කියවීමේ සාහිත්යයේ වර්ධන ප්රතිලාභ

බොහෝ දෙනෙක් ටීඑන්ඒ සෑම විටම පොතක් හෝ සඟරාවක් එක්රැස් කර ගනී. සමහර විචාරකයින් කියවීමට ආශාවෙන් පෙලෙන අතර, ඔවුන් ආදරය කරන කතන්දර. එහෙත් නිව්බරි පදක්කම් දිනූ ජයග්රාහකයන් වැනි කියවීමේ පොත්පත් කියවීම - විද්වතුන්, සංජානනය, සමාජීය හා චිත්තවේගීය වශයෙන් විවිධාකාරයෙන් විවිධාකාරයෙන් ඔබේ ඥාතීන්ගේ සංවර්ධනය සඳහා උපකාර කළ හැකිය. ඔබේ නිවුන් දරුවා කියවීම වැලඳ ගැනීම සඳහා දිරිගැන්වීමටත්, ඔහුට හෝ ඇයට විනෝද වීමටත් උපකාර කිරීමට හේතු කිහිපයක් පහත දැක්වේ.

අධ්යයන ප්රතිලාභ

මුල් ළමාවියේ සිට මැදභාග ළමා කාලය දක්වා උපදෙස් කියවීමේ වැදගත්කම අපි අවධානය යොමු කරමු. යථාර්ථයේ දී, නිහඬව කියවීමේ හැකියාව වර්ධනය කිරීමට ක්රියාශීලීව කටයුතු කරයි. අධ්යයනවලින් පෙන්නුම් කරන්නේ බොහෝ නිහඬයින් කියවීමේ අවබෝධය සමඟ පොරබදමින් සිටින බවයි. ඊට අමතරව, ඔවුන් පොදු වචනය හා රටා යන වචනවල හුරුපුරුදුය. කියවීමේ හැකියාවන් අනෙකුත් සියලු විෂයයන් තුළ විශිෂ්ටත්වයට අතිශයින්ම වැදගත්වේ. ඉතිහාසය, විද්යාව හා ගණිතය යන දෙඅංශයේම නිපුණතාවන් ඔවුන්ගේ කියවීමේ හැකියාවන් වර්ධනය කිරීම සඳහා උසස් ප්රමිතියේ සාහිත්යයට නිරාවරණය කළ යුතුය.

නිශ්චිතවම තෝරාගත් සාහිත්යය නිශ්චිත වදන් මාලාවෙහි විස්තාරණය කිරීම සඳහා ප්රමාණවත් නව වචන හඳුන්වා දීම අතරමඟදී දැනටමත් දැන සිටීමට ප්රමාණවත් වචන රැසක් ඇත. මෙයින් අදහස් කරන්නේ කණ්ඩායමක් සඳහා නොව, පුද්ගලයෙකුගේ කියවීමේ මට්ටම් සඳහා සාහිත්යය තෝරාගැනීම බවයි. බොහෝ පාසැල් කියවීම් තනි තනිව පවරා නොගත්ත බැවින් ඔබේ නිවුන් දරුවාගේ කලකිරීම් හෝ වේදනාව පිළිබඳ සංවේදී වන්න.

එක් කෙනෙකුට ඔබේ නිපුණතා මට්ටම හා අවශ්යතාවයන් වඩාත් යෝග්ය පරිදි සාම්ප්රදායික පාසල් පාඨ කියවීමට හා පරිපූරණය කිරීමට ඔබට සංඥාවක් විය හැකිය. එසේ කිරීම ඔවුන්ගේ උසස් අධ්යාපනික හැකියාවන් වර්ධනය කර ගැනීමට සහ කියවීමේ සාහිත්යය වැලඳීමට උපකාර වනු ඇත.

ප්රජානන ප්රතිලාභ

කියවීමේ සාහිත්යයේ ප්රධානතම සංජානනීය ප්රතිලාභය වන්නේ තර්කණ කුසලතා වර්ධනය කිරීමයි.

ට්වීටීස් සාමාන්යයෙන් විශ්වාස කරන්නේ, පෞද්ගලික මතවාදයන් හෝ දෘෂ්ටිකෝණයන් විසින් බලපෑමට ලක් නොවන ලෝකයක "එක් සත්යයක්" පවතින බවයි. විද්වතුන් විසින් සපයනු ලබන තොරතුරු - දෙමව්පියන් සහ ගුරුවරු ද ඇතුලුව ඔවුහු තමන්ම තමන්ගේම සංවේදනයන් අත්දකිති. වයසින් මුහුකුරා ගිය අයට වඩා වැඩි දියුණුවක් ලැබීමට වඩා වැඩි යමක් ඉදිරිපත් කර ඇත. සත්යය සාපේක්ෂව හා පුද්ගලයෙකුගේ සිට වෙනස් වේ.

