සමජාතීය කණ්ඩායම්කරණය වන්නේ සමාන හැකියාවන් සිසුන්ට එක් පංති කාමරයක් තුළ තැබීමයි. එක් පංති කාමරයක පරාසයක හැකියාවන් තිබිය හැකි වුවද, එය විෂමජාතීය පංති කාමරයක දක්නට ලැබේ. එකම ශ්රේණියේ තෑගි දෙන සෑම සිසුවෙක්ම එම පංති කාමරයේම සිටිනු ඇත.
මෙම යෙදුම බොහෝ විට ආබාධ සහිත සිසුන්ට වඩා තෑගි හෝ උසස් තත්ත්වයේ ශිෂ්යයින්ට වඩා යොමු දක්වයි.
සාමාන්ය අධ්යාපනික වැඩසටහන් සඳහා සහභාගී වීමට නොහැකි විය හැකි ආබාධ සහිත දරුවන් සඳහා ඒවා ක්රියාත්මක කිරීමට නැඹුරු වේ. මේවාට ඕටිසම්, අවධානයට ගුප්ත අක්රමිකතාව (ADD), චිත්තවේගීය කැලඹීම්, දැඩි මානසික ආබාධ, විවිධ ආබාධ සහ දරුණු හෝ දුර්වල සෞඛ්ය තත්වයන් සහිත දරුවන් ඇතුළත් විය හැකිය.
චර්යාත්මක ගැටළු හෝ ඉගෙනීමේ ආබාධ සහිත දරුවන් සඳහා, ස්වයං අන්තර්ගත වැඩසටහනක ඉලක්කය වනුයේ සිසුන්ගේ සාම්ප්රදායික පංති කාමරය තුළ වැය කරන කාලය වැඩි කිරීමයි.
සමජාතීය සමූහගත වීම වලක්වා ගැනීම
සමජාතීය කන්ඩායමක් තෑගි කළ ශිෂ්යයින්ට හෝ අවාසියක් බවට පත්කර තිබේද යන්න පිළිබඳව බොහෝ විවාදයක් පවතී. බොහෝ විට ශිෂ්යයන්, "ස්වයං අන්තර්ගත පංති කාමර" ලෙසින් හඳුන්වන ශිෂ්යයන්, කලාවන්, සංගීතය, ශාරීරික අධ්යාපනය හෝ මානව ශාස්ත්ර වැනි විශේෂ උපදේශන අංශ වෙත යන්න. සෑම දිනකම "විශේෂ" පංතියක් වෙත යෑමට ශිෂ්යයින්ට සමාජීය ආකාරයේ මංකොල්ලයකට ලක් විය හැකිය.
අමතර බරක් නිසා ඔවුන්ගේ පන්තියේ ළමයින්ට වඩා උසස් මට්ටමක සිටින බව සිත් ඇදගන්නා ශිෂ්යයන් හට වඩාත් කරදරකාරී වේ. හිරිහැර හා වෙනත් ගැටළුකාරී සමාජ තත්වයන් වැලැක්වීම සඳහා පාසල් ස්වාධීන කණ්ඩායම් සහ උපදේශකයින් විසින් සංවේදී ක්රමයක් අනුගමනය කිරීම සඳහා ස්වයං අන්තර්ගත වැඩසටහන් ඒකාබද්ධ කිරීම වගකීමකි.
වැඩසටහන අර්ධ-කාලීන හෝ පූර්ණ-කාලීන වැඩසටහනක් ක්රියාත්මක කරන්නේ නම්, සිසුන්ට විශේෂයෙන්ම ගුරුවරුන් සඳහා මිශ්ර සාර්ථකත්ව අනුපාතයන් තිබිය හැකිය. එක් එක් දරුවා සිය හෝ ඇයගේ තනි පුද්ගල අධ්යාපන වැඩසටහනක් (IEP) සතුව තිබේ නම්, එය එක් එක් අයගේ අවශ්යතා සපුරාලීමට මෙන්ම ගුරුවරයාගේ සම්මත ශ්රේණි මට්ටමේ විෂය මාලාව උගන්වනු ඇත.
එහෙත් දැඩි ඉගෙනුම් හෝ හැසිරීම් ගැටළු සහිත සිසුන් සඳහා, අනුමාන වශයෙන් කුඩා පංති ප්රමාණයෙන් ප්රයෝජනවත් විය හැකි අතර ගුරුවරයෙකුගෙන් එක් අයෙකුගේ අවධානය තවත් වැඩි කිරීමට ඉඩ දෙයි. සමකාලීන පංති කාමරය තුළ පමණක් කොටසක් පමණක් වැය කරනු ලබන සිසුන්ගේ සම්මත විෂය නිර්දේශයේ අවශ්යතා සමඟ කටයුතු කිරීම සඳහා අරගල කළ හැකිය.
දක්ෂ සිසුන්ට ප්රයෝජන ලැබිය හැකියි
පංති කාමරයක සිසුන් බහුතරයක් සාමාන්ය සිසුන් වන නිසා පන්ති කාමර වලට ඔවුන්ගේ ඉගෙනුම් අවශ්යතා කෙරෙහි යොමු විය හැකිය. නිදසුනක් ලෙස, උදාහරණයක් ලෙස, දක්ෂතාවලින් පෙළෙන දරුවා චිත්තවේගයන් ආරම්භ කරන්නේ කෙසේදැයි නොදනී නම්, අක්ෂරයේ එක් අකුරක් පමණක් වැය කළ සම්පූර්ණ සතියක් අනවශ්යය. පාඩම් කලකිරීමට පත් විය හැකිය.
තෑගි දෙන දරුවන්ට බුද්ධිමය උත්තේජනයන් ඕනෑතරම් අවශ්ය වන අතර ඔවුන්ගේ ගුරුවරුන්ගෙන් එය ලබා නොගන්නේ නම්, ඔවුන් බොහෝ විට තමන් සඳහාම සපයනු ඇත. පාඩම් කල්පනාකාරී නම්, දක්ෂ ළමයින්ගේ මනස වඩාත් ආකර්ෂණීය සිතුවිලි වෙත ගමන් කරයි.
මෑත අධ්යයනයකින් හෙළි වූයේ, දක්ෂතාවයෙන් පෙළෙන දරුවන් දරුවන්ට ප්රමාණවත් කාලයක් ගත කිරීමට සිදුව ඇති බවයි. ගුරුවරුන් සියලු දෙනාම එකම දරුවා වෙත ඉදිරියට ගෙන යාමට අවශ්ය වූ බව පෙනෙන්නට තිබිණි.