මැද පෙරදිග දක්වා සංක්රමණය කිරීමෙන් පසු ශාස්ත්රාලිකයන් අඩු වැදගත්කමක් දරයි
දරුවන් නිතරම වර්ධනය වෙමින් වෙනස් වන නමුත්, ඔබේ දරුවාගේ චිත්තවේගීය හා භෞතික සංවර්ධනය සම්බන්ධයෙන් අවුරුදු 16 ක් පුරා විශේෂයෙන් වැදගත් වේ. ප්රාථමික පාසැල් සිට මධ්යම පාසල දක්වා මාරු වීම තුළදී ට්වෙන්ස් හි සංවර්ධන වෙනස්කම් රැසක් අත්විඳිනු ඇත. මැද පෙර පාසැල් සංක්රමණයට පෙර සහ පසුව ශිෂ්යයන් සමීක්ෂණය කිරීමෙන් පර්යේෂකයන් සොයා ගෙන ඇති පරිදි පාසලට යාන්තමින්ගේ ආකල්ප වෙනස් වී ඇති බව පෙනෙන්නට තිබේ.
ඔබේ දරුවා මධ්යම පාසැලට ඇතුල් වීමට සූදානමින් සිටී නම්, ඔබට අපේක්ෂා කළ හැකි දේ පිළිබඳ කෙටි පරීක්ෂණයකි.
සාර්ථක වීම සඳහා අඩු උනන්දුවක්
පොදුවේ, සිසුන්ට පාසල වෙත අභිප්රාය අභිමතාර්ථය - බාහිර විපාකයකට වඩා තම පාසලේ වැඩ කිරීමට ඔවුන්ගේ අභිප්රාය ඉටු කිරීමට ඇති ආශාව - වයස සමග අඩු වේ. ප්රාථමික පාසැල් සිට මධ්යම පාසල වැනි පාසල් අතර සංක්රමණයන් තුළ විශේෂයෙන්ම අභිජනන අභිප්රේරණයන් විශේෂයෙන් පහත වැටේ. වෙනත් වචනවලින් කිවහොත්, දරුවන්ට 4 වන ශ්රේණියේ විද්යාත්මක ව්යාපෘති සිදු කිරීමෙන් මහත් සතුටක් ලැබිය හැකි නමුත් ඔවුන් 5 වන හෝ 6 වන ශ්රේණියේ දී එය කරන්නේ "එය ඉටු කිරීමට" ව්යාපෘතියක් වැනි හැඟීමක්.
මැද පෙර පාසලේ පහළ ශ්රේණි
බොහෝ ශිෂ්යයන් සඳහා මැද පාසල් මාරු කිරීමේදී ශ්රේණිවලටද බලපානු ඇත. මූලික පාසැලට ඇතුල් වීමෙන් පසුව, ප්රාථමික පාසැලේ දී සිසුන්ට වඩා අඩු ලකුණු ලබා ගැනීමට සිසුන් සමත් වේ. කිසියම් ප්රජානන හෝ බුද්ධිමය වෙනස්කම් නිසා මෙම වැටීම සිදුවිය නොහැක.
සැබවින්ම, සිසුන් කලින් සිදු කළ පරිදි මධ්යම පාසැලට ඇතුල් වීමෙන් පසු සම්මත ප්රමිතිවලට අනුව සිසුන් හොඳින් සිදු කරයි. මැද පෙර පාසලට මාරු වීමෙන් පසු ශ්රේණිගත කිරීම වඩා දුෂ්කර වන බව පෙනෙන්නට නැත. එම නිසා සිසුන්ගේ පහත් ශ්රේණිවල, මූලික පාසල හා සසඳන කල මධ්යම පාසලේදී සිදුකරන ආකාරය පිළිබඳ සැබෑ වෙනසක් පෙන්නුම් කරයි.
වෙනත් වචනවලින් කිවහොත්, මධ්යම පාන්තිකයින් තම ජීවිතයේ කලින් සිදු වූවන්ට වඩා අඩු වැදගත්කමකින් යුත් ශාස්ත්රඥයින් ඇත්ත වශයෙන්ම පෙනී යයි.
මැද පෙර පාසැලේදී ගොසින්ට වඩා අඩු හැකියාවක් ඔවුන්ට පෙනේ
අවසාන වශයෙන්, සිව්වන ශ්රේණියේ ඉගෙනුම ලැබූ සිසුන්ට 5 වන ශ්රේණියේ ඉගෙනීමේ හැකියාව අඩු මට්ටමක පවතින බව සිතමු. වෙනත් වචන වලින් කිවහොත්, වසරකට වැඩි කාලයක් තිස්සේ, ඔවුන්ගේ විද්වත් හැකියාවන් කෙරෙහි විශ්වාසය තැබීමට නිහඬව සිටිති. පාසැලේදී හොඳින් කළ හැකි බව සිතන දරුවන්ට ඇත්ත වශයෙන්ම හොඳින් ඉටු කළ හැකි නිසා මෙම සොයා ගැනීම වැදගත්ය. පෙනෙන විදිහට, ප්රබල ශිෂ්යයන් මැද පෙර පාසැල් සංක්රමනය මත ඔවුන්ගේ හැකියාවන් පිළිබඳ විශ්වාසයේ විශාලතම වැටීම අත්දැක තිබේ.
මැද පෙරදිග මාරුවීමෙන් පසු මෙම වෙනස්කම් සිදු වන්නේ ඇයි?