Reading Teacher සඟරාවේ පළ වූ පුවත්පතකට අනුව, නිව්බරි පදක්කම් දිනාගත් පොත් වල චරිත වලට හේතු දැක්වීමට ඔවුන්ගේ හැකියාව තුළ ප්රගතියට උපකාර විය හැකිය. මෙම ප්රධාන චරිත සාමාන්යයෙන් අත්දැකීම් ඇති උභතෝකෝටික වර්ගයන් අභිබවා ඇති සංජානනීය සහ / හෝ සදාචාරාත්මක උභතෝකෝටිකයන් මුහුණ දෙයි. එවන් බරපතල උභතෝකෝටිකතාවන්ට මුහුනපා සිටින හෙයින්, චරිතය අතරතුර පහළ මට්ටමේ සිට උසස් මට්ටමේ තර්කනයකින් චරිතය ක්රියාශීලී විය යුතුය. මෙම ක්රියාවලිය ස්වභාවික හා ආකර්ශනීය ආකාරයකින් පාඨකයින්ට නිපුණතාවන් සඳහා නිපුණතාවන් වර්ධනය කර ඇත. තර්කානුකූලව චරිත වෙනස්වීම්වලට නිරාවරණය වීමෙන්, ලෝකය ගැන සිතීමට සහ සිතීමට හේතු වූ නිහඬව සිටින ටිවර්ස්ගේම හැකියාවද විය හැකිය.

සමාජ හා හැඟීම් පිළිබඳ හැඟීම්

ඔබ කවදා හෝ මිතුරෙකු සමඟ ප්රියතම පොතක් හෝ පොත් මාලාවක් ගැන ඔබේ දරුවා සංවාදයක් ඇසුවාද?

පොත්පත් කියවීම ද සමාජ හා චිත්තවේගීය සංවර්ධනය සඳහා ආධාර කරයි. එක් පුද්ගලයෙකු සඳහා ඉහළ ගුණාත්මක පොත්පත් වල චරිත නිරූපණය විවිධ ආර්ථික පසුබිමක්, විවිධ වර්ගයන් සහ ජනවර්ගයන් සහ රටෙහි හෝ ලෝකය තුළ සුවිශේෂී ප්රදේශ නියෝජනය වන විවිධ පසුබිම් නියෝජනය කරයි. විවිධ චරිත ලෝකය වෙත පාඨකයන් නිරාවරණය කරයි. විවිධත්වයට නිරාවරණය වීම අන් අය වෙනුවෙන් නිහතමානීව අනුකම්පාව දක්වන අතර වෙනස්කම් සඳහා ඉවසීම සහ චිත්තවේගී සංවේදීතාව වර්ධනය කිරීම සඳහා උපකාරි වේ. විවිධ පසුබිම්වලට සහ ඉදිරිදර්ශනයට නිරාවරණය වීමෙන්, නිහඬව සිටින යෞවනයන්ට වඩා නිහඬව සිටීමට උදව් වන අතර, ඔවුන්ගේ සම වයසේ මිතුරන්, ගුරුවරුන් සහ දෙමාපියන් සමඟ ඔවුන්ගේ අන්තර්ක්රියා වලට ප්රතිලාභ සැලසෙනු ඇත.

අවසාන වශයෙන් කියවීමේ සාහිත්යය විචාරකයන්ගේ චිත්තවේගීය පරාසය පුළුල් කළ හැකිය. ප්රවීණ සාහිත්යය ස්වභාවිකවම පාඨකයන්ගෙන් ප්රබල චිත්තවේගී හැඟීම් ඉවත දමනවා - කෝපය, හෘද ස්පන්දනය සහ අහිමි වීම. මෙම හැඟීම්වලින් සමහරක් කලින් කවදාවත් දැකලා නැහැ. එමනිසා, කියවීමේ සාහිත්යය මගින් චිත්තවේගයන්ගෙන් යටපත් නොවී ආරක්ෂිත පරිසරයක් තුළ දැඩි චිත්තවේගයන් සමග පොරබැදීමට හා ක්රියාවට නැංවීමට අවස්ථාවක් ලබා දෙයි. මෙය අනාගතයේ සැබෑ ලෝක තත්වයන් සඳහා සූදානම් කිරීම සඳහා උපකාරී වේ. එනම් මිතුරෙකුගේ ආච්චිලා සීයෙකු හෝ බරපතල අසනීපයක් වැනි මරණයක් වැනි ය. ඒ හා සමාන ප්රබල ප්රතික්රියාවක් ඇති වනු ඇත.

_{මූලාශ්ර:}

_{ෆ්රීඩන්, ඔඩ්රි ඒ, සහ කැල්ස්ඩෝ, ක්රිස්ටිනා ඒ. "රතු මාර්ගවල අකුරු: සමකාලීන නව ග්රන්ථවල පරාවර්තක තීරණ ගන්නන්". කියවීමට ගුරුවරයා. 2002, 56: 102-112.}

_{අයිව, ගයි සහ බ්රෝඩස්, කැරන්. "ඉඟි ගැලපීම: කියවීමේ උපදෙස් සහ මැද පෙර පාසල් පාඨකයන්". කියවීමට ගුරුවරයා. 2000, 54: 68-78.}