හිංසනයේ කෙටි කාලීන බලපෑම්

හිංසනය සමඟ හඳුනාගැනීම හා ගැටලුව විසඳීම

හිංසනය යනු අඩු බලය සහිත පුද්ගලයන් කෙරෙහි සැබෑ හෝ ප්රත්යක්ෂ බලය සහිත පුද්ගලයින් විසින් අපවාදාත්මක හැසිරීමයි. හිරිහැර කිරීම් පැහැදිලිව හෝ සියුම් විය හැකි අතර, එය ළමා විය සහ වැඩිහිටි විය හැකිය. හිංසනය දිගුකාලීන බලපෑම් ඇති කළ හැකි අතර, ක්ෂණික, කෙටි කාලීන, හඳුනා ගත හැකි ප්රතිඵලද ඇත. හිරිහැර කිරීමේ බලපෑම් නිතරම මනෝවිද්යාත්මක සහ චර්යාත්මක වුවත්, ඒවා භෞතිකව ද විය හැකිය.

මනෝවිද්යාත්මක ගැටළු හිරිහැර කිරීම්වල පොදු බලපෑම

හිරිහැර කිරීමේ ගොදුරු වූවන් සාමාන්යයෙන් මානසික ගැටලු, විශේෂයෙන් මානසික අවපීඩනය හා කනස්සල්ල පෙන්වයි. ගැහැනු ළමයින්ට දඩයම් කිරීමෙන් පසු හෝ හිංසනයට ලක්වීමෙන් පසුව ආහාර ගැනීමේ අක්රමිකතා වර්ධනය විය හැකිය. මීට අමතරව, ලිංගික දෙපිරිසටම දිවිගලවා ගත් දරුවන්ට මානසික ගැටලු ඇති විය හැකිය. භෞතික හේතු නොමැති කායික රෝගයක් වේ. නිදසුනක් වශයෙන් වින්දිතයින් බොහෝ විට හිසරදය හෝ බඩේ කැක්කුමෙන් පීඩා විඳිති.

නින්ද සමඟ ගැටළු

හිරිහැරයට ගොදුරුවූවන් බොහෝ විට නින්දේ ගැටලූ ගණනාවක් තිබේ. ඔවුනට නින්දට වැටීම, නින්දට යාම සහ / හෝ අවශ්ය රාත්රිය ඕනෑම වේලාවකදී ඔවුන්ට අවශ්ය විය හැකිය. වින්දිතයන්ට නිදා ගැනීමට හැකි වන විට, ඔවුන්ගේ ගොදුරු නොවන මිතුරන්ට වඩා රාත්රී අසරණ තත්වයන් අත්විඳීමට ඉඩ තිබේ. මෙම බියජනක හා බියජනක පෙනුමක් ඇති අතර මෙම හිරිහැරයට සම්බන්ධ විය හැකිය.

වින්දිතයන් සියදිවි නසාගැනීමට ඉඩ ඇත

අවාසනාවකට මෙන්, හිරිහැර විඳින අය තම මිතුරන්ට වඩා සියදිවි නසාගැනීම් වලට වඩා වැඩි ය.

මෙයින් අදහස් වන්නේ අන් අය සිය වයස්වලට වඩා බොහෝ විට සියදිවි නසා ගැනීම ගැන සිතන බවයි. බොහෝ ඉහළ පෙළේ සිද්ධි පැහැදිලි වන පරිදි, මෙම දිවි නසාගැනීම් පිළිබඳ වින්දිතයින්ගෙන් බොහෝ දෙනෙක් මුණගැසෙති.

මිතුරන් සමඟ ගැටළු

වින්දිතයින්ට නොපිරිහෙන දරුවන්ට වඩා පහත් සමාජ තත්වයෙන් පීඩා විඳිති. සමාජයෙන් ඉවතලෑමට මුලින් ම දරුවාට ගොදුරු වීමට ඉඩ තිබේ. එහෙත් පුද්ගලයෙකුට හිංසනයට ලක්වීමෙන් පසුව මිතුරන් ප්රතික්ෂේප කිරීම වඩාත් නරක ය.

එහි ප්රතිඵලයක් ලෙස, ගොදුරු වූවන් බොහෝ විට තනිකම දැනසිටි අතර, ඔවුන් පහත් ආත්ම ගෞරවය අත්විඳිති .

