ශිෂ්යයින්ට වඩා බොහෝ පාසල් පිරිනමනවාට වඩා දෙයක් අවශ්යයි
බොහෝ අධ්යයනවලින් පෙනී යන්නේ මධ්යම පාසලකට පිවිසීමෙන් පසු පාසැල්වල නියැලෙන්නන් අඩු තරමින් අඩු වී ඇති බවයි. සමහර මනෝවිද්යාඥයින් යෝජනා කරන්නේ මෙය සිදු වන්නේ මධ්යම විද්යාලයේ ඉගැන්වීම්වලට නිව්ගිනියාගේ සංවර්ධන අවශ්යතා අනුව නොවේ.
මැද පෙර පාසැල් සිසුන්ට මැද පෙර පාසැල් ඉගැන්වීම
මනෝවිද්යාඥයින් පවසන පරිදි, ඔවුන් මැද පෙරදිග වසරවලට ඇතුල් වන විට, නව නිපුණතාවන් දෙකක් ඇති බවට නිව්යෝර්ක් ටී .
එක් වැඩි නිදහසක් අවශ්යයි. අනිත් ළමයින් ඔවුන්ගේ දෙමව්පියන් නොවන අර්ථවත් සම්බන්ධතා සඳහා වැඩිවන අවශ්යතාවයක් වේ. වෙනත් වචනවලින් කිවහොත්, නිහඬව සිටින නිදහසට කරුණක් වුවද, වැඩිහිටියන්ගේ සහයෝගය අවශ්ය වේ. එහෙත් අවාසනාවකට මෙන්, මැද පෙරදිග දෙකම පෙරමුණු දෙකෙහිම දක්නට ලැබුණි. ප්රාථමික පාසැල් ගුරුවරුන්ට වඩා සිසුන්ට පාසල් සිසුන්ට අඩු සමාජ ආධාර ලබා දීම සඳහා සාමාන්යයෙන් පාසල් ගුරුවරු ලබා ගනිති. මීට අමතරව, මුල් මධ්යම ශ්රේණිවල සාමාන්යයෙන් ප්රාථමික පාසල්වල ඉහළ මට්ටම් වලට වඩා සිසුන්ට අඩු නිදහසක් ලබා දෙයි.
ප්රාථමික ගුරුවරුන්ට වඩා මැද පෙළේ ගුරුවරු අඩුපාඩු වේද?
ප්රාථමික පාසැල් සිසුන්ට වඩා ඔවුන්ගේ මනෝවිද්යාත්මක අවශ්යතාවන්ට ඔවුන්ගේ ගුරුභවතුන් අනුමත නොකරන බව මධ්යම ප්රමාණයේ පාසැල් සිසුන් පවසන ලදී. මෙම තත්වය අවාසනාවන්ත තත්ත්වයක පවතින බැවින්, වැඩිහිටිභාවයට පත්වීම හා ළමා වියේ සිට නව යොවුන් මාරු වීම නිසා මධ්යම පාථමාන සිසුන්ට වඩා තරුණ සිසුන්ට වඩා මනෝවිද්යාත්මක අවශ්යතාවන් ඇත.
වෙනත් වචන වලින් කිවහොත්, ගුරුතුමියන්ගෙන් වැඩි දෙනාගේ සහාය අවශ්ය වන විට ඔවුන් අවම වශයෙන් ලබා ගන්නා බව විශ්වාස කරති. අවාසනාවකට මෙන්, පර්යේෂකයන් සොයාගෙන ඇත්තේ ශිෂ්යයෙකුගේ උපකාරය අවශ්ය වන විට, ඔවුන්ගේ ගුරුවරයා සොයා ගත නොහැකි ලෙස සහයෝගය දක්වන බවය.
මැද පෙර පාසැල් ඉගැන්වීමේ ඉලක්කයන් ඉවත් කිරීම දිරිගන්වන්න
මීට අමතරව, ප්රාථමික පාසල් පංති කාමරවල ඉලක්කවලට වඩා මධ්යම පාසල් පංති කාමරවල ඉලක්කයන් වෙනස් වී ඇත.
