දෙමාපියන් සහ වෘත්තිකයින්ගෙන් ඉල්ලා සිටින්නේ ප්රශ්නය: පාසැල්වල ශූන්ය ඉවසීම වැඩ කරන්නේද? පාසැල් දේපලවලට තුවක්කුව ගෙන ඒම සඳහා නීතියෙන් ශුන්ය ඉවසීම ආරම්භ කරන ලදි. එහෙත් එය හුදෙක් හිංසනය , මත්ද්රව්ය, මත්පැන් සහ ප්රචණ්ඩකාරී ක්රියාවන් සම්බන්ධයෙන් කටයුතු කරන පිලිවෙතක් බවට පත් විය. එය භෞතික, වාචික හෝ ආකල්පමය වේ.
සමහර පාසල් දිස්ත්රික්කවල ශුන්ය ඉවසීම සෙමින් පදවි නාමයක් බවට පත්වී ඇත. "අපි කිසිම ආකාරයක විකාරයක් නොකිරීමට අවශ්ය නැත." මෙවැනි ප්රතිපත්ති උල්ලංඝනය කිරීම් සඳහා දරුණු ප්රතිවිපාක ගෙන දෙන අතර, සමහර අවස්ථාවල දී මෙය යහපතට වඩා හානියක් සිදු කරයි.
1. විකෘති වීමේ වින්දිතයාට හානි සිදුවිය හැකි වේ
මෙම සිද්ධිය සලකා බලන්න: දරුවා යම් කාලයක් තිස්සේ හිංසනයට ලක් වී ඇත. මේ වන විට හිරිහැර කිරීම් අසාමාන්ය ආකාරයෙන් හා වාචික හිංසනයකට ලක් වී තිබේ. එහෙත් වර්තමානයේ එය භෞතිකව හා දරුවාට පහර දී තිබේ. ඔහු ආපසු පලා යන්නට සටන් කරයි.
ගුරුවරයා සියළුම සිසු සිසුවියන්ට සිදුවූයේ කුමක් දැ යි ඇසූ විට, සියළුම සිසු සිසුවියන් ඇතුළු සියලු සිසුන් අත්හිටුවීම හෝ නෙරපා හැරීම. ශුන්ය ඉවසීම පිලිවෙතක් යටතේ, තත්වයන් සලකා බැලීම සඳහා ඔහු කිසිදු හිඟකමක් නැත.
2. සුළු සිදුවීම් බේරාගැනීමට හා හිංසනය වැළැක්වීමට පන්ති කාමරික ගුරු ස්වයංපාලනය පිටතට ගත හැකිය
මෙය සැලකිල්ලට ගන්න: ළදරු පංතියේ නිදහස් නාට්යයක් තිබේ. නාට්යයේ දී, කුඩා පිරිමි ළමයෙක් තවත් කෙනෙකුට පවසන්නේ "මම ඔබව මරන්නෙමි" යන්නයි. ගුරුතුමිය මෙය ඉගැන්වීමේ මොහොතක් ලෙස භාවිතා කිරීමට අවස්ථාවක් ලබා ගැනීමට කැමති විය. ඇය වචනයෙන් අදහස් කරන දේ ගැන සිසුන්ට කතා කළ හැකිය, සමහර වාක්ය භාවිතා කළ නොහැකිය, විහිළුවක දී පවා, එක් පුද්ගලයෙකු හිරිහැර කිරීම ලෙස සැලකිය හැක්කේ කෙසේ ද?
එහෙත් ශුන්ය ඉවසීමේ ප්රතිපත්තිය යටතේ ඇය එම සිද්ධිය වාර්තා කරන්නට පරිපාලක වෙත වාර්තා කළ යුතුය. පරිපාලකයා විසින් දරුවාට මරණ තර්ජන එල්ල කළ ආකාරයටම කටයුතු කරයි.
3. ශුන්ය ඍජු ප්රතිපත්තීන් විශේෂ අවශ්යතා සහිත සිසුන්ට වෙනස්කම් කළ හැකි ය
මෙම ප්රතිපත්ති යටතේ චර්යාත්මක හා චිත්තවේගාත්මක ආබාධ සහිත සිසුන් බොහෝ විට විනයගරුකයි.
විශේෂ අධ්යාපන නීතිය යටතේ, එක් එක් සිද්ධිය තනි තනිව හා නම්යශීලීව කටයුතු කළ යුතු අතර, ශිෂ්යයාගේ ආබාධිත තත්වය සම්බන්ධව සිදුවේ. එම නම්යශීලී විසඳුම් හැම විටම ප්රයෝජනවත් නොවේ. නඩත්තු කිරීමට හෝ නරක් ගෙදරින් පැමිණෙන අයෙකුගේ චර්යාවක් අවශ්ය කරන ශිෂ්යයෙකුට අත්හිටුවීම හෝ නෙරපා හැරීමෙන් ප්රයෝජනයක් නැත.
උදාහරණයක්: මම මුලින්ම උගන්වන විට මම චර්යාත්මකව අඩුපාඩු සහිත ළමුන් සඳහා පන්ති කාමරයක වැඩ කළා. තවත් ගුරුවරයෙකුට තර්ජනය කිරීම සඳහා එක් උදෑසනක ඉතා අපැහැදිලි, නොසැලකිලිමත් නිවසක සිට පැමිණි අපගේ එක් සිසුවෙකුගේ වැඩ තහනම් කර තිබේ. අප පුදුමයට පත්වීම නිසා, ඔහු දිවා ආහාරයෙන් පසුව නැවත වරක් නැවතී සිටියේය. එය ආරක්ෂිත විකල්පය විය.
4. කිසිදු නීත්යානුකූල නොවන ප්රතිපත්තිය ගිණුම් වලට වයස් ගත නොවන්න.
දිස්ත්රික් ප්රතිපත්ති මාලාවක් අවශ්ය නම්, කුතුහලය දනවන පාසැල් ශිෂ්යයෙකුට හිරිහැර කිරීම හෝ හානිකර වීමට අධිෂ්ඨානශීලීව තීරණය කළ යුතුය.
සිද්ධියේ සිද්ධිය: 2008 දී ඇන්ඩර්සන් ප්රාන්තයේ, ටෙනසිහි දරුවන් අටදෙනෙකුගේ ශුන්ය ඉවසීමේ ප්රතිපත්තිය යටතේ නෙරපා හරින ලදී. ඒ ළමයින්ගෙන් එක් අයෙක් තම බෑග් එකේ පාසැලට සෙල්ලම් කරන තුවක්කුවක් ගෙනා අතර, තවත් පාසැල් සිසුවෙක් විදුහල්පති වෙඩි තියන්න තර්ජනය කළා. මෙම අභිලාෂය බෙහෙවින් වෙනස් විය. එහෙත් දඬුවම සමාන විය.
5. Zero අනුකූලතා ප්රතිපත්තිය හොඳින් සැලසුම් කළ හැකිය.
ෂොලොන් කොස්ලෙට්ගේ අම්මා තම ඇඹරුම් කපන ලද ෂැනෝන් කෑමට පෙඟුණු පෙට්ටියක පිහියකින් පිහියකින් පිහියෙන් පිරී ගියේය. එම පිහිවලට නීති රීති වලට පටහැනි බව ෂැනන් ගුරුවරියකට පිහිය හරවන ලදි, නිවැරදි දේ කිරීම සඳහා ප්රශංසාවට ලක් වූ අතර පසුව ඇය ආයුධයක් සතුව තිබුන නිසා ශුන්ය ඉවසීමේ ප්රතිපත්තිය යටතේ ඇයව එළවා දැමීය.