විවිධ ශිෂ්යයන්ගේ අවශ්යතා සපුරාලීම සඳහා බහු භාෂා ඉගැන්වීමේ ක්රම භාවිතා කිරීම
වෙනස් කිරීම යනු විවිධ ඉගෙනුම් අවශ්යතාවන් වඩා හොඳින් සපුරාලීමට උපදෙස් , පාසල් ද්රව්ය, විෂය අන්තර්ගතයන්, පන්ති ව්යාපෘති සහ ඇගයුම් ක්රමයන් වෙනස් කිරීම හෝ අනුගත කිරීමෙහි අධ්යාපනික භාවිතයකි.
වෙනස් වූ පංති කාමරය තුළ, ගුරුවරුන් සියලු දෙනාම එකිනෙක වෙනස් වී ඇති අතර විවිධ ඉගැන්වීම් ක්රමයන් සාර්ථක විය යුතුය. විෂය ඉගැන්වීම හරහා සිසුන්ට ඉගැන්විය හැකි ක්රමයන් අනුගමනය කිරීමට ඉඩ සලසයි. සාම්ප්රදායික පංති කාමරවලදී වෙනත් ආකාරයකට වැටීමට ඉඩ ඇති අයට ඉගෙනුම් ආබාධ සහිත සිසුන් ඇතුළත් වේ.
සාම්ප්රදායික ඉගැන්වීම් ප්රවේශය
සම්ප්රදායික ඉගැන්වීමේ ක්රමවේදය ගුරුවරයා විසින් දේශන හරහා සම්ප්රේෂණය කරන ලද ආකෘතියක් මත පදනම් වූ අතර, එය පුවරුවක් මත හෝ චිත්රපණාමය මත නිපුණතාවය ආකෘති නිර්මාණය කරයි. ගුරුවරයා අවසන් වන විට, ඔහු හෝ ඇය ශිෂ්ය ශිෂ්යාව පුහුණු කිරීම, සාමාන්යයෙන් සම්මත පොත් හෝ අත් පත්රිකා ලබා දෙනු ඇත.
එවිට ගුරුවරයා ශිෂ්යයාගේ කාර්යය සමාලෝචනය කිරීම හා පැන්සල් හා කඩදාසි පරීක්ෂණයකින් ඔහුගේ හෝ ඇයගේ දැනුම ඇගයීමට ලක් කරනු ඇත. පසුව, ගුරුවරයා ප්රතිචාරය ලබා දෙනු ඇත, සාමාන්යයෙන් ශ්රේණියේ ආකාරයෙන්.
මේ ආකාරයෙන් ඇමරිකානුවන් පරම්පරාවන්ට උපදෙස් ලබා දී ඇති අතර, නවීන අධ්යාපනඥයින් සාම්ප්රදායික ශෛලීන් විවිධාකාර ඉගෙනුම් අවශ්යතා සපුරාලීමට අසමත් වන අතර ඩිස්ක්ලීෂියාව , ඩිස්කල්කියුලියාව සහ ශ්රවණාශිල්ප සැකසුම් ආබාධය (APD) වැනි ඉගෙනුම් ආබාධ සහිත අය ඇතුළු ඒවා සපුරාලීමට අසමත් වේ.
සාම්ප්රදායික ඉගැන්වීමේ වාසි සහ අවාසි
උගන්වන සම්ප්රදායික ක්රමයට මුලුමනින් ම වටිනාකමක් නැත. සාම්ප්රදායික ක්රම වල වාසි වන්නේ:
- ඉගැන්වීම ඒකාකාරි ය.
- විෂයයන් සහ කුසලතා නිශ්චිත, සමකාමී පිළිවෙලකින් උගන්වනු ලැබේ.
- ගුරු තක්සේරු වඩාත් පැහැදිළි ය.
- පාසල් මණ්ඩල සහ අධ්යාපන දෙපාර්තමේන්තු විසින් පාසල් ඇගයීම වඩා පහසු කරනු ලැබේ.
සාම්ප්රදායික ඉගැන්වීමේ ක්රමවල අවාසි පහත දැක්වේ:
- ගුරු භවයේ කාර්යභාරය ලෙස විෂය මාලාව අනම්ය වේ.
- යුනිformity යන්නෙන් අදහස් වන්නේ ක්රමවේදය වෙනස් වීමට හා සිසුන්ගේ අවශ්යතාවයන් සමඟ නොකඩවා පවත්වා ගැනීමට නොහැකි වීමයි.
- උපස්ථාරය ඉහළ මට්ටමේ චින්තන කුසලතාවයන්ට වඩා මතක තබා ගැනීම මත අවධානය යොමු කරයි, මතක තබා ගැනීමේ අරගලය අවාසියක දී.
- විවිධ පසුබිම් හා ආබාධ සහිත සිසුන්ගේ අවශ්යතාවන් කලාතුරකින් නිසි ලෙස සපුරාලයි.
