුවන්ට වාචික නිසි ලෙස විකේතනය කර පාඨකයා සතු වීමෙන් කථාව කෙරෙහි අවධානය යොමු කිරීමට උපකාරි වේ. සම්පූර්ණ වූ පසු, ගුරුවරයා කතාව පටන්ගැන්මේ සිට ආපසු ගොස් කතාවේ අවසානයේ දී ප්රශ්නයට උත්තරය සිසුන්ට උපකාර කිරීමට උපකාරි වන ප්රශ්න මාලාවක් ඇසෙනු ඇත.

කියවීමේ අවබෝධය සඳහා විශේෂිත හා ක්රමානුකූල ක්රියාවන්ට සිසුන් උපක්රමීය උපදෙස් ලබා දෙයි. නිදසුනක් වශයෙන්, කලින් පාඩමෙන් වාග් රචනය සමාලෝචනය කිරීම වැනි කෙටි ක්රියාකාරකම් මාලාවක් අනුගමනය කිරීමෙන් අනතුරුව එක් එක් වාක්ය ඛණ්ඩයක් සහ ඒවා එකට මිශ්ර කිරීම මගින් කියවීම, කියවීමේ අවබෝධය වැඩි දියුණු කිරීම සඳහා නිශ්චිත ඉලක්ක සඳහා නිපුණතාවයන් සිදු කරනු ලැබේ. සන්දර්භය තුළ ප්රධාන අංග හඳුනා ගැනීමට ඉගෙනීම, ඉගෙනීමේ ආබාධ සහිත දරුවන්ට වෙනත් කියවීමේ කාර්යයන් සඳහා මෙම ක්රමෝපායන් යොදා ගත හැකිය.

සලකා බැලීම

කියවීම තේරුම් ගැනීමේ ප්රශ්නයට නිවැරදි පිළිතුරක් සිසුන්ට ලබා දීමෙන් වැළකී සිටීම වැදගත්ය. එහෙත්, පැහැදිලි කිරීමක්, ප්රශ්න පැන නැගීම හෝ ශිෂ්යයින්ට තමන් විසින්ම පිළිතුර ලබා ගැනීම සඳහා උපායමාර්ග යෝජනා කිරීම වැදගත් වේ.

පාඨය නැවත කියවීමට පාඨකයන්ට කියවීමට සහ පොදුවේ ක්රියාවලිය ඵලදායි ලෙස සකසා ගැනීමට සන්දර්භැතිය සොයන්න. කියවීමේ කියාවලි වල නිපුණතා කුසලතා සඳහා සිසුන්ට කියවිය යුතුය.

> මූලාශ්ර:

> මැකලම්, ආර්එස්, ක්රොන්, KR, ස්කිනර්, සීඑච්, හිල්ටින්-ප්රිල්හාර්ට්, ඒ, හොප්කින්ස්, එම් වොලර්, එස්, සහ ධෛර්යසම්පන්න, එෆ් (2010). අවදානම් පාසැල් සිසුන්ගේ කියවීමේ අවබෝධය වැඩි දියුණු කිරීම: කියවීමේ වැඩසටහනේ කලාව. පාසල්වල මනෝවිද්යාව, 48 (1), 78-86.

> Pressley, M., & Wharton-McDonald, R. (1997). නිසි අවබෝධයක් හා එහි උපදෙස් සංවර්ධනය කිරීමෙන්. පාසල් මනෝවිද්යාව සමාලෝචනය, 26 (3), 448-467.

> විලියම්ස්, පීපී (2000). පෙළ පිළිබඳ උපාය මාර්ගික සැකසුම: ඉගෙනීමේ ආබාධ සහිත සිසුන්ට කියවීමේ අවබෝධය වැඩි දියුණු කිරීම. ආබාධිත හා ආබාධිත අධ්යාපනය පිළිබඳ එරික් නිෂ්කාශන ආයතනය. සුවිෙශේෂී දරුවන් සඳහා කවුන්සිලය.