සිසුන්ට පරීක්ෂණය සඳහා වැඩි දියුණුවක් තිබිය හැකිද?
පරීක්ෂණ සීමාව යනු බුද්ධිය හෝ ජයග්රහණ පරීක්ෂණයෙහි ඉහළ සීමාවයි. දැනුමේ හැකියාව හෝ ගැඹුර කුමක් වුවත් පරීක්ෂණයක දී අත්හදා බැලීම් කළ හැකි හොඳම ලකුණු එයයි. පරීක්ෂණයක සිවිලිමකට පිවිසෙන විට, එය සැබෑ පරීක්ෂණයට අදාළ ප්රශ්න නිවැරදිව හෝ දැනුම මැන බැලීම ප්රමාණවත් නොවේ. දරුවෙකුට නිශ්චිත ප්රශ්න ගණනාවක් අසමත් වන විට පරීක්ෂණ අවසන් වේ.
ටෙස්ට් සිවිලිම සඳහා උදාහරණ
නිදසුනක් වශයෙන්, ටෙස්ට් ප්රශ්න අසමින් ටෙස්ට් ගැටුම ඇති වීමට පෙර දරුවාට ප්රශ්න තුනක් මැකීමට සිදු විය හැකිය. කෙසේ වෙතත්, ටෙස්ට් යුවතියකට පේළිය තුනක් මග හැරීමට පෙර ප්රශ්නවලින් ප්රශ්න ඉක්මවා යන්න. මෙයින් පෙනී යන්නේ දරුවා කිසිදු ප්රශ්නයක් මකා නොදැමූ බවයි. ඔහු හෝ ඇය අතුරුදහන් විය හැකිය, තව තවත් යුවලකට පිළිතුරු දෙමින්, දෙදෙනා අතුරුදහන් වූ, තවත් පිළිතුරු ලබා දී ඇත, සහ තවත් ප්රශ්න කිසිවක් ලබා ගත නොහැකි තුරු.
IQ පරීක්ෂණයක සිවිලිමක් එල්ල කළ දරුවන් සඳහා IQ ලකුණු නිවැරදි විය නොහැක; එනම්, ප්රශ්න වලට උත්තර දීමට තරම් ප්රශ්න අසීරු වන තුරු දරුවන්ට ප්රශ්නවලට පිළිතුරු දීමට නොහැකි වීම නිසා විය හැකිය. ඇත්ත වශයෙන්ම, මෙම ලකුණු නිවැරදි විය හැකි නමුත්, දරුවන් පරීක්ෂණයෙන් සිවිලිමට පිවිසෙන විට, අපට දැනගත හැකි වන්නේ ඔවුන් ලබා ගත් ලකුණු ඔවුන්ගේ අඩුම ලකුණු සංඛ්යාවයි. ඔවුන්ගේ තථ්ය අගය කුඩා හෝ ඊට වඩා වැඩි විය හැකිය. එහෙත් එය පරික්ෂා කිරීමේ එකම මාධ්යය ලෙසින් දැන ගැනීම අපහසු වේ.
උසස් ශිෂ්යයින් ටෙස්ට් සීමාවන්ගෙන් අවාසිදායකද?
තාප්පලාභී දරුවන්ගේ ජාතික සංගමය පවසන පරිදි, සිල්ලර වෙළඳසැල් ඇති කර ඇති සම්මත ප්රමිති, උසස්පෙළ සිසුන් අවාසියක් බවට පත් කර ඇති බව, විශේෂයෙන්ම ඉංග්රීසි භාෂාව ඔවුන්ගේ දෙවන භාෂාවයි, හෝ ඔවුන්ට ඉගෙන ගැනීමේ ආබාධයක් තිබේ.
ශිෂ්ය ක්රියාකාරිත්වය සඳහා ඵලදායි ප්රමිතීන් ලෙස පරික්ෂා කළ හැකි වුවද, ශිෂ්යයාගේ තෑඟිභාවය තීරණය කිරීම සඳහා වෙනත් ඇගයීම් සිදු කළ යුතු ය.