පාසලේදී ගැටලු

දූෂිත වින්දිතයින්ට අධ්යාපනික ජයග්රහණයන් සමඟ ගැටලු ඇති වේ. මෙයට ප්රධාන වශයෙන් හේතු වී ඇත්තේ වින්දිතයින් නිතර නිතර නොපැමිණීමයි. සැබවින්ම, ඇමරිකාවේ අටවන ශ්රේණියේ ශිෂ්යයින්ගෙන් 7% ක් පාසලේ සිටම පාසලෙන් ගෙදර නතර වී සිටින අතර මසකට වරක් පාසලේ සිටම හිංසනයට ලක් නොවී සිටීම. විපතට පත්වූවන් පාසැල් පැමිණෙන විට, ඔවුන් විවේකාගාර වැනි සමහර ප්රදේශවලින් වැළකී සිටීමට නැඹුරු වෙති. පාසල් සිසුන්ගෙන් 20% ක් පමණ පාසැලේදී දවස පුරා බියජනක හැඟීම් ඇති කරවන අතර, ඉගෙනීම අසීරු නම් අපහසුතාවට පත් කිරීමක් බව වාර්තා වේ.

බියගැන්වීම් හඳුනාගැනීම හා අවසන් කිරීම

විශේෂ අවශ්යතා සහිත දරුවන්, භෞතික වෙනස්කම් සහ හැසිරීම් පිළිබඳ වෙනස්කම් බොහොමයක් හිරිහැර කිරීම සඳහා අවදානමට ලක්වේ. කෙසේ වෙතත්, ඔවුන් සුවිශේෂී අවදානමක් නැත. ඇතැම් අවස්ථාවලදී ජනප්රිය දරුවන් පවා හිරිහැර කිරීමේ ගොදුරු බවට පත් විය හැකිය. ඔබේ දරුවා ඉහතින් ලැයිස්තුගත කර ඇති රෝග ලක්ෂණ පෙන්නුම් කළ හොත්, රෝග ලක්ෂණ වඩාත් හොඳින් පැහැදිලි කිරීම සඳහා මූලික සෞඛ්ය හෝ කාංසාවේ ගැටළු නොමැති නම්, එය විමර්ශනය කිරීම හොඳ අදහසකි.

1. ඔබේ දරුවා සමඟ කතා කිරීමෙන් ආරම්භ කරන්න. ආරක්ෂිත හෝ නොසැලකිලිමත් තත්වයක දී ඇසුවොත් ඔහු හෝ ඇය ඇයට හිරිහැර කිරීමේ අත්දැකීම් බෙදාගැනීමට කැමති විය හැකිය.
2. ඔබේ දරුවාගේ ගුරුවරුන්, පුහුණුකරුවන් සමඟ ගැටළුව ගැන සාකච්ඡා කරන්න. ඔබේ දරුවා පෞද්ගලිකත්වය ගැන සැලකිලිමත් නම්, ඔබේ සංවාද සඳහා පොදු නොවන, නොවන පාසල් සැකසුමක් තෝරාගන්න.

1. හිරිහැර කිරීම නිර්මාපනය වී ඇති නම්, කායික වශයෙන් ආක්රමණශීලී හෝ නිරන්තරයෙන්, ඔබේ දරුවාගේ ගුරුවරුන්ගේ ගැටලුව හොඳින් දැන සිටීම හොඳ අවස්ථාවක්. ඔබේ දරුවා එකම පුද්ගලයා නොවන බව හොඳ අවස්ථාවක් ඇත. මේ කාරණය නම්, හිරිහැර කිරීමේ හැසිරීම නැවැත්වීමට විනය ක්රියාමාර්ග ගැනීම විය හැකිය.
2. හිරිහැර කිරීම ඉතා සියුම් වන අතර, හෝ ඔබේ දරුවා අසාමාන්ය ආකාරයෙන් සංවේදී හැසිරීම් වලට හසු වනවා නම්, ඔබේ දරුවා සඳහා විශේෂ වාසස්ථානයක් ඉල්ලා සිටිය හැකිය. විකල්පයන් යම් පන්තියකට මාරු කරන පන්තිවලට හෝ වෙනස් වන පාසල්වල වෙනස්කම්වලදී පවා වෙනස් වේ.
3. ඔබේ දරුවා සිත්තැවුලට හා වෙනත් රෝග ලක්ෂණවලින් පීඩා විඳිනවා නම්, සංසර්ගීය ප්රතිකාරවලින් ප්රයෝජන ලබාගත හැකිය.

_{ප්රභවයන්}

_{ස්මෝකෝව්ස්කි, පෝල් ආර් සහ කොපාස්, කැලි හොලන්ඩ්. පාසැලේ හිරිහැර කිරීම්: වර්ග, බලපෑම්, පවුලේ ලක්ෂණ සහ මැදිහත්වීමේ ක්රමෝපායන් පිළිබඳ සමාලෝචනයක්. 2005 ළමා හා පාසැල්. 27,2: 101-110.}

_{වෙන්ඩර්බිල්ට්, ඩග්ලස් සහ ඔගස්ටින්, මර්ලින්. හිරිහැර කිරීමේ බලපෑම. ළමා රෝග හා ළමා සෞඛ්ය. 20,7: 315-320.}