- ළමයින් සියලු දෙනාටම එකවර ක්රීඩා කර ඇති බවට බොරු උපකල්පනයක් මත පදනම් වී ඇති අතර සමහරුන් "අසාර්ථක" වීමට අසමත් වේ.
වෙනස් වූ ඉගැන්වීම් ප්රවේශය
තනි ශිෂ්යයෙකුගේ දෘෂ්ටිකෝණයෙන්, විවිධාකාර ඉගැන්වීම සාම්ප්රදායික ඉගැන්වීම්වලට වඩා සුවිශේෂී වාසි නොමැති බව තර්ක කළ හැකිය.
විවිධාකාරයේ අරමුණ වන්නේ සිසුන්ට විවිධාකාර වූ ආකාරයෙන් ඉගෙන ගත හැකි නමුත් එම සමාන හෝ සමාන ප්රතිඵල සහිතව සිසුන්ට ඉගෙන ගත හැකි ආකාරයේ ඉගැන්වීමේ ක්රම භාවිතා කිරීමයි. වෙනස් කිරීම යනු නිර්මාණශීලිත්වය උත්තේජනය කිරීමට සිසු සිසුවියන්ට වඩාත් ශක්තිමත් සම්බන්ධතා, සබඳතා වටහා ගැනීම සහ ග්රැෆික් සංකල්ප වඩාත් පහසු අයුරින් යොදා ගැනීමට උපකාර කිරීමයි.
විවිධ විෂයයන් සඳහා විවිධාකාර උපදෙස් ලබා ගත හැක. එයට ඇතුළත් විය හැකිය:
- දෘශ්ය හා වචන ඉගෙන ගැනීම සඳහා පෙළපොත් ලබාදීම
- ශ්රවණාබාධ සහිත ශ්රවණ නාලිකා ලබා දීම
- කැනේටිස්ට් ඉගෙනුම් කරුවන්ට අන්තර්ක්රියාකාරී පැවරුමක් මාර්ගගත කිරීම
- බහු ස්පර්ශක ඉගැන්වීම් දව්ය සමඟ ඔප දැමීම සඳහා ඉගෙන ගන්න
ඒ හා සමානව, පන්ති පැවරුම් පදනම් වන්නේ එක් ශිෂ්යයෙකුට ඉගෙනුම ලැබෙන්නේ කෙසේද යන්නයි. ඇතැම් අය විසින් කඩදාසි හෝ පින්තූර මත පැවරුමක් සම්පූර්ණ කළ හැකිය. අනිත් අයට වාචික වාර්තාවක් ලබා දීමට හෝ තුන් ආකාරයේ diorama නිර්මාණය කළ හැකිය.
පංති කාමරය සංවිධානය කරන ආකාරය වෙනස් කිරීම ද වෙනස් කළ හැකිය. ශිෂ්යයින්ට ඉගෙන ගැනීමේ ප්රවේශය මත පදනම් වූ කණ්ඩායම් වලට හෝ කණ්ඩායම් තෝරා ගැනීමට ඉඩ ඇත.
විවිධාකාර ඉගැන්වීම්වල වාසි සහ ලක්ෂණ
විවිධාකාර ඉගැන්වීම් සඳහා වන සහයෝගය වර්ධනය වෙමින් පවතින අතර එය එහි අඩුපාඩු හා ප්රතිලාභවලින් තොරය. ප්රධාන වාසි කිහිපයක් ඇත:
- අධි-හැකියාව හා උසස් ආබාධ සහිත සිසුන්ට මෙන්ම වෙනස්කම් ඇති අය සඳහා වෙනස් කිරීමද හැකිය.
- දරුවන්ගේ විකල්පයන් ලබා දීමෙන් තමන් ඉගෙන ගැනීමට වැඩි වගකීමක් ඔවුන් වෙත පැවරෙන බවය.
- ඉගෙනීමේ කටයුතුවලදී ශක්තිමත් බවක් පෙන්නුම් කිරීමට බලපායි. එය දරුවන්ට වර්ධනය වීමට සමාන අවස්ථා ඇති පුද්ගලයන් ලෙස සැලකෙන බැවිනි.
අනෙක් අතට, විවිධාකාර ඉගැන්වීමේ සීමාවන් තිබේ:
- විවිධාකාර ඉගැන්වීම සඳහා දැනටමත් කාලයක් තිස්සේ රැඳී සිටින ගුරුවරුන් සඳහා බොහෝ පාඩම් සැලසුම් කිරීමේ අවශ්යතා අවශ්ය වේ.
- පාසල් හෝ පාසල් දිස්ත්රික්කය සඳහා ක්රියාත්මක කිරීමට වැඩි සම්පත් අවශ්ය විය හැකිය.
- පීඨය නිසියාකාරව පුහුණු කිරීම සඳහා බොහෝ සංවර්ධන මධ්යස්ථානවල වෘත්තීය සංවර්ධන සම්පත් නොමැති වීම.