ඉතින් මොකක් ද වෙන්නේ? මේ සියල්ල වෙනස් වන්නේ ඇයි? සාරාංශයක් වශයෙන්, පර්යේෂණ මගින් පෙන්නුම් කර ඇත්තේ පාසැල්වල නිවටයන් උනන්දු නොවන බවත්, ඔවුන්ගේ පන්තිවල දුර්වල ලෙස කටයුතු කරන බවත්, ප්රාථමික පාසැලට වඩා මධ්යම පාසැලේදී මධ්යස්ථ පාසල තුළදී අඩු අධ්යාපනයක් ලබා ගත හැකි බවත් පර්යේෂණයකින් පෙන්වා දී ඇත. මෙම ඍණාත්මක වෙනස්කම් සිදුවන්නේ මන්දැයි සොයා ගැනීම පහසු කාර්යයක් නොවේ. වෙනස්කම් සඳහා වෙනස් වූ බොහෝ සංවර්ධන හේතු රාශියක් ඇත (නිදසුනක් වශයෙන්, මිතුරන් හා සමාජ නාට්ය ගැන වැඩි සැලකිල්ලක් දක්වන) සහ ශාරීරික වෙනස්කම් වලක්වන ආරම්භය.
මීට අමතරව, ඉගෙනුම් ක්රියාවලියට සරිලන ලෙස වඩා හොඳ ශ්රේණිගත කිරීම සඳහා ගුරුවරුන් සහ දෙමාපියන්ගෙන් ඉල්ලීම් වැඩිවේ. එහෙත් එක් එක් සාධකය සිසුන්ට බලපාන්නේ කොපමණ ප්රමාණයක්ද යන්න තවමත් අපැහැදිලි ය.
මැද පෙර පාසැල් මාරු කිරීමේදී දෙමව්පියන්ට උපකාර කිරීමට කුමක් කළ හැකිද?
පාසල් මාරු කිරීමේදී සිසුන්ට බලපාන සාධක බොහෝ දෙමාපියන්ගේ පාලනයෙන් තොරය. කෙසේවෙතත්, ඔබේ මිතුරා පාසැල් කටයුතුවල නියැලීම සඳහා ඔබට කාර්යභාරයක් ඉටු කළ හැකිය. එක් එක් පාසල, මධ්යම පාසල් කාලවලදී "ඉගෙනීමේ ආදරයේ" වැදගත්කම අවධාරණය කරන්න. ශ්රේණිවලට වඩා වැදගත් හා වැදගත්වන විට ප්රාථමික පාසැලේදී ඔබට ස්වභාවිකවම සිදු විය. සංක්රමණයෙන් පසු ඒ හා සමාන ආකල්පයක් පවත්වා ගන්න.
දෙවනුව, ඔබේ දරුවා ඔවුන්ගේ අධ්යාපනික හැකියාවන් තෘප්තිමත් කිරීමට දිරිගන්වන්න. අප දුටු පරිදි, ප්රබල ශිෂ්යයන් සංක්රාන්තියෙන් පසුව සියල්ලන්ම විශ්වාසය තැබීම නැවැත්වීමට නැඹුරු කරති. ඔබේ අනුග්රාහක වචන ඔවුන්ට නිසි පරිදි මතක තබා ගත හැකිය. අවසාන වශයෙන්, මෙම සොයාගැනීම් මතක තබා ගන්න. මැද පෙර පාසැල් සංක්රමණ දුෂ්කර වන අතර, ඔබේ පාසලෙහි සංක්රමණ පසු අඩු පාසැල් කටයුතුවලදී සංඥා දැක්විය හැකි බව හඳුනා ගන්න. ඔහු හෝ ඇය මුහුණ දෙන අභියෝගාත්මක වෙනස්කම් තේරුම් ගැනීමට උත්සාහ කරන්න, යම් කලක් සහ සහය ඇතිව , ඉගෙන ගැනීම සඳහා ඔහුගේ හෝ ඇයගේ ආශාව බලාපොරොත්තු වන ලෙස ප්රතිශතයක් බවට පත් වනු ඇත. අභියෝගයන් මෙන්ම සාර්ථකත්වයන් ගැන කතා කිරීමට ඔබේ සියලු ඥාතීන්ට සහ ඔබේ ශ්රවණ හැකියාව හොඳින් භාවිතා කිරීමට වග බලා ගන්න. -
ප්රභවයන්
ඇන්ඩර්මන්, එරික් සහ මිඩ්ල්ලි, කැරල්. "ජයග්රාහී අරමුණු අරමුණු වල වෙනස්කම්, විචක්ෂණ ශාස්ත්රාලීය නිපුණතාවයන් සහ මැද පෙරදිග පාසල් වෙත සංක්රමණය වීමෙන් ඇතිවන වෙනස්කම්". සමකාලීන අධ්යාපනික මනෝවිද්යාව. 1997: 22, 269-298.
කැට්, අයිඩිට්, කැප්ලාන්, ඒවි සහ ගීතා, ගිල. "ශිෂ්යයින්ගේ අවශ්යතා, ගුරුවරුන්ගේ උපකාරය සහ ගෙදර වැඩ කිරීම සඳහා වූ පෙළඹවීම: හරස්කඩේ අධ්යයන". පර්යේෂණාත්මක ජර්නලය. 2010: 78, 246-267.