විශේෂයෙන්ම පාසැල්වල ඉගෙනුම ලැබීම කෙරෙහි මූලික පාසල් වැඩි අවධානයක් යොමු කරන අතර ශ්රේණි සහ නිවැරදි පිළිතුරු අවධාරණය කිරීමට මධ්ය පාසල සොයාගෙන ඇත. පාසලේ ඉගෙනුම ලබන පාසලේ ඉගෙනුම ලබන සිසුන්ට වඩා හොඳ අධ්යාපනයක් ලබා දීම හා ඉගෙනීම සඳහා වැඩි අගය කිරීමක් ලෙස මෙය අවාසනාවකි. සමීක්ෂණවලට අනුව, සිසුන් විසින් පන්ති කාමරයේ වෙනස හඳුනා ගෙන ප්රතිචාර දක්වයි. අවාසනාවකට මෙන්, මෙම ඉලක්ක වෙනස් කිරීම සිදුවන්නේ හරියටම ශිෂ්යයන් අනධ්යන මාතෘකාවන්ගෙන්, ආදරවන්තයින්ගේ හා ආදර සබඳතාවන්ගෙන් ස්වභාවිකවම අවධානයෙන් ඈත්වන මොහොතේය . වෙනත් වචන වලින් කිවහොත්, සිසුන්ට ඔවුන්ගේ වඩාත්ම රසවත් හා ආකර්ෂණීය වීමට පන්ති අවශ්ය වන විට, ඔවුන් කවරදාටත් වඩා අඩු විය හැකිය.
දෙමව්පියන්ට කළ හැක්කේ කුමක්ද?
ගුරුවරයෙකුගේ පාසලක් හා ආධාරකයක් යනු දෙමාපියන්ගේ පාලනයෙන් තොරවයි. කෙසේවෙතත්, නිහඬතාවන්ගේ සංවර්ධන අවශ්යතාවයන් හා බොහෝ මධ්යස්ථ පාසල් සපයන අතර ඇති විය හැකි නොගැලපීම තේරුම් ගැනීම ප්රයෝජනවත් විය හැකිය. එක් කෙනෙකුට, ඔබගේ පාසැලේ ඔබේ දරුවාගේ අවශ්යතා සපුරාලීමට නොහැකි බවට සලකුනු දැක ගත හැකිය. එනම් ඔබේ නිවුන් දරු දැරියන් පන්තියේ වැඩ හෝ අඩු අගයන් සඳහා අඩු උනන්දුවක් දක්වයි. මෙය සිදුවන්නේ නම්, ඔහු හෝ ඇය පාසලේ අපේක්ෂාවෙන් සිටින දෙය සහ රැස්වීම් නොලැබෙන දේ ගැන ඔබේ මිතුරා සමඟ සංවාදයක් ආරම්භ කළ හැකිය.
මෙම සංවාදය සරලව විවෘත කරනුයේ ඔබේ නිවුන් දරුවාට ඇහුම්කන් දීමට සහ ගෞරවයෙන් සැලකීමට උපකාර වන අතර ඇගේ වැඩිවන අවශ්යතා සපුරාලනු ඇත.
ඔබේ පාසැලේ දරුවන්ට වඩා හොඳ හැඟීමක් ඇති කිරීමට උපකාරවත් වන ක්රම ගැන ඔබ සාකච්ඡා කළ හැකිය. නිදසුනක් වශයෙන්, ඇය තම ගුරුවරිය හෝ වෙනත් ගුරුවරයෙකුට වඩා හොඳින් දැන හඳුනා ගැනීමට සහ ඇයගේ දෙමාපියන්ගේ වැඩිහිටි උපකාර සඳහා ඇයගේ අවශ්යතා සපුරාලන බාහිර ක්රියාකාරිත්වයට සම්බන්ධ විය හැකිද? එසේත් නැත්නම් ස්වාධීනව නිර්මාණය කරන ලද අවසන් ව්යාපෘතිය සඳහා ඇයගේ ගුරුවරයා සමඟ කතා කළ හැකි ද?
ගුරුතුමිය සමඟ සංවාදයක් - එනම් ඔබේ ට්වින් වාදය සමඟ හොඳින් අදහස් හුවමාරු කරගත හැකිය.
ගුරුවරුන්ට එම ශිෂ්ය අවශ්යතා ගැන දැනගත හැකි බව මතක තබා ගන්න.
මූලාශ්ර:
ඇන්ඩර්මන්, එරික් සහ මිඩ්ල්ලි, කැරල්. "ජයග්රාහී අරමුණු අරමුණු වල වෙනස්කම්, විචක්ෂණ ශාස්ත්රාලීය නිපුණතාවයන් සහ මැද පෙරදිග පාසල් වෙත සංක්රමණය වීමෙන් ඇතිවන වෙනස්කම්". සමකාලීන අධ්යාපනික මනෝවිද්යාව. 1997: 22, 269-298.
කැට්, අයිඩිට්, කැප්ලාන්, ඒවි සහ ගීතා, ගිල. "ශිෂ්යයින්ගේ අවශ්යතා, ගුරුවරුන්ගේ උපකාරය සහ ගෙදර වැඩ කිරීම සඳහා වූ පෙළඹවීම: හරස්කඩේ අධ්යයන". පර්යේෂණාත්මක ජර්නලය. 2010: 78, 246-267.